Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

мы только что узнали (12). Итак, у швеи было 12 фартуков, 4 – она подарила. Сколько фартуков у нее осталось? Краткая запись на доске (записать под первой краткой записью): Было...

Подарила – 4 ф. Осталось – ?

Как решить эту задачу?

– Посмотрим, как из этих двух задач можно составить одну, учитель обводит на доске две строчки: сколько всего? И было...

Сшила – 3 ф. и 9 ф. Подарила – 4 ф.

Осталось – ?

Прочитайте новую задачу.
Новая задача, которую вы составили, отличается от тех задач, которые мы решали раньше, тем, что она решается двумя действиями.
Что мы узнаем первым действием?
Что мы узнали вторым действием?
Можно ли решение этой задачи записать выражением?

Такие задачи называются составными, потому что их составили из нескольких задач.

Составные задачи – это задачи, которые решаются двумя или более действиями. Составная задача при своем решении разбивается на ряд простых задач, последовательное решение которых приводит к ответу на поставленный в ней вопрос.
Постановкацелиурока(формулируютцели).

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Учебник.

Задания 1, 2. Фронтальная работа всем классом. Двое учеников у доски. Дети записывают задачу в виде краткой записи, решают, оформляют ответ. Обратить внимание на оформление краткой записи.

Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)

Задание3.Отвечая на вопросы учебника, дети приходят к составной задаче.

Дети к концу урока должны отличать простую задачу от составной.

Простая задача – это задача, решаемая одним действием.

Составнаязадача – это задача, решаемая в два и более действий.

При оформлении задачи учитель обращает внимание на то, что при решении составных задач указывается порядок выражений и подписывается, что именно находили данным действием.

Составная задача – это задача, котораяимеетдва и болеенеизвестных.

Для решения составной задачи требуетсяразложитьеёнацепочкупростыхзадач,изкоторых она состоит. Решение каждогозвена этой цепочки приводит к ответу наглавныйвопрос.

Главный вопрос задачи — это вопрос,которыйпрописанвтекстезадачи.Задача

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

№1

14 + 18 = 22 (уч.)

Ответ: 22 ученика было в классе.

№2.

32 – 9 = 23 (уч.)

Ответ: осталось 23 ученика.

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

Было – ? уч., 14 дев. и 18 мальч.

Вышли – 9 уч. Осталось – ? уч.

1) 14 + 18 = 32 (уч.) – было

2) 32 – 9 = 23 (уч.) – осталось Ответ: осталось 23 ученика.
Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

Сравнивают решение задач

1, 2 и 3а).

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.

считается решённой, если дан ответ именнона главный вопрос. Если в оформлении задачи(в схеме, краткой записи и прочих) естьнесколько вопросов, то главный вопрос можнообвестивкружок.
Задание 4. Работа в группах. Дети оформляют задачу в виде схемы. Используя рисунок, вставляют пропущенные данные в задаче.

Выступают спикеры от каждой команды.
Гимнастикадляглаз.

Укреплениевнутреннеймышцыглаза «Белка».

Белка прыгает по веткам, Гриб несет бельчатам-деткам.

Взгляд смещать по диагонали влево – вниз –прямо, вправо – вверх – прямо, вправо – вниз –прямо, влево – вверх – прямо и постепенноувеличивать задержки в отведенномположении,дыхание произвольное.
Задание 5. Дети составляют и решают задачу самостоятельно в парах. Проверка по эталону.
Задание 6 дано на составление задач к выражениям со скобками. Можно дать ученикам разные выражения, далее ученики обмениваются в парах своими задачами.

Осуществляется взаимооценивание в парах.

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

(15 – 3) + 4 = 16
Дети выполняют движения по рекомендации учителя.

Составляют краткую запись, решение и ответ к задаче.

Стояло – ? м, 35 лег. и 18 гр. Выехало – 27 м.

Осталось – ? м.

1) 35 + 27 = 53 (м) – стояло;

2) 53 – 27 = 26 (м) – осталось. Ответ: осталось 26 машин.
Работа в парах. Придумывают текст задач к выражениям. Записывают краткую запись, решение и ответ к задачам.

Критерии оценивания: выбирает знак действия и записы- вает выражение первого действия;

выбирает знак действия и записы- вает выражение второго действия;
правильно выполняет вычисления;
записывает ответ задачи.

Оценивание по критериям.

	Задание 7 дано на развитие логического мышления. Задание 8. Домашнее задание дается детям для самостоятельной работы дома. Задание9.Занимательная задача. Для формативного оценивания предлагаются следующие задания: Задание1. Помоги распутать нитки. Котята с ответами, на клубках примеры. 63 + 20, 91 – 70, 24 + 30, 34 + 50, 42 – 12, 53 – 20, 48 – 38. Задание2. Помоги фермеру собрать урожай. Овощи с примерами. Ребенок пишет в окошечко правильный ответ, при верном ответе овощ перемещается в грузовик к фермеру. 88 – 58, 30 + 16, 84 + 30, 59 – 29, 65 – 45.	Составляют выражения со скобками, значения которых равно 25. (100 – 80) + 5 85 – (24 + 36) (принимаются разные ответы учеников, которые соответ- ствуют условиям задания). Инструктаж учителя. Решение логической задачи. Ответы детей. Ответ: позавчера, вчера,сегодня, завтра,послезавтра.	Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия; выбирает знак действия и записывает выражение второго действия; правильно выполняет вычисления; записывает ответ задачи. Оценивание по критериям. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. – Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.	Отмечаются похвалой наиболее активные, стара- тельные и любозна- тельные ученики,	Наклейки.

которые отличились на уроке

(на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).

Урок 46. Преобразование простых задач в составную

Раздел:	Раздел 2 А. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Преобразование простых задач в составную.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.8 – применять алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как: 34 + 23, 57 – 23, 45 ± 19, 47 + 33, 80 – 47, 100 – 35; 2.5.1.1 – моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия; – моделировать и решать задачи в два действия; ** – моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных действий.
Цели урока	Учатся производить вычисления с двузначными числами письменным способом, выполнять проверку, смогут выполнять все вычисления без ошибок, находить или составлять примеры вычислений данного вида.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока.	Ну-капроверь,дружок,		Обратная связь,
Вводно-	Тыготовначатьурок?		похвала учителя
мотивационный	Всельнаместе,всельвпорядке,
этап	Ручка,книжкаитетрадка?
	Вселиправильносидят?
	Всельвнимательноглядят

Смотрите также файлы

Рабочая программа производственной практики (преддипломной) 2022 содержание.doc

Графика на С#.ppt

Система типов языка С#.ppt

1. Правильно ли сформулированы следующие вопросы. Найдите ошибки. Регулярно ли Вы питаетесь в ресторане быстрого обслуживания да, нет. Ответ.docx

М. П. Арутюнян д иректор Школы педагогики двфу доктор философских наук.doc

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Урок 46. Преобразование простых задач в составную

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно