Файл: Возрастная юнита 1.doc

Разработано Д.В.Михеевым, магистром педагогики, психологом-консультантом

ОГЛАВЛЕНИЕ

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

КУРС: ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Психология развития личности. Юнита 2. Психология личности в зрелом возрасте

Юнита 1

Рассматривается содержание, смысл, структура процесса и закономерности психического развития. Особое внимание уделено изложению ведущих принципов подхода к объяснению и пониманию психического развития, становления растущего человека как личности.

Для студентов Современного Гуманитарного Университета Юнита соответствует образовательной профессиональной программе №1

ПРОГРАММА КУРСА -4

ЛИТЕРАТУРА 5

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 6

1. Общие вопросы возрастной психологии 6

1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии 6

2. История возникновения и развития возрастной психологии .7

3. Центральная проблема - условие и движущие силы психического раз­ вития 8

4. Основные направления в развитии возрастной психологии и значение знаний для педагога-психолога 10

2. Основные разделы возрастной психологии 10

1. Эмбриональная психология 10

2. Связь возрастной психологии с возрастной физиологией, общей пе­ дагогикой и психологией 12

3. Методы возрастной психологии: наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование -13

3. Динамика психического развития ребенка 14

1. Движущие силы развития ребенка _ . 14

2. Социализация личности - условие психического развития ребенка . . 17

4. Возрастная периодизация психического развития и формирования личнос­ ти ребенка 19

1. Психическое развитие ребенка в эмбриональном и младенческом возрасте ■ ^⁹

1. Пренатальная психология • ²⁴

5. Психическое развитие ребенка в период раннего детства и до школы . . 26

1. Определяющая роль взрослых . . -28

2. Доминирующие мотивы деятельности и поведения ребенка ■ ■ 30

6. Психическое развитие школьника . 34

1. Изменение социальной ситуации в развитии ребенка • • 34

2. Основные психологические новообразования -37

7. Психологические особенности развития и формирования личности в юно­ шеском возрасте 41

1. Биологические и психические особенности развития 41

2. Самоопределение личности 46

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 50

ГЛОССАРИЙ*

0147.003.01.98.gT]; 1 /06.14.Тир.500

(С) СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1998

* Глоссарий расположен в середине учебного пособия и предназначен для самостоятельного заучивани новых понятий.

Современный Гуманитарный Университет

3

Программа курса

Общие вопросы возрастной психологии. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. История возникновения и развития возрастной психологии. Центральная проблема - условие и движущие силы психического развития. Основные направления в развитии возрастной психологии и значение знаний для педагога-психолога.

Основные разделы возрастной психологии. Эмбриональная психология, психология младенческого возраста, психология раннего детства, дошкольная психология, психология младшего школьного возраста, подростковая психология, юношеская психология, психология зрелого возраста, психология старения. Связь возрастной психологии с возрастной физиологией, общей педагогикой и психологией. Методы возрастной психологии: наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование.

Динамика психического развития ребенка. Движущие силы развития ребенка. Социализация личности — условие психического развития ребенка. Неравномерность психического развития ребенка.

Возрастная периодизация психического развития и формирования личности ребенка. Психическое развитие ребенка в эмбриональном и младенческом возрасте. Влияние психического состояния матери на формирование психики ребенка. Пренатальная психология. Нервная система младенцев - связь с внешней и внутренней средой. Безусловные прирожденные рефлекторные реакции младенцев.

Психическое развитие ребенка е период раннего детства и до школы. Раннее детство —• сенситивный период в развитии ребенка. Определяющая роль взрослых. Доминирующие мотивы деятельности и поведения ребенка. Психическое развитие школьника. Изменение социальной ситуации в развитии ребенка. Основные психологические новообразования. Психологические особенности развития и формирования личности в юношеском возрасте. Биологические и психические особенности развития. Самоопределение личности.

