Файл: Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики.docx

Заключение

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что существует различное определений способностей. Обобщив точки зрения различных авторов, мы пришли к выводу, что способности - это особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью. Важным для нашего исследования является установление факта о включении в понятие "детское творчество" взаимосвязанных компонентов, таких как "способности", "творчество", "воображение", "задатки", "творческий акт", без которых невозможно определить сущность детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании.

Ряд авторов (Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, В.С. Щербаков) показали, что изобразительная деятельность взрослого отличается от детской. Следовательно, развивая детскую изобразительную деятельность, необходимо учитывать ее объективные особенности, в частности последовательность и своеобразие этапов творческого процесса.Г. Г. Григорьева в своих работах отмечает, что этапы изобразительной деятельности ребенка сокращены во времени, а замысливание и реализация замысла совмещены. Результатом творческой деятельности ребенка является продукт, значимый для самого ребенка, а не для общества.

Е.А. Флериной было определено, что обучение не препятствует развитию творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Поэтому задача педагога - найти оптимальное соотношение творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании и обучения на занятиях, обеспечить реализацию необходимых условий для развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании.

В ходе теоретического исследования мы пришли к выводу, что активное проявление детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании наблюдается на занятиях по сюжетному рисованию, где ребенок, создавая сюжет, активизирует работу таких психических процессов, как воля, воображение, память, мышление и происходит развитие не только значимых изобразительных умений и навыков, но и творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании, изобразительных способностей ребенка. Одним из наиболее важных условий успешного развития способностей ребенка на занятиях по сюжетному рисованию является разнообразие и вариативность работы. Рисование нетрадиционными техниками - это огромная возможность для детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Следовательно, в своей работе мы использовали нетрадиционные техники на занятиях по сюжетному рисованию.

---

В процессе исследования мы установили, что для того, чтобы полноценно развивать творчество, необходимо наполнять ребенка новыми зрительными и чувственными впечатлениями, которые помогут ему разнообразить и обогатить сюжеты рисунков, проводить индивидуальную работу для лучшего усвоения знаний. На основании полученных нами знаний в ходе исследования мы провели констатирующий эксперимент, целью которого было выявление начального уровня творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Эксперимент состоял из шести этапов: изучение планирующей документации, беседа с воспитателем, беседа с детьми, тест для родителей, тест для детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, анализ продуктов деятельности детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Это дело возможность наиболее полно исследовать проявления творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, точно определить уровень развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании и выявить причины недостаточной сформированности для старшего дошкольного возраста уровня творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании.

По результатам исследования было определено, что уровень, близкий к высокому, творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у 37, 5% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, близкий к среднему - 37, 5% и низкий уровень творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у 25% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Констатирующий эксперимент показал, что причинами несформированности определенного уровня творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании являются трудности восприятия пространственных отношений, малый запас сведений об окружающем мире, бедность, неточность представлений.

В связи с этим целью формирующего эксперимента являлось развитие детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Для осуществления данной цели нами был разработан комплекс занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник. В ходе проведения этих комплексов обогащалась эмоциональная сфера и зрительный опыт детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, накопление знаний об изменениях в природе

---

, особенностях времен года и отображение полученных впечатлений в ходе изобразительной деятельности.

Для выявления результативности работы и определения конечного уровня развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста бал проведен контрольный эксперимент. Здесь использовались такие методики, как беседа с воспитателем, тест для родителей, анализ продуктов деятельности. В ходе обобщения результатов мы увидели, что уровень творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании стал выше, чем в начале эксперимента: 25% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании имеют уровень, близкий к среднему, 37, 5% - уровень выше среднего и 37, 5% имеют уровень, близкий к высокому. Сюжеты, изображаемые детьми, стали богаче по содержанию, разнообразилась цветовая палитра, используемая в работах.

Таким образом, по завершении работы мы можем сделать вывод о том, что гипотеза, заявленная нами в работе, подтвердилась.

Список литературы

1. 
   Выготский Л.С. Воображение и творчество. - М.: Просвещение, 1966.
   
2. 
   Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Просвещение, 1956.
   
3. 
   Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Педагогика, 1999.
   
4. 
   Детство: Программа развития и воспитания детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании в дет. саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - 3-е изд., переработанное. - СПб.: Детство - Пресс, 2004.
   
5. 
   Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1945.
   
6. 
   Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.
   
7. 
   Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности детском саду. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. «Дошкольная педагогика и психология». - М.: Просвещение, 1977.
   
8. 
   Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании: Лаб. практикум. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкол.)". - М.: Просвещение, 1981.
   
9. 
   Немов Р.С. Общая психология: Учеб. для студ. образоват. учреждений среднего проф. образования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400с.
   
10. 
    Программа воспитания и обучения в дет. саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - синтез, 2005. - 208 с.
    
11. 
    Программа "Развитие" (основные положения). - М.: Новая школа, 1994. - 64с.
    
12. 
    Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании 5 - 6 лет в дет. саду/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1997. - 271с.: ил.
    
13. 
    Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании под влиянием учебно-воспитательного руководства. - М.: Просвещение, 1945.
    
14. 
    Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. - М.: Просвещение, 1945.
    
15. 
    Художественное творчество в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974.
    

---

---