Файл: лекция 6 Возпс.doc

1. определение условия квалификации будущего труда, объема и длительности подготовки к нему;

2. выбор специальности.

Исследования показывают, что современные старшеклассники чаще сначала выбирают уровень квалификации будущего труда (например, "буду поступать в вуз, но пока не знаю в какой"), а потом уже конкретную специальность.

В настоящее время меняются ориентации старшеклассников при выборе профессии. В 80-е годы наиболее значимыми были три фактора: престижность профессии, качества личности, присущие представителям этой профессии, и принципы, нормы отношений, характерные для данного профессионального круга. Сейчас одним из наиболее важных факторов становится материальный - возможность много зарабатывать в будущем. 94% старшеклассников самым ценным ориентиром называют деньги, модную, дорогую и престижную одежду, возможность жить хорошо, много путешествовать и отдыхать.

Перспективу профессионального выбора старшие школьники, преимущественно ориентированные на экономическое самоопределение, связывают с коммерцией, малым бизнесом, с информатикой, бухгалтерской деятельностью. 56% не определились в профессиональном выборе.

Следствием этого является эгоцентрическое развитие личности. Меркантильные интересы проявляются в потребительском стиле взаимоотношений с родителями, сверстниками, юношами и девушками.

Авторитетом является человек, способный "делать деньги". Многие выпускники института физкультуры не хотят работать тренерами по причине низкой оплаты.

Практика выбора профессии в сфере спорта такова, что многие молодые люди в начале учебно-профессиональной деятельности в физкультурном вузе бывают разочарованы несовпадением представлений о будущей профессии и реальной жизнью спортсмена. Спортивная деятельность связана с высокими физическими и психическими нагрузками. Но не каждый спортсмен способен их совмещать или склонен их осилить. В современной ситуации часто возникает необходимость дополнительного заработка, обеспечивающие высокие энергозатраты, удовлетворение базовых (витальных, безопасность, обеспеченность и устойчивость) потребностей. В свою очередь, частичное блокирование базовых потребностей часто ведет к ограниченности перспектив роста, как спортивных результатов, так и когнитивных движений. Профессиональное образование сводится в основном к процессу усвоения профессиональных знаний, умений и навыков, которые в большей мере ориентированы на развитие физических качеств и координации движений, малая доля принадлежит использованию методов самоорганизации, саморазвития и самообразования. В результате, после окончания соревновательной деятельности, студенты института физкультуры готовы к весьма ограниченному кругу деятельностей.

В связи с этим в выборе профессии огромное значение приобретает профессиональная консультация, важнейшим направлением работы которой является помощь не только в подборе профессии и места трудоустройства, но и в создании мотивационной и целостно-нравственной основы самоопределения.

Построение личного профессионального плана включает в себя несколько компонентов (Е. А. Климов, Н.С. Пряжников):

1. осознание целостности честного (общественно-полезного) труда (ценно-нравственная основа самоопределения);

2. общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование перспектив ее изменения (учет конкретной социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда);

3. осознание необходимости профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации;

4. общая ориентировка в мире профессионального труда (макроинформационная основа самоопределения);

5. выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (досуговыми, семейными, личностными);

6. выделение ближних и ближайших профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели;

7. знание о выбираемых целях: профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства (микроинформационная основа самоопределения);

8. представление об основных внешних препятствиях на пути к выделенным целям;

9. знание путей и способов преодоления внешних препятствий;

10. представление о внутренних препятствиях (недостатках), осложняющих достижение профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив (самопознание как важная основа самоопределения);

11. знание путей и способов преодоления внутренних недостатков (и оптимального использования достоинств), способствующих подготовке к самостоятельному и осознанному выбору будущей профессиональной деятельности;

12. наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения;

13. начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянное совершенствование (корректировка) намеченных планов по принципу "обратной связи".

Таким образом, главная цель профессионального самоопределения заключается в постоянном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личные значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Профессиональное и нравственное самоопределение является одним из главных новообразований в сфере личности старшеклассников.

Физическое воспитание и спорт в юношеском возрасте.

Как правило, интерес к занятиям физической культурой и спортом в старших классах снижается, так как потребность в двигательной активности уже не переживается так остро. В связи с этим, к урокам физической культуры предъявляются более высокие требования; они должны удовлетворять не только физическую потребность в движении, но и способствовать формированию самосознания и познания своих двигательных возможностей. Девушки и юноши очень внимательны к особенностям своего тела и внешности, их интересует, насколько они соответствуют стереотипному образу мужчины и женщины. Если на уроках физической культуры удовлетворяется потребность в развитии силы, ловкости у юношей, женственности, гибкости у девушек, то отношение к урокам будет положительным.

С подобной проблемой сталкиваются и тренеры. Юношеский возраст - период высоких, а в ряде видов спорта - максимальных спортивных достижений. Тренировочный процесс у спортсменов-юношей и у взрослых практически не различаются. Все это требует и времени, и огромной отдачи сил. Поэтому в этот период наблюдается массовый уход из спорта - тех, кто уверен, что не сможет достичь больших спортивных высот, или считает, что пик его спортивных достижений уже прошел. Остаются в спорте лишь те, кто решил связать с ним дальнейшую жизнь: либо рассчитывает на достижение высоких результатов, либо избрал профессию, связанную с физической культурой и спортом.

Объективно значение физической культуры и спорта в жизни старшеклассников возрастает, т.к. именно здоровье, хорошее физическое развитие, высокая работоспособность, являются фундаментом достижений в любом деле, в том числе в профессиональной деятельности, к которой они себя готовят. Кроме того, спорт представляет собой деятельность, в которой возможен широкий спектр выявления духовных и физических возможностей человека. Он несет прикладную функцию (подготовка человека к другим видам деятельности), выполняет эстетическую функцию (зрелищность спорта), является сферой широких социальных отношений, средством общения и досуга. Вместе с тем, проблема состоит в том, что социальное значение физической культуры и спорта (значение для других) не всегда совпадает с личностным значением (значением для себя). В связи с этим, одной из острых проблем в работе с учащимися этого возраста является повышение мотивации занятиями физическими упражнениями и спортом и решать ее необходимо с учетом возрастных психологических особенностей старшеклассников. Особенно важным становится формирование системы ценностей старшеклассника, т.к. она является регулятором деятельности человека. С одной стороны, нужно разъяснить старшеклассникам, что физическая культура и спорт, являясь сами по себе ценностью для человека, в то же время могут помочь ему овладеть и другими важными жизненными ценностями, такими, как здоровье, хорошее физическое развитие, внешняя привлекательность, высокая работоспособность, активный образ жизни, успехи в труде. Самопознание, самосовершенствование, самоутверждение.

Таким образом, занимаясь физической культурой и спортом, человек существенно облегчает себе вхождение во взрослую жизнь. С другой стороны, необходим индивидуальный подход в зависимости от уровня физической подготовленности и жизненных планов учащегося.

Тренеру в работе со спортсменами-разрядниками необходимо специально уделять внимание формированию индивидуального стиля тренировочной и соревновательной деятельности на основе тщательного изучения индивидуально-психологических особенностей занимающихся. В этом возрасте уже целесообразно использовать идеомоторную тренировку, различные варианты аутогенной, психорегулирующей тренировки, психотехнические игры для развития творческих способностей спортсменов.