Файл: Учебнометодическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения Под редакцией Г. А. Заборовского.doc

Урок 16. Решение задач на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование умений составлять простейшие линейные алгоритмы и программы;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: закрепление изучаемого материала.

Учащиеся должны уметь составлять простейшие программы с использованием арифметических операций и выражений.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 13; раздаточный материал (приложение к уроку 16); ЭСУ Algo7: примеры 13_1—13_2.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (индивидуальная и фронтальная формы работы). Предложите учащимся проверить степень усвоения материала предыдущего урока с помощью теста (приложение к уроку 16) с последующей коррекцией знаний при фронтальном сравнении ответов учеников с эталоном.

В ходе фронтальной беседы проверьте наличие и правильность выполнения домашнего задания (упражнение 2 § 12) с целью выявления проблем, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания. Дайте рекомендации по их устранению.

2. Составление линейных программ (фронтальная форма работы). Разберите вместе с учащимися алгоритмы решения задач 1, 2 из § 13.

3. Самостоятельная работа. Предложите учащимся самостоятельно или под руководством учителя выполнить программу summa_deneg из § 13 для различных исходных данных. Далее предложите слабым учащимся изменить программу summa_deneg так, чтобы она решала следующую задачу.

Петя купил в магазине N порций мороженого по цене P рублей и K плиток шоколада по цене S рублей. Сколько всего денег потратил Петя?

---

Сильным учащимся предложите самостоятельную работу на составление программ для решения задач упражнений 5, 6 (§ 13).

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу, которая вычисляет сумму цифр данного трехзначного числа и выводит на экран результат.

О т в е т:

Var à,c1,c2,c3:integer;

Begin

Write(‘введите трехзначное число’);

Readln (a);

c1:=a div 100; { выделение первой цифры }

c3:=a mod 10; { выделение последней цифры }

a:=a div 10;

c2:=a mod 10; {выделение 2 цифры}

Writeln(‘сумма цифр=’,c1+c2+c3);

End.

4. Подведение итогов урока. Подведите итоги самостоятельной работы. Проинформируйте учащихся о реальных результатах достижения целей изучаемой темы. Выставьте отметки.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Изучить материал § 13, выполнить упражнение 1.

Урок 17. Решение задач на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• развитие умений составлять линейные программы;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: комбинированный.

Учащиеся должны уметь составлять и реализовывать линейные программы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; учебное пособие «Информатика, 7», § 13; раздаточный материал (приложение к уроку 17); ЭСУ Algo7: примеры 13_3—13_4.

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка знаний и закрепление умений предыдущего урока (частично-поисковый метод обучения, фронтальная и групповая формы работы). В ходе фронтальной беседы проверьте наличие и правильность выполнения домашнего задания (упражнение 1 § 13); выявите проблемы, с которыми столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания с целью коррекции знаний.

Разделите учащихся на 3 группы. Предложите учащимся каждой группы исправить ошибки в алгоритмах и представить результат (приложение к уроку 17).

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

2. Составление алгоритмов (фронтальная форма работы). Разберите вместе с учащимися алгоритмы решения задач 3, 4 (§ 13).

3. Самостоятельная работа.

---

Предложите учащимся самостоятельно или под руководством учителя выполнить программу skor из § 13 для различных исходных данных. Далее предложите учащимся на основе алгоритма программы skor выполнить упражнение 7 (§ 13).

Если останется время, предложите учащимся следующее задание.

Даны расстояния между тремя населенными пунктами по железной дороге: поселок Заславль находится на расстоянии L км от города Молодечно, а поселок Вязынка — на расстоянии K км. При этом поселки Заславль и Вязынка расположены в одном направлении вдоль одной дороги от города Молодечно.

Составить программу для вычисления расстояния между поселками Заславль и Вязынка.

О т в е т:

Var L,K: integer;

Begin

Write(‘Введите расстояние до Заславля‘);

Readln(L);

Write(‘Введите расстояние до Вязынки‘);

Readln(K);

Writeln(‘Расстояние между Заславлем и Вязынкой равно:’, abs(L-K),’км’);

End.

Дополнительно любознательным ученикам можно предложить составить программу для решения следующей задачи.

Дорожка шириной в одну плитку и длиной L м выложена квадратными плитками с длиной стороны T см. Сколько целых плиток понадобится? Какой длины кусок плитки надо отрезать, чтобы замостить ту часть дорожки, на которую уже не поместится целая плитка?

Составьте программу для решения задачи.

О т в е т:

Var L, T: integer;

Begin

Write(‘введите длину дорожки: ‘);Readln(L);

Write(‘Введите сторону плитки: ‘); Readln(T);

Writeln(‘Количество целых плиток: ‘, L*100 div T,

’Надо отрезать‘, L*100 mod T,’ ñì. ‘);

End.

4. Подведение итогов урока. Оцените работу групп учащихся и успешность достижения цели на уроке. Дайте рекомендации по устранению пробелов в знаниях и умениях.

5. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы § 11—13.

---

Урок 18. Практическая работа на составление линейных алгоритмов

Цели урока:

• проверка уровня усвоения материала предыдущих уроков, уровня сформированности требуемых умений;

• развитие логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: проверка и оценка знаний и умений.

Учащиеся должны уметь составлять линейные программы.

Программное и методическое обеспечение урока: система программирования Pascal ABC; раздаточный материал (приложение к уроку 18).

Методические рекомендации к уроку

1. Проверка усвоения учебного материала. Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование учебного материала с опорой на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.

Проверку усвоения учебного материала осуществите с помощью теоретических (в форме теста) и практических уровневых индивидуальных заданий для самостоятельной работы (приложение к уроку 18).

2. Подведение итогов урока. Проанализируйте и оцените работы учащихся, проинформируйте учащихся о реальных результатах учения.

3. Д о м а ш н е е з а д а н и е. Повторить материалы § 10—13.

Урок 19. Графические возможности языка программирования

Цели урока:

• закрепление материала предыдущих уроков;

• формирование представления о графических возможностях языка программирования, о командах рисования разноцветных точек и линий;

• развитие познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления;

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Учащиеся должны уметь реализовывать линейные программы с использованием графических примитивов.

Программное и методическое обеспечение урока:

---

система программирования Pascal ABC, учебное пособие «Информатика, 7», § 14 (14.1—14.3); ЭСУ Algo7: примеры 14_1—14_4.

Методические рекомендации к уроку

1. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение учебного материала (фронтальная форма работы).

Проведите анализ результатов самостоятельной работы предыдущего урока, акцентируйте внимание учащихся на типичных ошибках практической работы с целью проведения коррекции знаний.

Осуществите актуализацию знаний и мотивацию учащихся на практическое использование нового учебного материала с опорой на жизненный опыт учащихся. В частности, обратите внимание учащихся на то, что рисовать можно не только с помощью графических редакторов, но и с помощью языка программирования Паскаль.

2. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым методом, фронтальная форма работы). Сообщите учащимся, что в графическом режиме изображение на экране строится из точек — пикселей. Положение точки определяется двумя координатами: х и у. Обратите внимание учащихся на то, что координаты пикселя принимают только целочисленные значения,

поскольку в качестве координат используются порядковые номера пикселей по горизонтали и вертикали. Координаты пикселя ограничены нулем (левый верхний угол графического окна) и размерами графического окна. Приведите примеры координат пикселя с помощью рисунка 3.4 учебного пособия (§ 14).

Далее скажите о необходимости подключения библиотечного модуля GraphAbc в разделе описаний с помощью зарезервированного слова Uses (подключить), так как команды рисования геометрических фигур хранятся в данном модуле.

Обратите внимание учащихся на то, что рисование осуществляется в специальном графическом окне. Возможность рисовать одновременно в нескольких окнах в Pascal ABC отсутствует.

В ходе фронтальной беседы разберите вместе с учащимися п р и м е р ы 1—3 из § 14; обсудите, как задаются размеры графического окна, цвет линий и точек, с помощью каких команд рисуются линии и раскрашенные замкнутые фигуры.

3. Закрепление нового материала (репродуктивный метод обучения, индивидуальная или парная работа). Предложите учащимся занять свои места за компьютером, загрузить систему программирования Pascal ABC, программы п р и м е р о в 3, 4 из § 14 и выполнить их, меняя цвет пера и координаты точек.

---