Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 40
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Организация воспитательного процесса в учреждениях СПО осуществляется посредством разнообразных форм и методов.
2.1. Формы воспитательного процесса
Форма воспитания — это:
- вид организации воспитательной деятельности и взаимодействие с обучающимися;
- совокупность методов и приемов решения учебно-воспитательных задач.
В настоящее время основными формами учебно-воспитательного деятельности являются - коллективные и индивидуальные формы решения учебно-воспитательных задач, формы взаимодействия учебного заведения и базового предприятия, формы взаимодействия мастеров производственного обучения и наставников и т.д. Формы учебно-воспитательного процесса не рассматриваются узкофункционально и не соотносятся к отдельным функциям педагога, а берутся на всех уровнях педагогического процесса.
Выделяют три основных типа форм воспитательной работы:
-представления;
-созидание-гуляние;
Тип «созидание-гуляние» может быть разделен на два класса:
-совместное созидание (трудовая акция, подготовка к представлению, подготовка выставки);
-развлечение-коммуникация (продуктивная игра, ситуационно-ролевая игра, вечер общения).
-путешествия.
В типе «путешествия» можно выделить также два класса:
-путешествие-развлечение (поход, прогулка);
-путешествие-исследование (экскурсия, экспедиция).
Приоритетность данных форм воспитательной работы не является бесспорной, однако именно эти формы определяют основной источник и направление коллективной деятельности обучающихся.
Проблема форм воспитательного процесса является исключительно актуальной, и заслуживает самого пристального внимания со стороны практиков.
2.2. Методы воспитательной работы
Метод воспитания - способ совместной деятельности воспитателя и воспитанника, в ходе которого у последнего формируются понятия, представления, суждения, убеждения, положительная мотивация, способы деятельности и качества личности.
Метод воспитания - способ совместной деятельности воспитателя и воспитанника, в ходе которого у последнего формируются понятия, представления, суждения, убеждения, положительная мотивация, способы деятельности и качества личности.
Изучая проблему организации воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования, можно выделить следующие группы методов воспитания будущих рабочих:
1. Методы организации коллектива: дисциплина, самообслуживание, соревнование и самоуправление.
2. Группа методов, содействующих формированию сознания:
2.1. Методы убеждения: информация, поиск, дискуссия и взаимное просвещение.
2.2. Методы педагогического стимулирования: требование, перспектива, поощрение, наказание и общественное мнение.
Методам воспитания сопутствует педагогическая техника. Она включает в себя искусство общения с воспитанниками, управление их поведением, действиями и поступками, посредством мимики и жестов, выразительной речи, приемов театральной педагогики.
2.3 Направления воспитательной работы в профессиональном образовании. Гражданско-патриотическое воспитание. Формирование социально-активных студентов – является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, патриотического и национального самосознания.
В этом направлении воспитания интегрированы гражданское, правовое, патриотическое и политическое воспитание.
Реализация данной подпрограммы может быть осуществлена посредством проведения таких мероприятий как классные часы на темы: «Я – гражданин России», «Символика России», «Символика города»; организацией тематических встреч совместно с библиотекой; оформления выставок к государственным и знаменательным датам; организацией экскурсий в музей и выставочные залы города;
Духовно-нравственное (художественно-эстетическое). Важное место в воспитании будущих специалистов и в становлении личности студентов должно быть отведено духовно-нравственному воспитанию, которое способствует приобретению положительных привычек, формированию характера, развитию инициативы и активной жизненной позиции, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов.
Это направление работы включает в себя духовное, нравственное, этическое, художественно-эстетическое воспитание, которое сопровождается проведением таких мероприятий как: «День знаний»; «Осенний звездопад»; конкурсные программы к Новому году, к 8 марта; тематических классных часов.
Трудовое воспитание. Целью трудового воспитания в профессиональном образовании является: совершенствование навыка организации коллективного труда; уважение к труду и людям труда; воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда; вооружение студентов основными трудовыми умениями и навыками.
В рамках этого направления с целью приобщения студентов к общественно-полезному труду, могут быть проведены следующие мероприятия: организована и налажена работа ответственных дежурных студентов в СПО, по учебным аудиториям; проведены субботники, генеральные уборки; проведение тематических классных часов: «Трудовые традиции русского народа», «Трудовое законодательство», «История моего техникума», «История моей профессии» и др.
Воспитание милосердия, привитие любви к профессии (профессионально – трудовое). В процессе формирования конкурентоспособного и компетентного выпускника важнейшую роль играет профессионально-трудовое воспитание, сущность которого заключается в приобщении студентов к профессиональной деятельности и связанным с нею социальным функциям в соответствии со специальностью и уровнем квалификации.
В результате профессионально-трудового воспитания у студентов должны быть сформированы такие качества личности, как - трудолюбие, целеустремленность, экономическая рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, умение работать в коллективе, развиты - творческие способности и другие качества, необходимые специалисту.
Для реализации данного направления воспитательной работы в колледже систематически проводятся такие мероприятия как: беседы; тематические классные часы; совместная работа с городским центром занятости населения и комитетом по молодежной политике города по временной занятости студентов и трудоустройству выпускников и пр.
Формирование ЗОЖ. Работа по освоению здорового образа жизни и физической культуры способствует удовлетворению потребностей студентов в занятиях физкультурой и спортом, в овладении навыками поддержания физического и духовного здоровья, продуктивной жизнедеятельности. Это прохождение медицинского обследования; регулярное проведение влажных уборок учебных кабинетов и коридоров; работа по привлечению студентов к занятиям в спортивных секциях; распространение информационной продукции (памятки, буклеты и др.) по профилактике ЗОЖ; проведение тематических бесед на классных часах: «Как бороться с болезнью», «Профилактика СПИДа», «Пропаганда ЗОЖ» и др.
ГЛАВА 3. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В решении проблем социализации в воспитательной деятельности учреждений СПО педагог сегодня может опереться на современные воспитательные технологии подготовки будущих специалистов.
Даже простой перечень достижений современных наук об образовании в части теории воспитания показывает, насколько велик арсенал средств, позволяющих выстраивать современные воспитательные системы. Среди этих достижений можно назвать ряд современных социально-педагогических концепций (А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, Н,Е.Щуркова и др.), разработки проблем педагогической аксиологии, педагогической рискологии, виктимологии. Появились и успешно развиваются «превентивная психология и педагогика» (С.А.Беличева и др.), «ювенагогика» (ювеногогика), исследуются гендерные аспекты социализации (Коннелл, И.С.Кон и др.).
Профессиональная педагогика обогатилась разработкой системно-синергетической концепции воспитания в профессиональной школе (Н.М.Таланчук и др.). Развивается концепция патронатного воспитания и её приложения в учреждениях профессионального образования.
По-новому рассматриваются в условиях рыночной экономики проблемы социально-трудовой адаптации обучающихся системы СПО, вопросы трудового воспитания подростков и юношества.
В новых социокультурных условиях нарастает актуальность решения проблем профилактики девиантного поведения обучающихся.
Основными направлениями реализации нового подхода к организации воспитательной деятельности в СПО является следующие:
- утверждение отношений сотрудничества учащихся и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования;
- развитие ученического (студенческого) самоуправления, в т.ч. общественных организаций и объединений обучающейся молодёжи;
- использование возможностей дополнительного образования для преодоления расхождений между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда, между рыночным спросом и индивидуальными потребностями личности; для реализации профессионального потенциала будущего специалиста; повышения его ответственности за свою карьеру и социальные последствия своей профессиональной деятельности;
- возрождение региональных, молодежных научно-технических производственных центров, центров информации, призванных содействовать реализации творческого потенциала молодежи, ее вторичной занятости;
- развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности обучающейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры;
- развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи обучающейся молодежи в учреждениях профессионального образования;
- изучение и распространение опыта организации воспитания обучающихся в общественных организациях и учреждениях профессионального образования, продуктивно использующих научно-профессиональный потенциал, возможности социальных, культурных, исторических традиций региона.
Воспитание обучающихся в системе СПО ориентированное на формирование базовой культуры личности, может и должно включать в себя:
- дальнейшее развитие социального и жизненного опыта личности, мотивационной сферы, социально-коммуникативных навыков и умений;
- формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций;
- поддержку профессионального роста;
- гражданское самоопределение;
- осознанное формирование социально приемлемого образа жизни и пр.
Реализация указанных целей предполагает:
-разработку содержания, форм и методов воспитания, адекватных функциям учреждений профессионального образования различных типов и видов, а также модели специалиста, которого они готовят;
- сочетание личностных интересов и профессиональных возможностей;
-создание необходимых условий для самореализации личности обучающихся в различных сферах (клубная деятельность, вторичная занятость, спорт, туризм, реализация педагогических наклонностей и др.).
Важным практическим аспектом формирования личности будущего успешного профессионала является профессиональная ориентация обучающейся молодежи, которая не прекращается с поступлением молодого человека в учреждение профессионального образования.
В условиях модернизации образования важным компонентом учебно-воспитательного процесса является воспитание у обучающихся (студентов) экологической, валеологической, эстетической, экономической, информационной культур, профилактика случаев девиантного поведения (проявления нетерпимости к людям другой расы, другой национальности; случаи алкоголизма, наркомании, проституции; нарушений правил поведения; правонарушений; преступлений и т.п.).
В этой работе возможно использование потенциала отечественных традиций общественного воспитания (в т.ч. педагогическое наследие А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, И.П.Иванова и многих других). Не до конца исчерпан потенциал такой эффективной воспитательной технологии, как технология КТД (коллективных творческих дел). Представляется перспективным использование такой инновационной воспитательной технологии, как технология «эффективного педагога» (Т.Гордон, Р.Джиннот, Е.А. Мухаматуллина, С.В.Кривцова).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, решены следующие задачи работы:
- рассмотрены условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы;
- проанализированы основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях СПО;
- выявлены современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в средних-профессиональных учебных заведениях.