Литература

Базовая ПЦШ

1. Возрастная и педагогическая психология. М.,1979.

!

* ■■ • -

Дополнительная

I.-. ■-:'..

,?. Выготский Л.С.Собр.соч. в 6-ти т. ТАМ.,1984, -,-п:^: V; З.ЭльконинДБ.Детскаяпсихология.М.,1960. 4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.

м.,1988. . ;. ,.

Б.Бурменская Г.В., КарабановОА, ЛидереА.Г. Возрастыр-психологическое хонсультиоование. М.,1989. • .- ■ ... ..... ■

6. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989. .. ■ __у ,Zi^t,-

7. Немов Р.С. Психология: В 2-хт. М.,1994. , ^,\».','. ... -.".'fW, З.ГодфруаЖ Что такое психология: В 2-хт. / Пер.афр.М.,1992^.'»^ 'ц 9. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994. ,.. , ■ ■'/%i;"?n.. 10.)фестоматия по социальной психологии. М.,1994].." . v'h/ 11. Лосева В.К., Луньков А.И. Сексуальное развитие и половое воспитание

детей/Сост.спецкурсаСусловаЭ.К. М., 1994. _г1,_п,

12.ЧопраД.Нестареющеетело,вечныйдух.М., 1995. . . i '. 13. Руководство по психотерапии. М., 1985. к

14,Тгуоп R.C.,1942.4ndividual differences,"in: FAMoss,ComparatwePsyohotodjie, Englewood Cliffs, N.J. Prentice H.

15. Hebb D.O... 1974. Psychologgie-^cience modecne, Montreal, Leg Editions HRW Uee.

16. Rosenweid M.R." Effects of environment on development of brain and of behavior",in: The Biopsycholody of devetopmen, Sous la diretlon de E.Tdbach, New York,AcademicPress,1971. _; ,, , . .,.,„■

,,, „fij ,;,, f.

■-■

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР*

1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Возрастная психология -это область знаний, акцентирующая внимание на 1сихогюгических особенностях людей разного возраста, а психология личности изучает личность в зависимости от психологических направлений, иногда ее называют психологией развития. Возрастную психологию нельзя представить себе вне развития, как нечто неизменное. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей. В реально существующей области знаний о возрастном развитии людей оба эти момента слиты. Предметом возрастной психологии,или психологии возрастного развития, является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития человека при его переходе из одного возраста в другой,включая развернутые, разносторонние, содержательные психологические характеристики людей, относящихся к разным возрастным группам.

Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении человека при его переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для людей старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых "постоянно действующих" факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма человека, психологических процессов, места в системе человеческих социальных отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.

Еще одной составляющей предмета возрастной психологии является специфическое сочетание психологии и поведения индивида, обозначаемое при помощи понятия "возраст". Здесь применимо еще одно ответвление возрастной психологии — педагогическая психология, изучающая психологические основы обучения, воспитания и педагогической деятельности. Специалист педагогической психологии - педагогический психолог - разрабатывает наиболее эффективные методы обучения, используя разработки когнитивной психологии. Важнейшая задача возрастной психологии • задача об органической, генотипической и средоеой обусловленности психики и поведения человека. Разрешить психофизические и психофизиологические проблемы помогает медицинская психология и функциональная теория развития.

умоить. Змии втим

• Жирным шрифтом выдммны ноаыа понятия, которые i будет проверяться при тестировании.

Что касается максимально возможного уровня достижения в развитии детей, то судить о нем в настоящее время не представляется возможным, по крайней мере, по двум причинам. Во-первых, этот уровень зависит от состояния общества, которое не является стабильным и быстро меняется, во-вторых, этот уровень находится в непосредственной связи с применяемыми методами обучения и воспитания, дальнейшее совершенствование которых почти наверняка обнаружит значительные неиспользованные резервы психического развития человека. На данном этапе развития возрастная психология использует достижения и разработки когнитивных психологов.

щ *