Файл: Групповая работа с семьей детскородительские отношения.doc

По окончании интерпретации руководитель раздает родителям бланки симптомокомплексов для самостоятельного проведения методики.

4. Диагностический этап:

• 
  Заполнение «Визитной карточки моего ребенка».
  

5. Минилекция «Ребенок глазами родителей».

Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое родительские притязания; 2) как родители реагируют на изменения в поведении ребенка; 3) как ребенок реагирует на непонимание родителей.

Рефлексия.

Домашнее задание. Заполнение ребенком «Моей визитки».

Рекомендуемая литература: Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М., 1982.
Стимульный материал:

сводный проблемный лист; бланки анкеты «Как я оцениваю себя как родителя. – Как мой ребенок оценивает меня как родителя»; бланк с дискуссионными вопросами; бланки «Визитка моего ребенка»; бланки «Моя визитка»; бланки симптомокомплексов методики «КРС»; план минилекции «Ребенок глазами родителя»; фломастеры; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.

Занятие №3

Тема: психолого – педагогические особенности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель:повышение психолого – педагогической компетенции родителей.

Задачи: стимулирование познавательного интереса родителей к изучению механизма поведения ребенка; формирование у родителей внимательного отношения к пониманию поведения и переживаний ребенка; информационное обеспечение родителей.
Организационная часть.

1. 
   Приветствие (руководитель предлагает родителям поприветствовать друг друга, начиная фразу словами «Я рад(а) видеть вас» и продолжить монолог рассказом о том, что хорошего за минувшую неделю произошло в их жизни).
   
2. 
   Сбор бланков «Визитка моего ребенка», обсуждение возникших вопросов.
   
3. 
   Введение аудитории в атмосферу занятия.
   

Лекционная часть.

1. Дискуссия с родителями, вопросы:

• 
  Были ли в жизни вашего ребенка такие периоды, когда вы просто не узнавали его, когда в нем появлялись такие признаки, которых вы раньше не замечали?
  
• 
  Как вам кажется, с чем связано появление этих изменений?
  
• 
  Как вы отреагировали на появление изменений в ребенке?
  
• 
  Изменялись ли отношения между вами вашим ребенком за период с его рождения и до настоящего времени?
  
• 
  В чем причина этих изменений?
  
• 
  Как другие члены вашей семьи относятся к вашему ребенку?
  

---

2. 
   Минилекция «Почему ребенок – это не маленький взрослый».
   

Основные вопросы для обсуждения: 1) возрастные особенности ребенка младшего школьного и дошкольного возраста; 2) позиции, которые занимает родитель по отношению к ребенку.

Активная часть.

1. 
   Упражнение «Что я знаю о своем ребенке».
   

• 
  Выпишите по порядку 10 слов, фраз, которые наиболее полно характеризуют вашего ребенка. Оцените степень проявление этих характеристик (10 – ярко проявляется, 5 – средняя степень проявления, 1 – проявляется иногда).
  

• 
  Определите, сколько из перечисленных характеристик можно отнести к одной из следующих категорий: положительная (+); отрицательная (-); нейтральная (0).
  

• 
  Поставьте себя на место ребенка, которого вы только что характеризовали и одним словом оцените свои чувства по поводу этой оценки.
  

2. 
   Упражнение «Мой уникальный ребенок».
   

Руководитель предлагает аудитории следующую ситуацию: «Представьте, что какой-то сумасшедший генетик создал точную копию вашего ребенка, которая внешне абсолютно во всех деталях на него похожа. Ваша задача узнать, где истинно ваш ребенок».

• 
  Вспомните и расскажите, что в вашем ребенке есть такого, что нельзя продублировать.
  

• 
  Есть ли в окружении вашего ребенка такой человек, который знает его уникальные качества и сможет идентифицировать реального человека от копии?
  
• 
  Наличие какого качества сам в себе отмечает ваш ребенок? Что именно по его мнению может отличить его от любой, даже самой совершенной копии?
  

Ответы родителей анализируются. Необходимо, чтобы участники группы сами оценили свои суждения и определились, нравится ли им тот образ ребенка, который они только что представили, как бы им на самом деле хотелось отвечать на поставленные вопросы и почему.

3. 
   Упражнение «Белое - черное».
   

Руководитель предлагает родителям разобраться какое, влияние на их жизнь имеют разные люди, и дает следующее задание:

• 
  Выпишите, пожалуйста, пять самых приятных событий, которые произошли в вашей жизни. После каждого пункта отметьте, благодаря кому оно произошло.
  

• 
  Выпишите пять самых крупных неприятностей, случившихся в вашей жизни. После каждого пункта отметьте, кем или чем были вызваны эти неприятности.
  

---

По окончании упражнения руководитель просит родителей оценить по каждому из 2-х этапов, сколько набралось событий, за которые ответственны они сами, а за сколько ответственен их ребенок.

Рефлексия.

Домашнее задание. Родителям в течении недели необходимо внимательно понаблюдать за своим ребенком и в дневнике наблюдений ответить на следующие вопросы, подтвердив их конкретными примерами:

• 
  Насколько внимателен мой ребенок?
  
• 
  Насколько развита у моего ребенка кратковременная и долговременная память?
  
• 
  В каких ситуациях наиболее ярко проявляется темперамент моего ребенка.
  

Рекомендуемая литература: Спиваковская А. С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). – М.,1986.

Стимульный материал:

бланк с дискуссионными вопросами и текст минилекции «Почему ребенок – это не маленький взрослый»; бланки для упражнения «Что я знаю о своем ребенке»; бланки для упражнения «Белое - черное»; бланки рефлексии; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.

---

Занятие №4

Тема:эмоциональное благополучие в семье, его роль в детско-родительских отношениях.

Цель:гармонизация эмоциональной сферы детско-родительских отношений.

Задачи: анализ актуального состояния эмоциональной сферы детско-родительских отношений; формирование у родителей представлений об особенностях эмоциональных взаимоотношений с детьми; развитие навыков рефлексивного анализа детско-родительских отношений.

Организационная часть.

1. 
   Приветствие родителей.
   
2. 
   Анализ домашнего задания и возникших вопросов.
   
3. 
   Упражнение «Письмо себе»
   

Родителям предлагается вспомнить то время, когда они только научились писать и затем написать о себе небольшой рассказ, стараясь имитировать детский почерк (получившиеся сочинения родители передают друг другу и делятся своими впечатлениями). Необходимо, чтобы родители обратили внимание на те чувства и эмоции, которые они испытывали в процессе выполнения этого задания.

4. Введение родителей в тематику занятия.

Основная часть

1. 
   Упражнение «Ситуационное реагирование».
   

Раздаются карточки, где описаны различные ситуации взаимодействия с детьми. Родителям необходимо описать свою реакцию на подобную ситуацию, акцентируя внимание на своих словах и фразах.

2. 
   Лекционный фрагмент.
   

Минилекция «Я - высказывания».

3. 
   Упражнение «Я - высказывание».
   

Родители получают чистые бланки, которые им необходимо заполнить по следующей схеме:

• 
  «Когда ….» (описание проблемной ситуации с ребенком);
  
• 
  «Я чувствую …» (описание ваших чувств);
  
• 
  «Мне бы хотелось, чтобы …» (описание желательного варианта).
  

Родители зачитывают свои варианты высказываний, анализируют услышанное, предлагают свои формулировки.

4. Упражнение на закрепление навыков Я – высказывания.

Раздаются бланки, где записаны примеры обидных высказываний. Задача родителей, используя Я - высказывания переформулировать каждый пример.

---

Заполнив бланки, родители зачитывают каждый свой вариант высказывания, анализируют услышанное.

Основная часть

1. Минилекция «Эмоциональный мир ребенка».

Основные вопросы для обсуждения: 1) особенности эмоциональной сферы ребенка дошкольника и младшешкольника; 2) специфика эмоциональных взаимоотношений с ребенком вы семье; 3) благоприятная эмоциональная атмосфера в семье как залог гармоничных детско – родительских отношений.

2. Упражнение «Эмоциональная реакция ребенка» (таблица).

Родителям предлагается таблица, где в одной колонке представлены различные ситуации, участником которых может быть их ребенок. Участники группы должны продумать какие чувства и эмоции испытывает ребенок, попавший в подобную ситуацию и записывают их во вторую колонку, затем варианты ответов зачитываются, родители обмениваются мнениями, анализируют замечания.

3. Введение и групповое обсуждение правил управления эмоциями.

• 
  Уважайте выражение чувств других.
  
• 
  Терпеливое отношение к тому, кто переживает бурную эмоциональную реакцию.
  
• 
  Эмоциональное поощрение только желаемого для вас поведения собеседника.
  
• 
  Отказ от негативной борьбы за доминирование.
  
• 
  Игнорирование желания отомстить.
  
• 
  Отказ от упреков и критики.
  

Руководитель поясняет значение каждого правила. Группа анализирует услышанное. Участники предлагают свои примеры ситуаций, в которых необходимо применение предложенных правил.

Рефлексия

Домашнее задание

• 
  Составление эмоционального словаря.
  
• 
  Заполнение таблицы типичных эмоциональных реакций в ситуации взаимодействия с ребенком (Приложение 1).
  

Рекомендуемая литература: Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. – М., 1993.

Стимульный материал:

листы А4; карандаши простые; фломастеры; карточки с ситуациями; бланки для упражнения «Я - высказывания»; текст минилекций «Я - высказывания», «Эмоциональный мир ребенка»; бланки для упражнения на закрепление Я – высказываний; бланки «Таблицы типичных эмоциональных реакций в ситуации взаимодействия с ребенком»; бланки с таблицей «Эмоциональная реакция ребенка»;

---