Файл: Шпаргалка по психологии Ответы на экзаменационные билеты. М Аллель2000, 2005. 64 с. (Полный зачет).pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.12.2023

Просмотров: 154

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

УДК 159.9ББК 88я73Г67Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В.Г67 Шпаргалка по психологии: Ответы на экзаменационные билеты.— М: Аллель-2000, 2005. — 64 с. — (Полный зачет).--ISBN 5-9661-0062-4Все выучить — жизни не хватит, а экзамен сдать надо. Это готовая«шпора», написанная реальными преподами. Здесь найдешь все необхо- димое по Психологии, а остальное — дело техники.Ни пуха, ни пера!УДК 159.9ББК 88я73Горбунова Марина ЮрьевнаНожкина Татьяна ВалерьевнаШПАРГАЛКА ПО ПСИХОЛОГИИОтветы на экзаменационные билетыПодписано в печать 14.01.2005. Формат 84хЮ8Уз2Гарнитура «PragmaticaCondC». Печать офсетнаяУсл. печ. л. 3,36. Тираж 8 000 экз. Заказ № 169Отпечатано с готовых диапозитивов во ФГУП ИПК«Ульяновский Дом печати». 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14По вопросам приобретения обращайтесь в книготорг «Юрайт»Тел.: (095) 744-00-12. E-mail: sales@urait.ru, www.urait.ruПокупайте наши книги:— в нашем офисе: 105037 Москва, городок им. Баумана, д. 3, корп. 4, стр. 10;— через службу «Книга-почтой»: 105037 Москва-37, а/я «Книга-почтой»;— через Интернет-магазин: www.books.urait.ru; e-mail: books@books.urait.ru.*© Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В.,2004ISBN 5-9661-0062-4 © ООО «Аллель-2000», 2005 Содержание. 1 . ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 52. ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ 53. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И НАПРАВЛЕНИЯ.ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ.ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 54. СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 75. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ .76. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ 77. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ 98. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ 99. РАЗЛИЧИЯ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ И ЛЮДЕЙ 910. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ 1111. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ; 1112. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ 1113. ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ. КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ 1314. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 1315. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1316. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯВ РАННЕЙ ЮНОСТИ. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 1517. ТЕОРИЯ Э. ЭРИКСОНА 1518. БИО- И СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕКОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ 1519. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНА «ВОЗРАСТ» ...1720. ТИПЫ ДЕТСКИХ ВОЗРАСТОВ 1721. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТОВ 1722. СОЗНАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ПСИХИКИ 1923. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ 1924. САМОСОЗНАНИЕ 1925. ОСОБЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ 2126. НАРУШЕНИЯ СОЗНАНИЯ 2127. БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ 2128. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.. '. 2329. ПРИНЦИПЫ И ЗАКОНЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2330. СТРОЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ , 233 1 . РЕФЛЕКС КАК ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2532. СИСТЕМНОСТЬ В РАБОТЕ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА(ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП) * 2533. ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВАВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ 2534. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 2735. ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ 2736. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ 2737. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 2938. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ 2939. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2940. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ 314 1 . АКТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3142. ХАРАКТЕРИСТИКИ И СТРОЕНИЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : 3143. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3344. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.КОМПОНЕНТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3345. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3346. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ 3547. ИГРА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 353 48. ВИДЫ ИГР 3549. УЧЕНИЕ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3750. МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ 375 1 . ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3752. ТРУД КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3953. ЗНАЧЕНИЕ ТРУДА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ 3954. ОЩУЩЕНИЯ 3955. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫ ОЩУЩЕНИЙ 4156. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЩУЩЕНИЙ 4157. ЯВЛЕНИЯ АДАПТАЦИИИ СЕНСИБИЛИЗАЦИИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ 4158. ОСОБЕННОСТИЗРИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ 4359. ОСОБЕННОСТИСЛУХОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ. ОСОБЕННОСТИ ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ 4360. ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ '.." 436 1 . ВОСПРИЯТИЕ 4562. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ. ВОСПРИЯТИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА 4563. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ 4564. ОСОБЕННОСТИИ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ 4765. ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ 4766. ИЛЛЮЗИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 4767. ЯВЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ 4968. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНИМАНИЯ. ВИДЫ ВНИМАНИЯ 4969. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ 4970. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ 517 1 . ДЕТЕРМИНАНТЫ ВНИМАНИЯ,ОТНОСЯЩИЕСЯ К СТИМУЛАМ .....5172. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПАМЯТИ 5173. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ 5374. ВИДЫ ПАМЯТИ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЗАКРЕПЛЕНИЯИ СОХРАНЕНИЯ МАТЕРИАЛА 5375. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ 5376. НЕКОТОРЫЕ ЭФФЕКТЫИ ЗАКОНЫ ПАМЯТИ : 5577. МЫШЛЕНИЕ 5578. ОПЕРАЦИИ И ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЯ 5579. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ 5780. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 578 1 . ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА 5782. РЕЧЬ 5983. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5984. ВООБРАЖЕНИЕ 5985. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ 6186. УЧЕНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕИ СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6187. УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБ-НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6188. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 6389. ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 6390. СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯВИДОВ ОБУЧЕНИЯ 634 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКАПсихология - научная дисциплина, которая изу- чает закономерности функционирования и развития психики. Она основана на представлении в самонаб- людении человека особых переживаний, не относи- мых к внешнему миру. Ее история как изучение души человека, его психического мира методом самонаб- людения (интроспекции) и самоанализа уходит да- леко в глубь веков, в философские и медицинские учения.Термин «психология» появился в научном употреб- лении лишь в середине XVI в. Датой начала научной психологии считается 1879 г., когда в ЛейпцигеВ. Вундтом была открыта первая психологическая лаборатория. Со второй половины XIX в. произош-СЛ ло отделение психологии от философии, что стало возможным в силу развития объективных экспери- ментальных методов, пришедших на смену интрос- пекции, и формирования особого предмета психо- логии человека, основными признаками которого стали деятельностная активность и присвоение об- щественно-исторического опыта. Психология как самостоятельная наука утвердилась лишь в концеXIX в., после того как получила экспериментальную базу и естественно-научную физиологическую ос- нову. Впоследствии, уже в начале XX в., сфера ис- следований психологов значительно расширилась,вобрав в себя и неосознаваемые психические про- цессы, и деятельность человека.Научный путь формирования психологии был за- ложен в середине XIX в., когда начали развиваться экспериментально обоснованные концепции, опира-2. ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИАнтичность. Именно в период расцвета античной культуры и были предприняты первые попытки по- нять, распознать, изучить и описать психику чело- века.Одним из первых направлений был анимизм, ко- торый рассматривал психику человека во многом с точки зрения мифологии и психологии богов (как известно, мифология в период античности была осо- бенно развита). Анимизм рассматривал именно по- ведение и мышление богов, изучал их жизнь, стиль поведения и отношение к внешнему миру.Настоящей революцией в развитии мысли стал переход от анимизма к гилозоизму (от греч. слов,означающих «материя» и «жизнь»), в соответствии с которым весь мир, космос считался изначально живым; границы между живым, неживым и психи- ческим не проводилось - все они рассматривались как порождения единой живой материи.Совершенно новую сторону познания этих явле- ний открыла деятельность философов-софистов(от греч. софия - «мудрость»). Их интересовала не природа, с ее не зависящими от человека закона- ми, а сам человек, который, как гласил афоризм первого софиста Протагора, «есть мера всех ве- щей».В трудах древнегреческих мыслителей имеются попытки решения многих проблем, которые и сегод- ня направляют развитие психологических идей. В их объяснениях генезиса и структуры души обнаружи- ваются три направления поиска тех больших, неза- висимых от индивида сфер, по образу и подобию^ к о т о р ы х трактовался микрокосм индивидуальной -Хчеловеческой души.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИИ НАПРАВЛЕНИЯ.ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ.ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯКонцепция взаимоотношений младенцев с родите- лями Фрейда основана на предположении, что мла- денцам от рождения присущи биологические инстин- кты, требующие удовлетворения. Потребность ребенка в еде, в тепле, в облегчении боли рассматривалась им как стремление к сенсорному удовольствию.По мнению Фрейда, с развитием ребенка его дея- тельность, люди и предметы, которым ребенок пе- редает энергию либидо, предсказуемо меняются.Фрейд утверждал, что поскольку в младенчестве са- мые важные потребности связаны с питанием, вни- мание ребенка сосредоточивается на том, кто удов- летворяет эти потребности. По мнению Фрейда,избыточное или недостаточное удовлетворение по- требностей, связанных с раздражением оральной области, способно затормозить развитие ребенка на следующих стадиях, так как может возникнуть фик- сация или внутреннее сопротивление передаче ли- бидо новым объектам и видам деятельности. Фрейд выдвинул гипотезу о том, что фиксация в оральной стадии может способствовать предрасположенности человека к психическим отклонениям в будущем.Например, люди, потребности которых в младенче- стве удовлетворялись недостаточно, могут быть предрасположены к депрессии и шизофрении, а те,чьи потребности удовлетворялись избыточно, могут проявлять излишнюю зависимость от окружающих.Теория социального учения. Бихевиористы пола- гали, что голод, жажда, боль являются основными^ с т и м у л а м и , побуждающими младенца к действию, но отрицали понятие либидо, так как его нельзя из-мерить. Все, что удовлетворяет физиологическиепотребности ребенка, например пища, было назва-но ими первичным подкреплением. Все, что сопут-ствует удовлетворению этих потребностей, называ-ется вторичным подкреплением. Мать для младенцаявляется вторичным подкреплением, потому чтос ней постоянно связаны питание и комфорт ребен-ка. Поэтому малыш ощущает в ней необходимостьне только когда он голоден или ему больно, нои в других ситуациях, тем самым проявляя общуюзависимость от нее.Сокрушительный удар теориям, ставящим во гла-ву угла удовлетворение физиологических потребно-стей, нанесли Харлоу и его коллеги серией экспе-риментов с детенышами обезьян, которые выявилиновый источник взаимосвязи «мать - младенец» удовлетворение от контакта. В клетку, где рос ма-лыш обезьяны, помещали двух различных искусст-венных «мам». Одна «мама» была сделана изпроволоки и к ней была прикреплена бутылочкас молоком, которое детеныш мог сосать из соски.Другая «мама» была покрыта мягкой махровой тка-нью, но никакого питания детеныш от нее не полу-чал. Вопреки предсказаниям как психоаналитиков,так и бихевиористов обезьяны-младенцы проводи-ли большую часть времени в обнимку с мягкой мах-ровой «мамой». К проволочной «маме» они подхо-дили только когда бывали голодны. Когда детенышпугался незнакомого предмета, он бежал к махро-вой «маме» и прижимался к ней, точно чувствуя себяв большей безопасности, чем рядом с проволочной«мамой». Таким образом, у этих приматов удоволь-ствие, связанное с кормлением, не легло в основупривязанности младенца к матери.Первым направлением стало объяснение психи-ки, исходя из законов движения и развития мате-риального мира, из идеи об определяющей зависи-мости душевных проявлений от общего строя вещей,их физической природы.Только после того как была осмыслена произволь-ность жизни души от физического мира, их внутрен-нее родство, а тем самым - и необходимость изу-чать психику, психологическая мысль смоглапродвинуться к новым рубежам, открывшим свое-образие ее объектов.Второе направление античной психологии, со-зданное Аристотелем, ориентировалось преимуще-ственно на живую природу; исходной точкой длянего служило отличие свойств органических тел отнеорганических. Поскольку психика является фор-мой жизни, выдвижение на передний план психо-биологической проблемы было крупным шагом впе-ред. Оно позволило увидеть в психическом необитающую в теле душу, имеющую пространствен-ные параметры и способную покидать организм,с которым она внешне связана, а способ организа-ции поведения живых систем.Третье направление ставило душевную деятель-ность индивида в зависимость от форм, которыесоздаются не природой, а человеческой культу-рой, а именно от понятий, идей, этических цен-ностей.Эти формы, действительно играющие огромнуюроль в структуре и динамике психических процес-сов, были, однако, начиная от пифагорейцев и Пла-тона, отчуждены от материального мира, от реаль-ной истории культуры и общества и представленыв виде особых духовных сущностей, чувственно вос-принимаемых телом.ющиеся на данные биологии, физики, химии и ма-тематики. К настоящему времени образовалась мно-гомерная и дифференцированная область различ-ных разделов психологии. Современная научнаяпсихология наряду с ярко выраженным плюрализ-мом, содержит и попытки интеграции психологичес-кого сознания. Это связано с использованием об-щей теории систем, классической теории эволюциии идей развития в природе и обществе. Психоло-гию как науку знают в основном только те, кто спе-циально занимается ею, или те, кому она необхо-дима для работы. Вместе с тем психологию каксистему жизненных явлений в каком-то смысле зна-ют все.Житейская психология - это разнообразный на-бор психологических знаний и умений, ставших до-стоянием широкого круга людей. Мы ежедневно (£>пользуемся этим набором, часто даже не замечаясвоей квалификации житейского психолога. Поми-мо слова «житейская», употребляются также терми-ны «повседневная психология», или «обыденная пси-хология». Сведения психологического характераи психологические умения мы обнаруживаем бук-вально на каждом шагу. Знания житейской психо-логии закреплены в народных пословицах и пого-ворках, в художественных произведениях. В нихзафиксированы зависимости между характероми поведением человека, указания на желательноеповедение, динамика человеческих устремлений.Житейские психологические знания могут способ-ствовать ориентировке в поведении окружающихлюдей, правильному реагированию на их действия.Но в целом они лишены глубины, доказательности. 4. СТАНОВЛЕНИЕСОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИв начале XIX в. стали складываться новые подхо- ды к психике. Физиология стимулировала рост пси- хологического знания. Имея своим предметом осо- бое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом физиологии было«анатомическое начало». Функции (в том числе пси- хические) исследовались под углом зрения их за- висимости от строения органа, его анатомии. Умоз- рительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта.Центральной фигурой в создании основ психоло- гии как науки, имеющей собственный предмет, былГерман Людвиг Гельмгольц (1821-1894). Его раз- носторонний гений преобразовал многие науки о природе, в том числе науку о природе психичес- кого. Гельмгольц открыл закон сохранения энергии.«Мы все дети Солнца,- говорил о н , - ибо живой организм, с позиций физики, это система, в кото- рой нет ничего, кроме преобразований различных видов энергии». Тем самым из науки изгонялось представление об особых витальных силах, отлича- ющих поведение в органических и неорганических телах.Занимаясь изучением органов чувств, Гельмгольц принял за объяснительный принцип не энергичес- кое (молекулярное), а анатомическое начало. Имен- но: на последнее он опирался в своей концепции цветного зрения. Гельмгольц исходил из гипотезы о том, что имеется три нервных волокна, возбужде- ние которых волнами различной длины создает ощу- <5. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИЧто же представляет сейчас та система знаний,которые представляют  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

предмет психологическойиауки? Это психика человека и животных, включа- ющая в себя различные субъективные (или психи- ческие) явления. Одни из них человек использует,чтобы познать мир и самого себя в нем. Поэтому их называют познавательными процессами. К ним от- носятся следующие: 1) ощущение; 2) восприятие;3) внимание; 4) память; 5) воображение; 6) мышле- ние; 7) речь.Другие явления определяют направленность ак- тивности человека, его отношение к миру и людям,управляют поступками и действиями человека. Их называют мотивационными процессами. К ним от- носятся: 1) потребности: 2) мотивы; 3) цели; 4) ин- тересы.Есть такой класс явлений, которые определяют процесс протекания деятельности человека, задают его исполнительский репертуар. Это умения, навы- ки, привычки, стиль («индивидуальный почерк») де- ятельности, темперамент. Все вместе эти процессы составляют инструментальную сферу человека.Существуют также такие интегральные явления(характеристики), которые имеют дело с целостным человеком, его индивидуальными особенностями и которые выражаются в его взаимоотношениях с ми- ром, регулируют его общение с людьми. Ихназы- вают психическими свойствами и состояния-ми. К ним относят: 1) волю; 2) чувства; 3) эмоции;4)склонности; 5)способности; 6)знания; 7) созна-6. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПСИХИКИПсихика - это системное свойство высокоорга- низованной материи (мозга), заключающееся в ак- тивном отражении субъектом объективного мира.Психика проявляется в психических явлениях.Все психические явления делятся на три группы:1) психические процессы; 2) психические состоя- ния; 3) психические свойства личности.Некоторые авторы отмечают, что психика естьфункция мозга. Изучением мозга занимаются раз- личные науки. Его строение исследует анатомия,а его сложную деятельность с различных сторон изу- чают нейрофизиология, медицина, биофизика, био-химия, нейрокибернетика.Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материаль- ной действительности, в результате которого формируются идеальные (психические) образы реальной действительности, необходимые для ре- гуляции взаимодействия организма с окружающей средой.Содержанием психики являются идеальные обра- зы объективно существующих явлений. Но эти об- разы возникают у различных людей своеобразно.Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребно- стей, интересов, психического состояния и т. д.Иначе говоря, психика - это субъективное отраже- ние объективного мира. Однако субъективный ха- рактер отражения не означает, что это отражение неправильно; проверка общественно-исторической и личной практикой обеспечивает объективное от- ражение окружающего мира.Итак, психика - это субъективное отражение; 8) личность; 9) индивидуальность, характер. Хо б ъ е к т и в н о и действительности в идеальных обра- зах, на основе которых регулируется взаимодей- ствие человека с внешней средой.Основным понятием психологии является поня-тие психического образа. Психический образ - целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительно- сти; это информационная модель действительнос- ти, используемая высшими животными и человеком для регуляции своей жизнедеятельности.Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловли- вается этими целями.Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а все- общей функцией - регуляция деятельности.Содержание психики включает в себя не только психические образы, но и внеобразные компонен-ты - общие ценностные ориентации личности,смыслы и значения явлений, умственного дей- ствия.Психическое отражение мира человеком связано с его общественной природой, оно опосредуется общественно выработанными знаниями. Психика как отражательная способность есть и у животных, но высшей формой психики является сознание чело-века, которое возникло в процессе общественно- трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек про- извольно регулирует свое поведение.Сознание не фотографически отражает явления действительности. Оно вскрывает объективные внутренние связи между явлениями. С сознанием связана рефлексивная способность человека, т. е.готовность сознания к познанию самого себя и дру- гих психических явлений.Кроме того, психология изучает человеческое об- щение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формиро- вания и развития психических явлений от них.В настоящее время наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообра- зием теоретических и практических задач, встаю- щих перед ней.Основными задачами психологии являются:1) выявление законов психики; 2) раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы клас- сифицировать как закономерные; 3) установление механизмов психической деятельности; 4) изучение природы и действия этих механизмов совместно с другими науками.В течение последних десятилетий значительно расширился фронт психологических исследований,появились новые научные направления и дисципли- ны. Изменился понятийный аппарат психологичес- кой науки, непрерывно появляются новые гипотезы и концепции, психология обогащается новыми эм- пирическими данными. Для психологии исследо-вание поведения не самоцель, а средство,путь познания законов, по которым строитсявнутренняя картина мира.Таким образом, психология является наукой, изу- чающей факты, закономерности и механизмы пси- хики, своеобразие протекания психических явлений в зависимости от условий деятельности и от инди- видуально-типологических особенностей человека.Современная психология представляет собойсистему наук, в которой центральное местопринадлежит общей психологии.щения основных цветов: красного, зеленого и фио- летового.Такой способ объяснения оказался непригодным,когда Гельмгольц от ощущений перешел к анализу восприятия целостных объектов в окружающем про- странстве. Это побудило его ввести два новых фак- тора: 1) движения глазных мышц; 2) подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по которым строятся логические умозаключения. По- скольку эти правила действуют независимо от со- знания, Гельмгольц назвал их «бессознательными умозаключениями». Таким образом, эксперимен- тальная работа столкнула Гельмгольца с необходи- мостью ввести новые причинные факторы. До того он относил к ним либо превращения физической энергии, либо зависимость ощущения от устройства органа. Теперь к этим двум причинным «сеткам»,которыми наука улавливает жизненные процессы,присоединялась третья. Последующее исследования стали основой психологии, развившейся и достиг- шей расцвета уже в XX в.Дальнейшие исследования в области психики и психологии проводились уже многочисленными уче- ными. Было открыто понятие рефлекторной дуги и ана- лизатора (Сеченовым), затем были исследованы прак- тически все основные психические процессы, память и подведена научная основа под понятия «гипноз»и «подсознание», исследованы сны. В нашем веке пси- хология стала одной из самых «влиятельных» наук,а знание системы психики человека, его характера,темперамента и иного стало неотъемлемой частью уже производственного, научного и многих других процес- сов. Однако есть еще много непознанного в человеке,в его психике, поэтому исследования в этой области должны постоянно продолжаться. 7. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХЯВЛЕНИЙПсихические процессы, состояния и свойства че- ловека - это единое проявление его психики. Исход- ным психическим образованием, проявляющимся и в свойствах личности, и в различных психических состояниях, являются психические процессы.Психический процесс - это акт психической деятельности, никогда изначально полностью не заданный, а потому формирующийся и развиваю- щийся и имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию. Психическое как процесс не сводится к последовательности стадий во вре- мени, формируясь в ходе непрерывно изменяюще- гося взаимодействия индивида с внешним миром.Психические процессы - это ориентировочно-ре- гулирующие компоненты деятельности.К психическим процессам относятся следующие явления: 1) ощущение; 2) восприятие; 3) мышле- ние; 4) память; 5) воображение; 6) речь.Понятие «психическое состояние» использует- ся для условного выделения в психике индивида от- носительно статического момента, в отличие от по- нятия «психический процесс». Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Таким об- разом, психическое состояние - это временное сво- еобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому со- держанию.Психическое состояние можно также представить как общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей. Психичес- кие состояния могут быть: 1) кратковременными;8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИВ психологии филогенез понимается как про- цесс возникновения и исторического развития пси- хики и поведения животных, а также как процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.Возникновение психики связывают с формирова- нием на определенном этапе развития живых су- ществ их способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение по- требностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. По мере эволюционного развития у животных форми- руется специальный орган психики - нервная сис- тема, обеспечивающая отражение окружающего мира и регуляцию поведенияРаздражимость - основное свойство живых орга- низмов - способность живого реагировать на вне- шние воздействия внутренними (исходно биологи- ческими) изменениями. Включает в себя множество реакций, начиная с диффузных реакций протоплаз- мы у простейших и кончая сложными, высокоспе- циализированными реакциями человека.Выделяют несколько форм активности жи-вого: 1) тропизмы (от греч. tropos - «поворот», «на- правление») - изменение направления в движении частей растения под воздействием биологически значимых раздражителей (света, притяжения зем- ли/химических раздражителей); 2) таксисы (от греч.taxis - «порядок», «расположение») - ориентирую-9. РАЗЛИЧИЯ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХИ ЛЮДЕЙНет сомнения, что существует огромная разница между психикой человека и психикой животного.Так, ни в какое сравнение не идет «язык» живот-ных и язык человека. В то время как животное может лишь подать сигнал своим собратьям по по- воду явлений, ограниченных данной, непосред- ственной ситуацией, человек может с помощью язы- ка информировать других людей о прошлом,настоящем и будущем, передавать им социальный опыт.Разница в «языке» животных и языке человекаопределяет различия и в мышлении. Это объяс- няется тем, что каждая отдельная психическая фун- кция развивается во взаимодействии с другими функциями. Высшим животным свойственно лишь практическое мышление.Животное может действовать только в пределахнаглядно воспринимаемой ситуации, оно не может выйти за ее пределы, абстрагироваться от нее и усвоить отвлеченный принцип. Поведение чело- века характеризуется способностью абстрагировать- ся отданной конкретной ситуации и предвосхищать последствия, которые могут возникнуть в связи с этой ситуацией.Отличия психики человека от психики животного:1) человек способен поступать соответственно по- знанной необходимости - сознательно; 2) способ- щие компоненты поведенческих актов, врожденная i ность создавать и сохранять орудия. Животное способность к пространственной ориентации живых I создает орудие в конкретной ситуации. Вне конк- организмов в сторону благоприятных, жизненно не- | р е Тн о й ситуации животное никогда не выделяет ору- обходимых элементов окружающей среды (по- • д и е как орудие, не сохраняет его впрок. Как только\/ложительные таксисы), либо от неблагоприятных V орудие сыграло свою роль в данной ситуации, оно тут же перестанет существовать как орудие, напри- мер для обезьяны. Таким образом, животные не живут в мире постоянных вещей. Кроме того, ору- дийная деятельность животных никогда не соверша- ется кЬллективно - в лучшем случае обезьяны мо- гут наблюдать деятельность своего собрата.В отличие от животного, человек создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет его; 3) передача обще-ственного опыта. И животное, и человек имеют в своем арсенале известный опыт поколений в виде инстинктивных действий на определенного типа раз- дражитель. И тот и другой приобретают личный опыт во всевозможных ситуациях, которые предлагает им жизнь, но только человек присваивает обществен- ный опыт. Психику человека в наибольшей мере развивает передаваемый ему общественный опыт.С момента рождения ребенок овладевает способа- ми употребления орудий, способами общения. Пси- хические функции человека качественно меняются благодаря овладению отдельным субъектом оруди- ями культурного развития человека. У человека раз- виваются высшие, собственно человеческие функ- ции (произвольная память, произвольное внимание,абстрактное мышление); 4) различив в чувствах.Только в человеке может быть заключена развитая способность сопереживать горе и радость другого человека.Важнейшие отличия психики человека от психики животного заключаются в условиях их развития.Если на протяжении развития животного мира раз- витие психики шло по законам биологической эво- люции, то развитие собственно человеческой пси- хики, человеческого сознания подчиняется законам общественно-исторического развития.(отрицательные таксисы); 3) инстинкты (от лат.instinctus - «побуждение») - генетически запрог- раммированное поведение, которое проявляется в виде поведенческих актов, характерных для дан- ного биологического вида. Они обладают достаточ- ным постоянством и независимостью от локальных изменений окружающей среды; 4) рефлекс (от лат.reflexus - «отраженный») - форма психического отражения, которая представляет собой ответную реакцию живого организма, обусловленную воздей- ствием на анализатор какого-либо определенного фактора внешней или внутренней среды.С развитием коры головного мозга появились но- вые, индивидуально изменчивые формы поведения,основанные на образно-концептуальном отражении окружающего мира.У высокоорганизованных животных возникает спо- собность ситуативного, предметного отражения действительности, отражения отношений, связей между элементами данной ситуации, на основе чего вырабатывается гибкая программа поведения. Наи- более высокоразвитые животные способны даже на отдельные интеллектуальные действия.Развитие психики в онтогенезе - процесс эво- люции способов взаимодействия индивида с окру- жающей средой, а также процесс формирования основных структур психики.Основное содержание онтогенеза составляют предметная деятельность и общение ребенка. В хо- де интериоризации ребенок присваивает соци- альные, знаково-символические структуры и сред- ства деятельности и общения, на основе чего развивается его психика, формируются его созна- ние и личность.Исследованием онтогенеза занимается возрастная психология. Основой этих исследований является выделение периодов психического развития.2) ситуативными; 3) устойчивыми (характеризуют при этом конкретную личность).Все психические состояния подразделяются на че- тыре вида: 1) мотивационные - желания, стремления,интересы, влечения, страсти; 2) эмоциональные - эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на явления действительности, настроение, конфликт- ные эмоциональные состояния: а) стресс, б) аффект,в) фрустрация; 3) волевые состояния - состояния ини- циативности, целеустремленности, решительности,настойчивости (их классификация связана со структу- рой сложного волевого действия); 4) состояния разных уровней организованности сознания (они проявляют- ся в различных уровнях внимания или внимательности личности).Понятие «психическое свойство» указывает на устойчивость проявлений психики индивида, их зак- репленность и повторяемость в структуре его личнос- ти. Таким образом, психические свойства личности - Оэто типичные для данного человека особенности его т "психики,К психическим свойствам личности относятся:1) темперамент; 2) направленность; 3) способнос- ти; 4) характер.Выше было обозначено, что психические процессы,состояния и свойства человека являются едиными про- явлениями его психики. Поэтому одно и то же прояв- ление психики может быть рассмотрено в различных отношениях. Например, аффект как психическое свой- ство представляет собой общую характеристику эмо- циональных, познавательных и поведенческих аспек- тов психики субъекта в определенный, относительно ограниченный отрезок времени; как психический про- цесс он характеризуется стадиальностью развития эмоций; он может рассматриваться и как проявление психических свойств индивида - вспыльчивости, не- сдержанности, гневливости. 10. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИВозрастная психология как отрасль психологичес- ких знаний изучает факты и закономерности разви- тия психики человека, а также развитие его лично- сти на разных этапах онтогенеза. В соответствии с этим выделяются детская, подростковая, юношес- кая психология, психология взрослого человека,а также геронтопсихология. Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических за- кономерностей развития - основными достижени- ями, сопутствующими образованиями и ново- образованиями, определяющими особенности конкретной ступени развития, в том числе особен- ности развития самосознания.С точки зрения возрастной психологии критерии возрастной периодизации определяются прежде всего конкретными - историческими, социально- экономическими условиями воспитания и развития,которые соотносятся с разными видами деятельно- сти. Критерий классификации соотносятся также с возрастной физиологией, с созреванием психи- ческих функций, которые определяют само разви- тие и принципы обучения.Л. С. Выгодский в качестве критерия возраст- ной периодизации рассматривал психические но- вообразования, характерные для конкретного этапа развития. Он выделял «стабильные» и «не- стабильные» (критические) периоды развития.Определяющее значение он придавал периоду. кризиса - времени, когда происходит качествен- ная перестройка функций ребенка. В эти годы отмечаются значительные изменения в развитии личности ребенка. Согласно Л. С. Выгодскому переход от одного возраста к другому происхо- дит революционным путем.1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

40. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИЖИВОЙ МАТЕРИИОсновное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, высших форм от низших, более развитых жи- вых существ от менее развитых заключается в том, что названные первыми гораздо более подвижны и актив- ны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движением, и по мере ее развития двигательная ак- тивность приобретает все более совершенные формы.С помощью очень простых автоматических движе- ний парамеция (инфузория-туфелька) направляет- ся ко всему тому, что похоже на пищу, и удаляется от любых неприятных стимулов, в частности, от слишком яркого света. Такая общая и притом меха- ническая ориентация организма по отношению к источнику раздражения получила название такси- са. Таксисы обычно свойственны одноклеточным организмам, лишенным нервной системы, но наблю- даются также и у некоторых видов с более высокой организацией. Например, насекомых летним вече- ром неудержимо влечет к зажженной лампе.Процесс, когда сигналы от какого-либо органа чувств передаются с помощью нервной системы и вызывают автоматическую реакцию, называетсярефлексом. Таксисы и рефлексы - это простые стереотипные реакции, особенно характерные для самых примитивных животных. Но как объяснить такие формы поведения, как постройка гнезда у птиц или организация общественного образа жизни в пчелином улье? Здесь мы имеем дело со сложны- ми стереотипными формами поведения, присущи- ми данному виду, причем модели и цели такого поведения детерминированы генетически. Его на- зывают инстинктивным поведением.Х41.АКТИВНОСТЬКАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИАктивность человека непосредственно проявляет- ся в его поведении. Однако, когда мы наблюдаем за животными, мы тоже говорим об их поведении.Отличие поведения животных от поведения человека состоит в том, что оно является непосредственнобиологическим. Иначе говоря, поведение животного возможно лишь по отношению к предмету, жизнен- ной биологической потребности, всегда оставаясь в пределах их инстинктивных, биологических отно- шений к природе. В отношении человека поведениеесть совокупность движений, актов и действий, ко- торые может наблюдать другой человек и которые ог- раничиваются и регулируются не только его биоло- гическими потребностями, но и социальной средой.Представляя собой прежде всего существо обще- ственное, человек в своем поведении, даже если оно и не носит целенаправленного характера, поступает в соответствии с социальной средой процедур и об- разцов, которых надо придерживаться.Другой формой проявления активности человека является деятельность. Деятельность - динами- ческая система взаимодействий субъекта с миром,в процессе которых происходят возникновение и воплощение в объекте психического образа и ре- ализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.Деятельность - это внутренняя (психическая)и внешняя (физическая) активность человека, регу- лируемая сознаваемой целью. В отношении чело-Хв е к а с другими людьми осуществляется его деятель-42. ХАРАКТЕРИСТИКИ И СТРОЕНИЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДеятельность человека имеет следующие основ-ные характеристики: 1) мотив; 2) цель; 3) пред- мет; 4) структура; 5) средства.Мотивом деятельности называется то, что побуж- дает человека выполнять ее. В качестве мотива обыч- но выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.Деятельность субъекта всегда связана с некоторой потребностью. Являясь выражением нужды субъекта в чем-либо, потребность вызывает его поисковую активность, в которой проявляются пластичность де- ятельности, связь деятельности со свойствами неза- висимо существующих от нее объектов. Это, в свою очередь, предполагает детерминированность дея- тельности человека внешним миром и опредмечива- ние потребности, превращение ее в конкретный мо- тив деятельности. В дальнейшем деятельность субъекта направляется уже не самим объектом, а его образом. Таким образом, осознанная потребность становится мотивом поведения.В качестве цели деятельности выступает иде- альное представление ее (деятельности) будущего результата, которое определяет характер и спосо- бы действий человека. Результатом деятельности может быть реальный физический предмет, созда- ваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности,творческий результат.Цель не привносится в индивидуальную деятель- ность извне, а формируется самим индивидом. В этот процесс неизбежно включается опыт, накоп- ленный человечеством, который данный индивид ус- ваивает в процессе обучения и воспитания. Обычно в процессе деятельности человек имеет не одну,а целую систему подчиненных друг другу целей.Понятиям мотива и цели в психологическом ана- лизе деятельности принадлежит важное место. Не- мотивированной деятельности, также, как и неце- ленаправленной, просто не может быть. Мотив и цель образуют своего рода вектор деятельности,определяющий ее направление, а также величину усилий, развиваемых субъектом при ее выполнении.Этот вектор организует всю систему психических процессов и состояний, формирующихся и развер- тывающихся в ходе деятельности.Важно подчеркнуть, что на почве одного и того же мотива могут формироваться разные цели. Если мотив побуждает к деятельности, то цель «констру- ирует» конкретную деятельность, определяя ее ха- рактеристику и динамику. Мотив относится к по- требности, побуждающей к деятельности, целъ - к предмету, на который деятельность направлена и который должен быть в ходе ее выполнения пре- образован в продукт.Предметом деятельности называется то, с чем непосредственно имеется дело. Так, например,предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом трудовой де- ятельности - создаваемый материальный продукт.В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия или операции.ность, т. е. в ней выражается личность человека и одновременно она формирует его личность.Под деятельностью понимается специфическая форма отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающаяся в целесообразном изменении и преобразовании мира и человеческо- го сознания. Изменяя окружающий мир, человек тем самым изменяет условия своего существова- ния. Трансформация реальности, в свою очередь,изменяет условия и направление деятельности че- ловека. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, строит общество, создает то,что без его активности не существовало бы в при- роде. Понятие деятельности связано с понятием активности, но не тождественно ему. К. А. Абуль-ханова-Славская принципиальное отличие активно- сти от деятельности определяет в том, что дея- тельность исходит из потребности в предмете,активность - из потребности в деятельности. Ак- тивность как бы предшествует деятельности во времени и сопровождает ее в течение всего про- цесса осуществления.Деятельность отличается не только от активнос- ти, но и от поведения. Однако провести четкое раз- личие между ними достаточно трудно. Главное от-личие состоит в том, что поведение не всегда целенаправленно, не всегда предполагает создание некоторого продукта, носит зачастую пассивный характер; деятельность всегда целенаправленна,активна, нацелена на создание некоторого продук- та. Единицей поведения и деятельности индивида является действие.Инстинкты - комплекс врожденных реакций, сти- мулом для которых являются отдельные биологичес- ки значимые свойства окружающей среды. Этот этап развития психики называется еще и этапом элемен-тарного анализа. Паук, сидящий, в паутине, набрасы- вается на запутавшуюся в ней муху. Сигналом, вы- зывающим реализацию этой программы действия,является вибрация. Достаточно приложить к паутине вибрирующий камертон, чтобы паук высунулся из гнезда и бросился на него. Лягушка, подстерегая свою жертву, набрасывается лишь на летающую мош- ку - сигналом к ее действию является мелькание.Активность представляет собой всеобщую харак- теристику живых существ, их собственную динамику как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром.К. X. Момджян указывает, что активность прежде всего выступает как самодвижение системных ^объектов, которое вызывается и определяется не внешними для системы, экстернальными причина- ми, а внутренними, имманентными ей факторами организации.Отличительным признаком активности, опре- деляющим способ существования живых систем, от спонтанных преобразований вещества и энергии,происходящих в неживой природе, является «само- регулируемое поведение в среде существования,направленное на самосохранение в ней путем це- лесообразной адаптации к ее условиям»(2). X. Хек-хаузен отмечает, что активность человека включает не только разного рода действия или сообщения,но и переживания - психическую активность в виде восприятий, мыслей, чувств и1 представлений, даже если она и не производит каких-либо непосред- ственных изменений во внешнем мире (3). 43. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИВсякая деятельность имеет определенную струк- туру. В ней обычно выделяют действия и операциикак основные составляющие деятельности. В дея- тельности выделяют движения и действия. Каждый относительно законченный элемент деятельности,направленный на выполнение одной простой теку- щей задачи, называют действием. Выполнение дви- жения постоянно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия. Важно, что выполнение предметного дей- ствия не ограничивается осуществлением опреде- ленной системы движений. Оно включает сенсорным контроль и корректировку движений в соответствии с их текущими результатами и свойствами объек- тов действия.Действием называют часть деятельности, име- ющую вполне самостоятельную, осознанную чело- веком цель. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий. Это значит,что когда мы наблюдаем какой-либо внешний или внутренний процесс активности человека, то по от- ношению к ее мотиву эта активность есть деятель- ность, а по отношению к цели - или отдельное действие, или совокупность, цепь действий. Дея- тельность и действие жестко не связаны. Одна и та же деятельность может реализовываться разными действиями, и одно и то же действие может вхо- дить в различные виды деятельности.Могут быть выделены следующие составные час-ти действия: 1) принятие решения; 2) реализация;3) контроль и коррекция.4 4 . РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КОМПОНЕНТЫЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ своем развитии человеческая деятельность про- ходит следующие аспекты прогрессивного пре-образования: 1) филогенетическое развитие сис- темы деятельности человека; 2) включение человека в различные виды деятельности в процессе его ин- дивидуального развития; 3) изменения, происходя- щие внутри отдельных видов деятельности по мере их развития; 4) дифференциацию деятельностей,в процессе которой из одних деятельностей рожда- ютсядругие за счет обособления и превращения от- дельных действий в самостоятельные виды деятель- ности.Филогенетическое преобразование системы человеческих деятельностей совпадает по существу с историей социально-экономического развития че- ловечества. Интеграция и дифференциация об- щественных структур сопровождались появлением у людей новых видов деятельности, экономики. Про- цесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей называется социализацией.При этом каждый из названных видов деятельности сначала усваивается в самом элементарном виде,а затем усложняется и совершенствуется.В процессе развития деятельности происходят ее внутренние преобразования: 1) деятельность обогащается новым предметным содержанием;2) у деятельности появляются новые средства реа- лизации, которые ускоряют ее течение и совершен- ствуют результаты; 3) в процессе развития дея- тельности происходит автоматизация отдельных^ о п е р а ц и й и других компонентов деятельности; V45. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРазличают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: 1) игру; 2) учение; 3) труд.Они различаются: 1) по конечным результатам; 2) по организации; 3) по особенностям мотивации.Игра не создает общественно значимого продукта.В игре начинается формирование человека как субъек- та деятельности, и в этом ее огромное значение.В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрос-лых. В ней на достигнутом ребенком уровне психи- ческого развития происходит освоение объективно- го мира взрослых.В игре имитируется действительность, что позво- ляет ребенку впервые самому стать субъектом дея- тельности.Игра организуется свободно, нерегламентирован- но. Никто не может обязать ребенка играть с 10 до11 часов в настольные игры, а после 11 - в «дочки- матери». Ребенок сам переходит от одной игры к другой.Учение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физичес- ки, эстетически и лишь на конечном этапе освое- ния профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.Труд - процесс создания человеком материаль- ных и духовных ценностей общества.В отличие от игры учение и труд протекают в обя- зательных для человека организационных формах.В точно установленное время начинается работа,и в течение ее в соответствии с планом и заданной^продуктивностью изготовляются продукты труда. Различные формы организации видов деятельно- сти связаны и с различной их мотивацией:1) мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от самого процесса игры; 2) ос- новным мотивом учения и труда являются чувство долга, чувство ответственности.Эти высшие чувства являются не менее сильным стимулом деятельности, чем интерес. Однако и в уче- нии и в труде следует вызвать у человека интерес к са- мому процессу деятельности или к ее результатам.Разнообразные виды деятельности допол-няют друг друга, взаимно существуют, взаимопро- никают. В детском саду дошкольник не только иг- рает, но и учится считать, рисовать. Школьник после окончания занятий с удовольствием играет. Внесе- ние игровых моментов в процесс обучения позво- ляет повысить эффективность усвоения материала.В жизни взрослого человека игра также имеет боль- шое значение, занимая определенное место в орга- низации отдыха.Хотя виды деятельности не существуют изолирован- но, в разные периоды жизни человека они имеют нео- динаковое значение. Для одного периода жизни веду- щей деятельностью является игра, для другого - учение, а для третьего - труд. Таким образом, можно говорить о видах деятельности, которые являются ве- дущими в тот или иной период развития личности.Ведущая деятельность - деятельность, при реализа- ции которой происходит возникновение и формиро- вание основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и зак- ладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности. До поступления ребенка в школу веду- щий вид деятельности - игра. Ведущий вид деятель- ности школьника - учение, взрослого - труд.4) в результате развития деятельности из нее мо- гут выделяться, обособляться и дальше самостоя- тельно развиваться новые виды деятельности.Деятельность имеет внешние и внутренние ком-поненты.К внутренним относятся: 1) анатомо-физиоло- гические структуры и процессы, участвующие в уп- равлении деятельности со стороны центральной не- рвной системы; 2) психологические процессы и структуры, включенные в регуляцию деятельности.К внешним компонентам можно отнести раз- нообразные движения, связанные с практичес- ким выполнением деятельности.Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности не является постоянным. Внешняя предметная деятельность как бы предваряется внут- ренней деятельностью. Предметные действия над объектами заменяются идеальными (психическими)операциями. Процесс такого перехода от внешнего действия к внутреннему идеальному называют ин-териоризацией. Таким образом, интериориза- ция - это формирование внутренних структур че- ловеческой психики благодаря усвоению структур внешней деятельности.В свою очередь экстериоризация представляет собой процесс порождения внешних действий, выс- казываний на основе преобразования, ряда внутрен- них структур, сложившихся на основе интериориза- ции внешней сознательной деятельности человека.Внешнюю предметную деятельность можно рассмат- ривать как экстериоризацию внутренней, психической деятельности, так как человек в процессе деятельно- сти всегда реализует идеально представленный план действий. Таким образом, внешняя деятельность кон- тролируется внутренним планом действия.При этом в принятии решения происходит увязы- вание образа ситуации, образа действия, интеграль- ной и дифференциальной программ. Реализация и контроль осуществляются циклически. В каждом из них происходит использование как усвоенных, так и индивидуально выработанных средств и орудий.Действие, имея определенную цель, осуществляет- ся разными способами в зависимости от тех условий,в которых это действие совершается. Способы осуще- ствления действия называются операциями.Операция (от лат. operatio - «действие») - ис- полнительная единица деятельности человека, со- относимая с задачей и с предметными условиями ее реализации. Операцией именуется способ осу- ществления действия. Операции, при помощи ко- торых человек достигает своих целей, являются ре- зультатом овладения человеком общественно выработанными способами действий. В качестве операций рассматриваются прежде всего врожден- ные или рано сформированные: 1) перцептивные;2) мнестические; 3) интеллектуальные акты.Операции - это преобразованные действия,дей- ствия, ставшие способами осуществления других,более сложных действий. Например, когда ребенок учится писать буквы, то написание буквы является для него действием, направляемым сознательной целью - правильно написать букву. Но, овладев этим действием, ребенок использует написание букв как способ для написания слов (более сложно- го действия), и, следовательно, написание букв пре- вращается из действия в операцию.Предпочитаемые человеком операции характери- зуют его индивидуальный стиль деятельности. 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16

характеризуют пределы человеческой чув-ствительности. Но чувствительность каждого че- ловека изменяется в зависимости от различных условий. Так, входя в плохо освещенное помеще- ние, мы вначале не различаем предметы, но посте- пенно под влиянием данных условий чувствитель- ность анализатора повышается.Находясь в накуренном помещении или в поме- щении с какими-либо запахами, мы через некото- рое время перестаем замечать эти запахи. Когда из плохо освещенного пространства мы попадаем в ярко освещенное, то чувствительность зрительно- го анализатора понижается. 5 8 . ОСОБЕННОСТИЗРИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙЗрительные ощущения - ощущения цвета и света. Для зрительных ощущений необходимо воз- действие электромагнитных волн на зрительный рецептор - сетчатку глаза.Ощущаемые человеком цвета делятся на хрома- тические и ахроматические - бесцветные. В цент- ральной части сетчатки преобладают нервные клет- ки - колбочки, чувствительные к различным зонам светового спектра. Световые лучи разной длины вызывают разные цветовые ощущения.Глаз чувствителен к участку электромагнитного спектра от 300 до 700 нм. Длина волны 680 нм дает ощущение красного, 580 - желтого, 520 зелено- го, 430 - синего, 390 - фиолетового цветов. Сме- шение всех воспринимаемых электромагнитных волн дает ощущение белого цвета.Центральная нервная система человека обладает способностью классифицировать распределение световой энергии, попадающей в глаз. Цвет - это психическое явление, а не свойство электромагнит- ной энергии, это ощущение человека, вызываемое"различной энергией.Существует трехкомпонентная теория цветногозрения, согласно которой все многообразие цве- товых ощущений возникает у нас в результате ра- боты лишь трех цветовоспринимающих рецепто- ров - красного, зеленого и синего. 8 зависимости от степени возбуждения трех вышеуказанных цве- торецепторов возникают различные цветовые ощу- щения. Если все три цветорецептора возбуждены в одинаковой мере, то возникает ощущение белого цвета.К различным участкам спектра наш глаз имеет59. ОСОБЕННОСТИСЛУХОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ. ОСОБЕННОСТИОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙЗвуковые волны, действующие на слуховой ре- цептор, представляют собой сгущения и разряже- ния воздуха в результате колебания издающих зву- ки предметов. Эти колебания концентрируются наружным ухом и через слуховой проход воздей- ствуют на барабанную перепонку. Колебания бара- банной перепонки передаются через систему кос- точек среднего уха во внутреннее ухо, в котором находится улитка. Улитка заполнена жидкостью.В результате периодических колебаний воздуха воз- никают колебательные движения жидкости в улит- ке. Эти колебания и воздействуют на слуховой ре- цептор - орган Корти. Основной частью этого органа является мембрана, состоящая из 24 тыс. во- локон. Длина этих волокон возрастает от основания улитки к вершине. Предполагается, что эти волок- на отвечают на внешние звуковые воздействия по принципу резонанса. Резонирующее колебание того или иного волокна трансформируется в нервный им- пульс, который соответствующим образом интер- претируется в височной области коры головного мозга.Слуховые ощущения отражают высоту, силуи тембр звука. Высота звука определяется числом колебаний источника звука в 1 с. Орган слуха чув- ствителен к звукам в пределах от 20 дс 20 тыс. ко- лебаний в секунду. Но наибольшая слуховая чув- ствительность лежит в пределах 2000-3000 Гц.Интенсивность слухового ощущения - громкость - зависит от интенсивности звука.Порог слухового ощущения отдельного человека значительно изменяется в зависимости от различ- неодинаковую чувствительность. Чувствительность \/ных обстоятельств на протяжении небольшого про-6 0 . ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯОбонятельные ощущения возникают в резуль- тате раздражения частицами пахучих веществ, на- ходящихся в воздухе, слизистой оболочки носовой полости, где находятся обонятельные клетки. Кор- ковые центры обонятельного анализатора находят- ся в височной области. Обонятельные ощущения отражают запахи окружающих нас предметов. Орга- нами обоняния являются обонятельные клетки, рас- положенные в верхней части носовой области.Корковая часть обонятельйого анализатора распо- ложена в височной области. Раздражителями органа обоняния являются летучие вещества, обладающие запахом, которые могут проникать в обонятельную область как снаружи (через ноздри), так и из но- соглотки. Это позволяет определить запах вещества как на расстоянии, так и находящегося во рту. За- пахи влияют на формирование ощущения вкуса.Все многообразие вкусовых ощущений состоит из комбинации четырех екусов: горького, соленого,кислого и сладкого. Вкусовые ощущения вызывают- ся химическими веществами, растворенными в слю- не или в воде. Рецепторами вкусовых ощущений являются нервные окончания, расположенные на поверхности языка, - вкусовые сосочки.Рецепторы вкусовых ощущений расположены на поверхности языка неравномерно. Отдельные уча- стки поверхности языка наиболее чувствительны к отдельным вкусовым воздействиям: кончик язы- ка чувствителен к сладкому, задняя часть языка - к горькому, а края - к кислому. Поверхность язы- ка, также, как и слизистая оболочка носа, чувстви- тельна к прикосновениям, т. е. участвует в фор-^ м и р о в а н и и тактильных ощущений. Корковые - центры вкусового анализатора находятся в височ- ной области.В результате голодания значительно повышается чувствительность к сладкому и понижается чувстви- тельность к горькому и кислому.Двигательные ощущения - это мышечные ощу- щения. Двигательные ощущения человека очень точ- ны, на их основе осуществляется постоянная нервная регуляция мышц в каждый момент совер- шения движения. Если двигательные рецепторы на- рушаются, то человек не может осуществить дви- жение без зрительного контроля.Статические ощущения - это ощущение поло- жения тела в пространстве относительно направле- ния силы тяжести, ощущение равновесия. Рецепто- ры этих ощущений находятся во внутреннем ухе.Сильное перевозбуждение вестибулярного аппара- та вызывает тошноту, так как этот аппарат связан с внутренними органами организма.Вибрационные ощущения возникают в результате отражения колебаний от 15 до 15(Ю Гц в упругой сре- де. Эти колебания отражаются всеми частями тела.Вибрационная чувствительность повышается у лю- дей, потерявших зрение. Для человека крайне уто- мительны и даже болезненны вибрации порядка 5 Гц.Органические ощущения - это ощущения, свя- занные с интерорецепторами, расположенными во внутренних органах. К ним относятся ощущения сы- тости, голода, удушья, тошноты, боли и т. д. Ин- терорецепторы связаны с корой через подкор- ковые образования - гипоталамус. Органические ощущения не дают точной локализации, а иногда носят подсознательный характер. Сильные отрица- тельные органические ощущения могут дезоргани- зовать сознание человека.межутка времени. С возрастом происходит пониже- ние чувствительности к звукам высокой частоты.Осязательные (кожные) ощущения подразде- ляются на тактильные (ощущение прикосновения и давления), ощущение боли, ощущение тепла и ощущение холода. Каждый из этих видов кожных ощущений имеет свои рецепторы.Тактильные ощущения - ощущения прикосно- вения и давления. Тактильные рецепторы наиболее многочисленны на кончиках пальцев и языка. Если на спине две точки прикосновения воспринимаются раз- дельно лишь на расстоянии 5 см, то на кончике паль- цев и языка они воспринимаются как раздельные на расстоянии 1 мм. В коре головного мозга наиболее широко представлены рецепторы пальцев рук.Температурные ощущения возникают от раз- дражения терморецепторов кожи. Существуют от- дельные рецепторы для ощущения тепла и холода.По поверхности тела эти рецепторы располагаются неравномерно: в одних местах больше, в других меньше. Например, к холоду и боли наиболее чув- ствительна кожа спины и шеи, а к горячему - кон- чики пальцев и языка.Болевые ощущения вызываются механически- ми, температурными и химическими воздействия- ми, которые достигают интенсивности, способной к разрушению организма. Болевые ощущения в зна- чительной мере связаны с подкорковыми центрами,которые регулируются корой головного мозга. Они поддаются в некоторой степени торможению через вторую сигнальную систему.Различные участки кожного покрова имеют раз- ную температуру. Присущая данному участку кожи температура является физиологическим нулем.Ощущение тепла или холода возникает в зависимо- сти от соотношения температуры воздействия с по- стоянной температурой данного участка кожи.к синему цвету значительно меньше, чем к зелено- му и желтому цветам. Глаз наиболее чувствителен к световым лучам с длиной волны 555-565 нм. Чув- ствительность зрительного анализатора в условиях сумерек перемещается в сторону более коротких волн - 500 нм. Эти лучи начинают казаться более светлыми.Ближе к краю сетчатки расположены нервные окончания в виде палочек, приспособленные к от- ражению перепадов яркости цвета - это инструмент сумеречного зрения.В сетчатке каждого глаза насчитывается оХоло130 млн палочек и 7 млн колбочек. В условиях дос- таточно яркого освещения в работу включаются кол- бочки, аппарат палочек выключается. При слабой ос- вещенности в работу включаются только палочки.Зрительный анализатор имеет исключительно вы- сокую чувствительность. Для возникновения едва заметного светового ощущения достаточно несколь- кйх квантов световой энергии.Корковой частью зрительного анализатора явля- ется 17-е поле затылочной области коры головного мозга, которая построена по экранному принципу.Здесь же имеются нервные клетки, объединяющие зрительные возбуждения.Для зрительных возбуждений характерна некото- рая инертность. Это является причиной возникно- вения последовательных образов - сохранения следа светового раздражения после прекращения воздействия светового раздражителя. Резкая сме- на освещенности понижает зрительную чувстви- тельность. На больших расстояниях лучше всего воспринимаются черные объекты на желтом фоне.Наиболее благоприятно гармоничное сочетание цветов. Для рабочей обстановки предпочтительны мягкость тонов, небольшая цветовая насыщен- ность. ел61. ВОСПРИЯТИЕСпособность ощущать дана человеку и всем жи- вым существам, которые обладают нервной систе- мой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные. Восприятие - это отраже- ние предметов и явлений в целостном виде в ре- зультате осознания их отличительных признаков.Восприятие связано с опознанием, с пониманием и осмысливанием предметов или явлений, с отне- сением их к определенной категории. Оно осу- ществляется посредством действия, связано с обследованием воспринимаемого объекта, с по- строением его образа и обусловлено тем, какие признаки объекта избираются в качестве исходных при его опознании.Ощущение и восприятие теснейшим образом связаны между собой. Совместно они обеспечи- вают чувственное отражение объективной реаль- ности, существующей независимо от сознания и вследствие воздействия ее на органы чувств.Когда мы говорили об ощущениях, то видели, что их содержание не выходит за пределы элементар- ных форм отражения. Однако реальные процессы отражения внешнего мира выходят далеко за пре- делы этих элементарных форм. Человек живет не в мире изолированных звуковых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живет в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситу- аций, т. е. что бы человек ни воспринимал,он имеет дело не с отдельными ощущениями,. - целыми образами. Отражение этих образов62. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫВОСПРИЯТИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВАФизиологическим механизмом восприятияявляется комплексная аналитико-синтетичес-кая деятельность анализаторов. Поскольку в процессе восприятия устанавливаются отношения между частями и свойствами предмета, то одним из физиологических механизмов восприятия является образование условных рефлексов на отношения.Если на анализатор постоянно воздействует систе- ма раздражителей, действующих в определенной последовательности, то ответная реакция начинает зависеть не от отдельного раздражителя, а от сво- еобразия связи раздражителей, их соотношений.Одним из основных физиологических механизмов восприятия является образование динамическо-го стереотипа, а также установление условно-рефлекторных связей между анализаторами.Восприятие человека всегда связано с деятель- ностью второй сигнальной системы (речи). Человек не просто смотрит на предметы и пассивно реаги- рует на них. Выделяя и объединяя наиболее суще- ственные из них, он всегда обозначает восприни- маемые предметы словом, тем самым глубже познавая их свойства. Благодаря слову восприни- маемые предметы приобретают смысл.Восприятия классифицируются в зависимости от модальности рецепторов. Различаются зритель-ные, слуховые и осязательные восприятия.Существуют сложные виды восприятий: восприятие пространства и времени. В зависимости от участия воли, целенаправленности восприятие делится нанепроизвольное и преднамеренное (произвольное).Восприятия могут классифицироваться и в зави-\/симости от специфики объекта отражения. Плано- V63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИСпособность правильно оценивать пространствен- ные отношения называется глазомером. Различа- ют статический и динамический глазомер.Статический глазомер - определение размеров неподвижных предметов, их удаленности и рассто- яний между ними неподвижным наблюдателем.Динамический глазомер - способность человека определить соотношение движущихся предметов, их скорость и расстояние между ними.Способность видеть самые мелкие предметы на- зывается остротой зрения или разрешающей способностью глаза. Острота зрения определяет- ся минимальным промежутком между двумя точка- ми, которые с данной дистанции еще различаются глазом как раздельные. Люди с нормальным зре- нием различают на расстоянии 100 м объекты ве- личиной в 3 см. В этом случае угловой размер раз- личаемых объектов равен одной угловой минуте.Это и является единицей остроты зрения. Острота зрения зависит от предварительной ознакомлен- ности с объектом, от ожидания его в поле зрения,цветовой окраски объекта, контраста между объек- том и фоном, продолжительности действия зри- тельного стимула. Острота зрения повышается с увеличением освещенности объекта и снижается с возрастанием угловой скорости объекта, при виб- рации тела.Посредством зрительной рецепции наряду с фор- мами, величинами и другими параметрами объек- тов воспринимаются их цвета, которые делят на ахроматические (со всеми промежуточными) и хро- матические. Говоря о сетчатке глаза человека и по- звоночных, необходимо отметить, что в ней находятся два вида фоторецепторов, а именно кол- бочковые клетки (колбочки), которые воспринима- ют дневной свет и обеспечивают цветное зрение,и палочковые клетки (палочки) - органы сумереч- ного зрения (слабой освещенности), лишенные чувствительности к цветам. В случае расстройства колбочкового аппарата, организм слеп к цветам.Английский ученый Д. Дальтон открыл впервые этот дефект зрения и первым, еще в конце XVII в., де- тально описал его. Людей с цветовой слепотой стали называть дальтониками по имени этого уче- ного.Восприятие времени - отражение длительно- сти, скорости и последовательности явлений.Физиологическим механизмом восприятия вре- мени является определенное состояние нервных клеток. При длительном действии раздражителей усиливается возбуждение нервных клеток. Воспри- ятие времени, как и любое психическое отражение,является субъективным образом объективной ре- альности. Длительность небольших промежутков времени обычно несколько преувеличивается,а большие интервалы времени несколько уменьша- ются. Период времени, связанный с интересными,значительными событиями, кажется более корот- ким. При положительных эмоциях время недооце- нивается, а при отрицательных - переоценивает- ся. Преуменьшение времени всегда является результатом доминирования возбуждения над тор- можением. Преувеличение времени связано с пре- обладанием торможения, которое возникает от однообразных, малозначимых раздражителей.Восприятие времени связано с различными цик- лическими явлениями в природе и в организме че- ловека.мерное, специальное, организованное восприятие для разрешения какого-либо вопроса называется наблюдением.Восприятие пространства состоит из воспри- ятия величины, формы, объема, удаленности, мес- тоположения предметов и их движения.Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется за счет бинокулярного зрения. Вос- приятие предмета зависит не только от величины его изображения на сетчатке глаза, но и от силы напряжения глазных мышц, которая изменяется в зависимости от удаленности предмета. При рас- сматривании близких предметов кривизна хруста- лика увеличивается, при рассматривании далеких предметов хрусталик становится плоским.Аккомодация дает информацию об отдаленности предметов лишь в пределах до 6 м. Если же предме- ты удалены на большее расстояние, то информация об их удаленности поступает в мозг от взаимораспо- ложения зрительных осей. Для восприятия рельефа,объемности предмета главную роль играет биноку- лярное зрение. При восприятии предметов их изоб- ражение падает на несовпадающие точки сетчатки,при этом не происходит полного слияния изображе- ния в сетчатках обоих глаз, и в результате этого воз- никает стереоскопический эффект.Пространственное перемещение предметов,их движение воспринимается в зависимости от их удаленности и скорости движения. Человек не вос- принимает очень медленные движения и судит о них лишь по косвенным признакам. Не замечаются так- же и чрезмерно большие скорости движения. Чем дальше удалены предметы, тем скорость их движе- ния кажется меньшей. При восприятии движения происходит перемещение изображения по сетчатке глаз. Восприятие движения зависит также от дви- жения глаз и головы.выходит за пределы изолированных ощущений,опираясь на совместную работу органов чувств,синтез отдельных ощущений в сложные комплек- сные системы. Лишь в результате такого объеди- нения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предме- тов и ситуаций. Опираясь на представление об ощущениях, восприятие можно определить также как наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.Филогенетически и в онтогенезе ощущения раз- виваются несколько раньше, а восприятие целост- ных предметов складывается уже на основе суще- ствующей способности к ощущениям. Такое же соотношение между ними существует и у взрослого человека, поскольку физиологически раздражение сначала возникает на рецепторах органов чувств,а затем, перемещаясь по нервным волокнам, оно подвергается сложной переработке, в результате которой складываются образы, на основании ко- торых можно судить о том, с какими явлениями и предметами человек имеет дело. Однако субъек- тивно мы отмечаем обратное соотношение: уже воз- никшие (автоматически созданные) образы воспри- ятия расчленяются на отдельные качества - нам не приходится собирать целостные образы из разроз- ненных ощущений. Например, чтобы описать харак- теристики комнаты, в которой мы находимся, нам приходится иметь дело с уже сложившимся обра- зом этой комнаты.CD 1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


5 5 . НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОЩУЩЕНИЙ
Отдельные свойства предметов и явлений, ока- зывающие воздействие на наши органы чувств, на- зываются раздражителями, а процесс этого воз- действия - раздражением. Нервный процесс,
возникший в результате раздражения, называется
возбуждением.
Органы чувств, получая воздействие от раздражи- телей, превращают энергию внешнего раздражения в нервный импульс. Каждый орган чувств (глаз, ухо,
чувствительные клетки кожи, вкусовые сосочки язы- ка) специализирован на приеме и переработке раз- личных специфических внешних воздействий.
Основной частью любого органа чувств являются окончания чувствующих нервов. Они называются
рецепторами. От рецептора возникший в нем не- рвный импульс по центростремительным нервным путям попадает в соответствующие участки мозга.
Рецепторы, проводящие нервные пути, и соответ- ствующие участки в коре головного мозга называ- ются анализаторами. Для возникновения ощуще- ния необходима работа всего анализатора в целом,
следовательно, нельзя сказать, что зрительные ощу- щения возникают в глазу. Только анализ нервного импульса, поступающего от глаза в соответствую- щие участки коры головного мозга, приводит к воз- никновению зрительного ощущения.
