Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Постановкацелиурока.

Что такое графическая модель числа?Графическая модель числа – это запись числа, разложенного на разряды, с помощью значков.
Задание_1._Работа_всем_классом.'>Задание 1. Работа всем классом.Выполняется в тетради. Называют и записывают последовательность чисел в заданных промежутках.

Задание 2. Выполняется письменно всем классом. Учащиеся знакомятся с графическими моделями чисел.

Устно разбирается модель каждого числа, в тетрадях записываются двузначные числа, соответствующие каждой графической модели.
Задание3.Работа в группах.

Построение графической модели по заданию.

Определяют цели урока. Высказывания учеников.

Ученики записывают последовательность чисел между числами 10 и 20.

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,

19.
Называют, записывают и представляют в виде суммы разрядных слагаемых числа: 75 = 70 + 5

57 = 50 + 7

82 = 80 + 2

Самостоятельно строят графическую модель числа. Рисуют графическую модель чисел 34 в виде разноцвет- ных прямоугольников и 47 в виде схемы разноцветных квадратов. Делают взаимопроверку.

Критерий оценивания: определяет, записывает и называет пропущенные числа на основе графической модели.
Похвалить ребят, которые справились с заданием.

Критерий оценивания:

строит графическую модель заданного числа.

Учебник.

Физкультразминка.Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, Маму я не разбужу.

Тук-тук-тук-тук-тук-тук-ту, Раздается пяток стук.

Наши пяточки идут, Прямо к мамочке бегут.
Выполняя задание 4, дети вспоминают понятия выражение,неравенство,уравнение,компонентыуравнения.
– Давайте, вспомним, как найтинеизвестноеуменьшаемое,вычитаемое?

Задание 5. Коллективная работа. Несколько человек у доски. В данном задании ученики должны представить числа в виде разрядных слагаемых.

Задание 6. Задание можно выполнить в устной форме.

Дети на цыпочках идут по кругу. Останавливаются в кругу и громко топают.

Подходят к «маме» и обнимают.

Находят уравнения, вспоми- нают правила нахождения неизвестных компонентов. Решают уравнения.

10 – х= 8 х – 8 = 10

х= 10 – 8 х= 10 + 8

х=2 х= 18

10 – 2 = 8 18 – 8 = 10

8 = 8 10 = 10
Представляют и записывают числа в виде суммы разрядных слагаемых.

30 = 30 + 0

27 = 20 + 7

59 = 50 + 9

93 = 90 + 3
Находят число по заданию. В числе 42 значение цифры в разряде десятков увеличили на 1, а значение цифры в разряде единиц уменьшили на 1. (51)

Оценивание по критериям.

Оценивание по критериям.

	Задание7. Работа над задачей. Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика. Составим краткую запись. О чем (ком) говорится в этой задаче? Что известно в задаче? (данные) Что просят найти в задаче? (искомое) Задание8.Домашнеезадание. Задание 9. Занимательную задачу можно дать для самостоятельной работы учащихся. После выполнения осуществляется взаимопроверка.	Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи. У Армана – 19 с. У Мади – ?, на 7 м. 19 – 7 = 8 (с) Ответ: У Мади 8 солдати- ков. Слушают инструктаж учителя. Составляют «поезда» по образцу.	Критерии оценивания: составляет краткую запись задачи или заполня- ет схему данными из условия задачи; определяет ход решения задачи; соотносит ход решения задачи с ответом. Оценивание по критериям.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	– Давайте подведем итоги нашего урока. Какую цель мы ставили на уроке? Смогли мы достичь поставленной цели? Что удалось? В чем возникали затруднения? Рефлексия: аргументированные ответы на один из вопросов. Что вы ожидали от урока? Какие знания вы получили на уроке? Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения? Что вам более всего удалось выполнить во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.	Ответы детей.	Учитель благодарит учащихся за работу. Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).	Цветной карандаш или ручка с зеленой пастой.

Урок 5. Сравнение двузначных чисел

Раздел:	1 A. Двузначные числа. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Сравнение двузначных чисел.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.1.2 – читать, записывать и сравнивать двузначные числа.
Цели урока	Учатся читать, записывать, сравнивать двузначные числа в пределах 20, рисовать разные модели чисел в пределах 100, сравнивать числа при помощи моделей.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Прозвенел звонок,Начинается урок.ПостарайтесьвсепонятьИвнимательносчитать.		Обратная связь
	Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой пользой для всех. Очень хочу, чтобы те, кто еще равнодушен к царице всех наук, с урока ушел с глубоким убеждением, что математика – интересный и нужный предмет.
Середина урока.	Устный счет.	Выполняют задания	Отмечаются самые	ДТ
Операционально-	1. Счет чисел от 1 до 20.	учителя.	активные,	Чтение, запись,
познавательный	2. Чтение чисел в обратном порядке от 20		старательные,	сравнение
этап	до 1.		учащиеся выполнив-	двузначных чисел,
	3. Назвать числа, следующие за числами:		шие задания правиль-	разложение их на
	18, 15, 13, ...		но (на усмотрение	разрядные
	4. Назвать числа, предыдующие числам:		учителя: смайлик,	слагаемые.
	17, 14, 19.		комментарии, баллы).

Назвать «соседей» за данными числами

16, 18, 14, 8.

Назовите число, в котором 1 дес. 7 ед.,

1 дес. 3 ед.

7. Сколько десятков и единиц в числах 12,

78, 20?

На столе 6 тарелок. Мама поставила еще

4. Сколько тарелок стало?

У Саши было 7 открыток, 3 открытки он отдал другу. Сколько открыток у него осталось?

Взаимопроверка. Оценивание друг друга. Ответы на доске.
Постановкацелиурокаучащимися.

На доске записаны числа 6, 15, 88, 40, 7,

28, 63, 10, 12, 4.

Назовите двузначные числа.
Назовите наибольшее двузначное число.
Назовите наименьшее двузначное число.
Расположите двузначные числа в порядке убывания.

Как же сравнивать двузначные числа? Это мы разберем на примере пар чисел 36 и 24, 39 и 35.

Учитель помещает на доске памятку со сравнением чисел поразрядно.

Рассмотрим пару чисел 36 и 24.

Сколько десятков в числе 32? (3)

Сколько десятков в числе 24? (2)

Устные ответы детей.

Определяют цели урока. Называют двузначные числа (15, 88, 40, 28, 63,

10, 12).

Называют:

наибольшее число (88);
наименьшее число(10). Располагают двузначные числа в порядке убывания (88, 63, 28, 15, 12, 10).

Отвечают на вопросы учителя (3 десятка больше, чем 2 десятка). Дети должны прийти к выводу: значит, 36

больше, чем 24. Ответы учеников.

Мы сравниваем единицы

Отмечаются самые активные, старатель- ные учащиеся, выполнившие задания правильно (на усмот- рение учителя: смайлик, коммента-

рии, баллы).

ПамяткаСначала сравни количество десятков. Больше

то число, в котором большее количест- во десятков.

Если десятков

Смотрите также файлы

Рабочая программа производственной практики (преддипломной) 2022 содержание.doc

Графика на С#.ppt

Система типов языка С#.ppt

1. Правильно ли сформулированы следующие вопросы. Найдите ошибки. Регулярно ли Вы питаетесь в ресторане быстрого обслуживания да, нет. Ответ.docx

М. П. Арутюнян д иректор Школы педагогики двфу доктор философских наук.doc

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Ход урока

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно