Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

УДК 373 (072)

ББК 74.262.21

О 75

Оспанов Т. К. и др.

О 75 Математика. Методическое руководство: Для учителей 2 кл. общеобразоват. шк. Часть 1/ Т. К. Оспанов, А. С. Козленко, Е. С. Усова. – Алматы: «Атамұра», 2022. – 298 с.
ISBN 978-601-10-0148-9
УДК 373 (072)

ББК 74.262.21
© Оспанов Т. К., Козленко А. С., Усова Е. С., 2022

ISBN 978-601-10-0148-9 © «Атамұра», 2022

ВВЕДЕНИЕ

Поурочные методические рекомендации по предмету «Математика» для 2 класса, составленны в соответствии c Типовой учебной программой обновленного содержания по предмету «Математика» для 1–4 классов уровня начального образования.

Данное пособие входит в учебно-методический комплекс по «Математике» (учебник, методическое руководство, электронное приложение) и является своеобразным навигатором в комплекте УМК. В издании детально освещено, на каком этапе урока следует применять тот или иной компонент УМК, особенности работы с каждым из них.

Учебно-методический комплекс по «Математике» для 2 класса способствует осуществлению на практике современных идей и подходов в преподавании и обучении: обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, использование ИКТ в преподавании и

---

обучении, обучение талантливых и одаренных учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство в обучении.

Компоненты УМК не только взаимосвязаны, но и дополняют друг друга, образуя систему средств обучения и отличаются по содержанию, структуре, назначению, функции, роли и месту в учебном процессе. Они в сочетании позволяют в процессе обучения математике направить внимание на самостоятельную учебно-познавательную деятельность обучающихся, самоорганизацию, самореализацию, саморефлексию, саморазвитие личности, иными словами учит учиться. Каждый компонент УМК выполняет определенную функцию, которая способствует успешной реализации проектируемой модели процесса обучения по системе упражнений учебника и заключается в следующем: методическое руководство раскрывает особенности изучения математических понятий и способов действий, определяет формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся; демонстрационные таблицы (ДТ) служат наглядным средством обучения.

Основной компонент УМК – учебник. Он отличается от его традиционного варианта, в частности, усилена практическая направленность (включены практические работы и задания с исследовательскими элементами, пиктограммы, ребусы, кроссворды, диаграммы и таблицы). Система упражнений создает объективные предпосылки и оптимальные условия для формирования ключевых компетентностей и навыков широкого спектра на уровне требований, предъявляемых к результатам обучения; способствует развитию критического мышления, функциональной грамотности и познавательной, исследовательской, рефлексивной деятельности; ориентирует на творческое применение знаний в различных, в

---

том числе, житейских ситуациях. Основная особенность учебника – его поурочное построение. Система упражнений и форма предъявления заданий определяют технологию обучения предмета, ориентированную на ожидаемый результат в виде ключевых компетенций и навыков широкого спектра, способствующих интеллектуальному развитию личности.

Учебник является не только основным средством обучения, которое определяет технологию – содержательные, организационные, процессуальные аспекты изучения математических понятий и способов действий, но и воспитания; методическое руководство оказывает помощь при разработке проектов уроков и их осуществлении на практике.

Все компоненты УМК в сочетании создают оптимальные условия для реализации заложенной в учебнике современной прогрессивной технологии обучения математике.

Использование УМК облегчает учительский труд. Это выражается в поурочном построении учебника, где система упражнений каждого урока включает в себя задания, связанные с подготовкой к изучению нового материала и организацией процесса усвоения, включает задания на закрепление изученного материала, проведение повторения ранее рассмотренных вопросов и осуществление развития познавательных способностей, творческой деятельности обучающихся; объем учебного материала, рассчитанный на один урок, позволяет каждому учителю разработать и реализовать собственный проект процесса изучения материала, отбирая оптимальное количество упражнений для

---

учащихся своего

класса; учебник снабжает процесс обучения не только объектами, но технологией изучения конкретных вопросов; методическое руководство обеспечивает учителя необходимой нормативной информацией и указаниями методического характера по проектированию технологической карты каждого урока.

Методическое руководство состоит из двух частей. Приведенное среднесрочное планирование учебного материала (КТП), а также схематический план каждого урока по серии тематических уроков, разработанных на основе долгосрочного плана учебной программы, помогут учителям проектировать и реализовать в практической деятельности уроки в оптимальном варианте с учетом условий, ресурсов, необходимости создания благоприятной образовательной среды для обучающихся. В конце каждой части руководства имеются готовые листы для самостоятельной работы учащихся.

Схематический план урока определяет тему, цель (образовательная, развивающая, воспитательная) урока, результат обучения, этапы (организационно-мотивационный, познавательно-операциональный, этапы рефлексии – оценивания, этап инструктивно- установочный), основные виды деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока и формы работы (коллективная, групповая, в паре, самостоятельная, индивидуальная работа, практическая работа), основные ресурсы: интерактивная доска и наглядные, технические, учебные средства и принадлежности, задания и информация учебно-методического комплекса (учебник, демонстрационные таблицы, методическое руководство) по теме урока.

Схематические планы уроков служат ориентиром для разработки собственных поурочных

---

планов с внесением необходимых дополнений, изменений и корректировок, учитывая реальные условия и возможности, наличие тех или иных ресурсов, фактический уровень подготовки обучающихся.

---