Деятельность анализаторов условно-рефлекторна.
Сформированный в коре головного мозга нервный импульс поступая по центробежным нервным путям,
на двигательные или секреторные механизмы, при- водит к той или иной ответной реакции, вызывает соответствующую настройку чувствительности ре-
5 6 . КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОЩУЩЕНИЙ
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свой- ствами. К таким свойствам относятся: 1) каче-
ство - это основная особенность данного ощуще- ния, отличающая его от других видов ощущений и варьирующаяся в пределах данного вида ощуще- ний; 2) интенсивность - представляет собой коли- чественную характеристику и определяется силой действующего раздражителя и функциональным со- стоянием рецептора; 3) длительность - временная характеристика ощущения; 4) пространственная ло-
кализация - анализ, осуществляемый простран- ственными рецепторами, дает сведения о локали- зации раздражителя в пространстве.
Психологическая зависимость между интенсивно- стью ощущения и силой вызывающего его раздра- жителя определяется порогом ощущений.
Работа каждого анализатора имеет свои специ- фические закономерности. Наряду с этим, все виды ощущений подчинены общим психофизи-
ологическим закономерностям. Для возник- новения какого-либо ощущения раздражитель должен иметь определенную величину интенсив- ности. Минимальная величина раздражения, ко- торая вызывает едва заметное ощущение, назы- вается абсолютным нижним порогом ощущения.
Способность ощущать эти самые слабые раздра- жения называется абсолютной чувствительностью.
Она всегда выражается в абсолютных числах. На- пример, для возникновения ощущения давления достаточно воздействия 2 мг на 1 кв. мм поверх- ности кожи.
5 7 . ЯВЛЕНИЯ АДАПТАЦИИ
И СЕНСИБИЛИЗАЦИИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ
Изменение чувствительности анализатора в ре- зультате его приспособления к действующим раз- дражителям называется адаптацией.
Разные анализаторы имеют различную скорость и различный диапазон адаптации. К одним раз- дражителям адаптация происходит быстрее,
к другим - медленнее. Более быстро адаптиру- ются обонятельные и тактильные анализаторы.
Полная адаптация к запаху йода наступает через
1 мин. Через 3 с ощущение давления отражает только 1/5 силы раздражителя (поиск очков,
сдвинутых на лоб, - один из примеров тактиль- ной адаптации). Еще медленнее адаптируются слуховой, вкусовой и зрительный анализаторы.
Для полной адаптации к темноте необходимо
45 мин. После этого периода зрительная чувстви- тельность увеличивается в 200 000 раз.
Явление адаптации имеет целесообразное биоло-
гическое значение. Оно содействует отражению сла- бых раздражителей и предохраняет анализаторы от чрезмерного воздействия сильных раздражителей.
Чувствительность зависит не только от воздей- ствия внешних раздражителей, но и от внутренних состояний.
Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних факторов называется сенси-
билизацией. Так, например, слабые вкусовые ощу- щения повышают зрительную чувствительность. Это объясняется взаимосвязью данных анализаторов, их системной работой.
Сенсибилизация (обострение чувствительности)
может быть вызвана не только взаимодействием
ощущений, но и физиологическими факторами,
введением в организм тех или иных веществ. Чув- ствительность повышается, если человек ожидает воздействия того или иного слабого раздражите- ля, когда перед ним выдвигается специальная за- дача различения раздражителей. Чувствительность отдельного человека совершенствуется в резуль- тате упражнения. Так, дегустаторы, специально уп- ражняя вкусовую и обонятельную чувствитель- ность, различают разнообразные сорта вин, чая и могут даже определить, когда и где изготовлен продукт.
У людей, лишенных какого-либо вида чувствитель- ности, осуществляется компенсация этого недостат- ка за счет повышения чувствительности других ор- ганов.
Взаимодействие ощущений в одних случаях при- водит к сенсибилизации, к повышению чувствитель- ности, а в других случаях - к ее понижению, т. е.
к десенсибилизации. Сильное возбуждение одних анализаторов всегда понижает чувствительность других анализаторов. Так, повышенный уровень шума в «громких цехах» понижает зрительную чув- ствительность.
Одним из проявлений взаимодействия ощущений является контраст ощущений. Контраст ощущений - это повышение чувствительности к одним свойствам под влиянием других, противоположных свойств действительности. Например, одна и та же фигура серого цвета на белом фоне кажется темной, а на черном - светлой.
Иногда ощущения одного вида могут вызвать до- бавочные ощущения. Например, звуки могут вызвать цветовые ощущения, желтый цвет - ощущение кис- лого. Это явление называется синестезией.
Верхний абсолютный порог ощущения - макси- мальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение ощу- щения или болевое ощущение. Например, сверх- громкий звук вызывает бояь в ушах, а сверхвысо- кий звук (по частоте колебаний свыше 20 000 Гц)
вызывает исчезновение ощущения (слышимый звук переходит в ультразвук). Давление 300 г/кв. мм вызывает боль.
Наряду с абсолютной чувствительностью следует различать относительную чувствительность - чув- ствительность к различению интенсивности одного воздействия от другого. Относительная чувстви- тельность характеризуется порогом различения.
Порог различения, или дифференциальный по-
рог - едва ощущаемое минимальное различие в силе двух однотипных раздражителей. Порог раз- личения - это относительная величина (дробь), ко- торая показывает, какую часть первоначальной силы раздражителя надо прибавить (или убавить), чтобы получить едва заметное ощущение изменения в силе данных раздражителей.
Относительный порог различения яркости света равен 1/100, силы звука - 1/10, вкусовых воздей- ствий - 1/5. Эти закономерности открыты Бугером
и Вебером (закон Бугера - Вебера). Закон Бугера -
Вебера относится только к средней зоне интенсив- ности раздражителей. Иначе говоря, относительные пороги теряют значение при очень слабых и очень сильных раздражителях. Это было установлено Фех-
нером.
Фехнер также установил, что если интенсивность раздражителя увеличивать в геометрической про- грессии, то ощущение будет увеличиваться лишь в арифметической прогрессии.
цептора. Мозг, получая обратный сигнал о деятель- ности рецептора, непрерывно регулирует его рабо- ту-
Органы чувств неразрывно связаны с органами дви- жения. Например, в процессе зрительных ощущений глаз совершает непрерывные движения, как бы ощу- пывая предмет. Неподвижный глаз практически слеп.
Таким образом, процесс ощущений - это не одноак- тное пассивное отражение того или иного свойства,
а активный процесс, сложнейшая деятельность ана- лизаторов, имеющая определенную структуру. Дея- тельность различных анализаторов взаимосвязана.
Совокупность всех анализаторов называется сенсор- ной сферой психики человека.
Ощущения не только несут информацию об от- дельных свойствах явлений и предметов, но и вы- полняют активирующую мозг функцию. Известны случаи, когда у больного оставался действующим лишь один орган чувств - глаза, и когда больной закрывал глаза (единственный канал, связывающий его с окружающим миром), он немедленно засыпал.
Нижние и верхние абсолютные пороги ощущений
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   16

характеризуют пределы человеческой чув-
ствительности. Но чувствительность каждого че- ловека изменяется в зависимости от различных условий. Так, входя в плохо освещенное помеще- ние, мы вначале не различаем предметы, но посте- пенно под влиянием данных условий чувствитель- ность анализатора повышается.
Находясь в накуренном помещении или в поме- щении с какими-либо запахами, мы через некото- рое время перестаем замечать эти запахи. Когда из плохо освещенного пространства мы попадаем в ярко освещенное, то чувствительность зрительно- го анализатора понижается.

5 8 . ОСОБЕННОСТИ
ЗРИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ
Зрительные ощущения - ощущения цвета и света. Для зрительных ощущений необходимо воз- действие электромагнитных волн на зрительный рецептор - сетчатку глаза.
Ощущаемые человеком цвета делятся на хрома- тические и ахроматические - бесцветные. В цент- ральной части сетчатки преобладают нервные клет- ки - колбочки, чувствительные к различным зонам светового спектра. Световые лучи разной длины вызывают разные цветовые ощущения.
Глаз чувствителен к участку электромагнитного спектра от 300 до 700 нм. Длина волны 680 нм дает ощущение красного, 580 - желтого, 520 зелено- го, 430 - синего, 390 - фиолетового цветов. Сме- шение всех воспринимаемых электромагнитных волн дает ощущение белого цвета.
Центральная нервная система человека обладает способностью классифицировать распределение световой энергии, попадающей в глаз. Цвет - это психическое явление, а не свойство электромагнит- ной энергии, это ощущение человека, вызываемое"
различной энергией.
Существует трехкомпонентная теория цветного
зрения, согласно которой все многообразие цве- товых ощущений возникает у нас в результате ра- боты лишь трех цветовоспринимающих рецепто- ров - красного, зеленого и синего. 8 зависимости от степени возбуждения трех вышеуказанных цве- торецепторов возникают различные цветовые ощу- щения. Если все три цветорецептора возбуждены в одинаковой мере, то возникает ощущение белого цвета.
К различным участкам спектра наш глаз имеет
59. ОСОБЕННОСТИ
СЛУХОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ. ОСОБЕННОСТИ
ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ
Звуковые волны, действующие на слуховой ре- цептор, представляют собой сгущения и разряже- ния воздуха в результате колебания издающих зву- ки предметов. Эти колебания концентрируются наружным ухом и через слуховой проход воздей- ствуют на барабанную перепонку. Колебания бара- банной перепонки передаются через систему кос- точек среднего уха во внутреннее ухо, в котором находится улитка. Улитка заполнена жидкостью.
В результате периодических колебаний воздуха воз- никают колебательные движения жидкости в улит- ке. Эти колебания и воздействуют на слуховой ре- цептор - орган Корти. Основной частью этого органа является мембрана, состоящая из 24 тыс. во- локон. Длина этих волокон возрастает от основания улитки к вершине. Предполагается, что эти волок- на отвечают на внешние звуковые воздействия по принципу резонанса. Резонирующее колебание того или иного волокна трансформируется в нервный им- пульс, который соответствующим образом интер- претируется в височной области коры головного мозга.
Слуховые ощущения отражают высоту, силу
и тембр звука. Высота звука определяется числом колебаний источника звука в 1 с. Орган слуха чув- ствителен к звукам в пределах от 20 дс 20 тыс. ко- лебаний в секунду. Но наибольшая слуховая чув- ствительность лежит в пределах 2000-3000 Гц.
Интенсивность слухового ощущения - громкость - зависит от интенсивности звука.
Порог слухового ощущения отдельного человека значительно изменяется в зависимости от различ- неодинаковую чувствительность. Чувствительность \/ных обстоятельств на протяжении небольшого про-
6 0 . ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ
Обонятельные ощущения возникают в резуль- тате раздражения частицами пахучих веществ, на- ходящихся в воздухе, слизистой оболочки носовой полости, где находятся обонятельные клетки. Кор- ковые центры обонятельного анализатора находят- ся в височной области. Обонятельные ощущения отражают запахи окружающих нас предметов. Орга- нами обоняния являются обонятельные клетки, рас- положенные в верхней части носовой области.
Корковая часть обонятельйого анализатора распо- ложена в височной области. Раздражителями органа обоняния являются летучие вещества, обладающие запахом, которые могут проникать в обонятельную область как снаружи (через ноздри), так и из но- соглотки. Это позволяет определить запах вещества как на расстоянии, так и находящегося во рту. За- пахи влияют на формирование ощущения вкуса.
Все многообразие вкусовых ощущений состоит из комбинации четырех екусов: горького, соленого,
кислого и сладкого. Вкусовые ощущения вызывают- ся химическими веществами, растворенными в слю- не или в воде. Рецепторами вкусовых ощущений являются нервные окончания, расположенные на поверхности языка, - вкусовые сосочки.
Рецепторы вкусовых ощущений расположены на поверхности языка неравномерно. Отдельные уча- стки поверхности языка наиболее чувствительны к отдельным вкусовым воздействиям: кончик язы- ка чувствителен к сладкому, задняя часть языка - к горькому, а края - к кислому. Поверхность язы- ка, также, как и слизистая оболочка носа, чувстви- тельна к прикосновениям, т. е. участвует в фор-
^ м и р о в а н и и тактильных ощущений. Корковые

- центры вкусового анализатора находятся в височ- ной области.
В результате голодания значительно повышается чувствительность к сладкому и понижается чувстви- тельность к горькому и кислому.
Двигательные ощущения - это мышечные ощу- щения. Двигательные ощущения человека очень точ- ны, на их основе осуществляется постоянная нервная регуляция мышц в каждый момент совер- шения движения. Если двигательные рецепторы на- рушаются, то человек не может осуществить дви- жение без зрительного контроля.
Статические ощущения - это ощущение поло- жения тела в пространстве относительно направле- ния силы тяжести, ощущение равновесия. Рецепто- ры этих ощущений находятся во внутреннем ухе.
Сильное перевозбуждение вестибулярного аппара- та вызывает тошноту, так как этот аппарат связан с внутренними органами организма.
Вибрационные ощущения возникают в результате отражения колебаний от 15 до 15(Ю Гц в упругой сре- де. Эти колебания отражаются всеми частями тела.
Вибрационная чувствительность повышается у лю- дей, потерявших зрение. Для человека крайне уто- мительны и даже болезненны вибрации порядка 5 Гц.
Органические ощущения - это ощущения, свя- занные с интерорецепторами, расположенными во внутренних органах. К ним относятся ощущения сы- тости, голода, удушья, тошноты, боли и т. д. Ин- терорецепторы связаны с корой через подкор- ковые образования - гипоталамус. Органические ощущения не дают точной локализации, а иногда носят подсознательный характер. Сильные отрица- тельные органические ощущения могут дезоргани- зовать сознание человека.
межутка времени. С возрастом происходит пониже- ние чувствительности к звукам высокой частоты.
Осязательные (кожные) ощущения подразде- ляются на тактильные (ощущение прикосновения и давления), ощущение боли, ощущение тепла и ощущение холода. Каждый из этих видов кожных ощущений имеет свои рецепторы.
Тактильные ощущения - ощущения прикосно- вения и давления. Тактильные рецепторы наиболее многочисленны на кончиках пальцев и языка. Если на спине две точки прикосновения воспринимаются раз- дельно лишь на расстоянии 5 см, то на кончике паль- цев и языка они воспринимаются как раздельные на расстоянии 1 мм. В коре головного мозга наиболее широко представлены рецепторы пальцев рук.
Температурные ощущения возникают от раз- дражения терморецепторов кожи. Существуют от- дельные рецепторы для ощущения тепла и холода.
По поверхности тела эти рецепторы располагаются неравномерно: в одних местах больше, в других меньше. Например, к холоду и боли наиболее чув- ствительна кожа спины и шеи, а к горячему - кон- чики пальцев и языка.
Болевые ощущения вызываются механически- ми, температурными и химическими воздействия- ми, которые достигают интенсивности, способной к разрушению организма. Болевые ощущения в зна- чительной мере связаны с подкорковыми центрами,
которые регулируются корой головного мозга. Они поддаются в некоторой степени торможению через вторую сигнальную систему.
Различные участки кожного покрова имеют раз- ную температуру. Присущая данному участку кожи температура является физиологическим нулем.
Ощущение тепла или холода возникает в зависимо- сти от соотношения температуры воздействия с по- стоянной температурой данного участка кожи.
к синему цвету значительно меньше, чем к зелено- му и желтому цветам. Глаз наиболее чувствителен к световым лучам с длиной волны 555-565 нм. Чув- ствительность зрительного анализатора в условиях сумерек перемещается в сторону более коротких волн - 500 нм. Эти лучи начинают казаться более светлыми.
Ближе к краю сетчатки расположены нервные окончания в виде палочек, приспособленные к от- ражению перепадов яркости цвета - это инструмент сумеречного зрения.
В сетчатке каждого глаза насчитывается оХоло
130 млн палочек и 7 млн колбочек. В условиях дос- таточно яркого освещения в работу включаются кол- бочки, аппарат палочек выключается. При слабой ос- вещенности в работу включаются только палочки.
Зрительный анализатор имеет исключительно вы- сокую чувствительность. Для возникновения едва заметного светового ощущения достаточно несколь- кйх квантов световой энергии.
Корковой частью зрительного анализатора явля- ется 17-е поле затылочной области коры головного мозга, которая построена по экранному принципу.
Здесь же имеются нервные клетки, объединяющие зрительные возбуждения.
Для зрительных возбуждений характерна некото- рая инертность. Это является причиной возникно- вения последовательных образов - сохранения следа светового раздражения после прекращения воздействия светового раздражителя. Резкая сме- на освещенности понижает зрительную чувстви- тельность. На больших расстояниях лучше всего воспринимаются черные объекты на желтом фоне.
Наиболее благоприятно гармоничное сочетание цветов. Для рабочей обстановки предпочтительны мягкость тонов, небольшая цветовая насыщен- ность.

ел
61. ВОСПРИЯТИЕ
Способность ощущать дана человеку и всем жи- вым существам, которые обладают нервной систе- мой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные. Восприятие - это отраже- ние предметов и явлений в целостном виде в ре- зультате осознания их отличительных признаков.
Восприятие связано с опознанием, с пониманием и осмысливанием предметов или явлений, с отне- сением их к определенной категории. Оно осу- ществляется посредством действия, связано с обследованием воспринимаемого объекта, с по- строением его образа и обусловлено тем, какие признаки объекта избираются в качестве исходных при его опознании.
Ощущение и восприятие теснейшим образом связаны между собой. Совместно они обеспечи- вают чувственное отражение объективной реаль- ности, существующей независимо от сознания и вследствие воздействия ее на органы чувств.
Когда мы говорили об ощущениях, то видели, что их содержание не выходит за пределы элементар- ных форм отражения. Однако реальные процессы отражения внешнего мира выходят далеко за пре- делы этих элементарных форм. Человек живет не в мире изолированных звуковых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живет в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситу- аций, т. е. что бы человек ни воспринимал,
он имеет дело не с отдельными ощущениями,
. - целыми образами. Отражение этих образов
62. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ВОСПРИЯТИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА
Физиологическим механизмом восприятия
является комплексная аналитико-синтетичес-
кая деятельность анализаторов. Поскольку в процессе восприятия устанавливаются отношения между частями и свойствами предмета, то одним из физиологических механизмов восприятия является образование условных рефлексов на отношения.
Если на анализатор постоянно воздействует систе- ма раздражителей, действующих в определенной последовательности, то ответная реакция начинает зависеть не от отдельного раздражителя, а от сво- еобразия связи раздражителей, их соотношений.
Одним из основных физиологических механизмов восприятия является образование динамическо-
го стереотипа, а также установление условно-
рефлекторных связей между анализаторами.
Восприятие человека всегда связано с деятель- ностью второй сигнальной системы (речи). Человек не просто смотрит на предметы и пассивно реаги- рует на них. Выделяя и объединяя наиболее суще- ственные из них, он всегда обозначает восприни- маемые предметы словом, тем самым глубже познавая их свойства. Благодаря слову восприни- маемые предметы приобретают смысл.
Восприятия классифицируются в зависимости от модальности рецепторов. Различаются зритель-
ные, слуховые и осязательные восприятия.
Существуют сложные виды восприятий: восприятие пространства и времени. В зависимости от участия воли, целенаправленности восприятие делится на
непроизвольное и преднамеренное (произвольное).
Восприятия могут классифицироваться и в зави-
\/симости от специфики объекта отражения. Плано- V
63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ
Способность правильно оценивать пространствен- ные отношения называется глазомером. Различа- ют статический и динамический глазомер.
Статический глазомер - определение размеров неподвижных предметов, их удаленности и рассто- яний между ними неподвижным наблюдателем.
Динамический глазомер - способность человека определить соотношение движущихся предметов, их скорость и расстояние между ними.
Способность видеть самые мелкие предметы на- зывается остротой зрения или разрешающей способностью глаза. Острота зрения определяет- ся минимальным промежутком между двумя точка- ми, которые с данной дистанции еще различаются глазом как раздельные. Люди с нормальным зре- нием различают на расстоянии 100 м объекты ве- личиной в 3 см. В этом случае угловой размер раз- личаемых объектов равен одной угловой минуте.
Это и является единицей остроты зрения. Острота зрения зависит от предварительной ознакомлен- ности с объектом, от ожидания его в поле зрения,
цветовой окраски объекта, контраста между объек- том и фоном, продолжительности действия зри- тельного стимула. Острота зрения повышается с увеличением освещенности объекта и снижается с возрастанием угловой скорости объекта, при виб- рации тела.
Посредством зрительной рецепции наряду с фор- мами, величинами и другими параметрами объек- тов воспринимаются их цвета, которые делят на ахроматические (со всеми промежуточными) и хро- матические. Говоря о сетчатке глаза человека и по- звоночных, необходимо отметить, что в ней
находятся два вида фоторецепторов, а именно кол- бочковые клетки (колбочки), которые воспринима- ют дневной свет и обеспечивают цветное зрение,
и палочковые клетки (палочки) - органы сумереч- ного зрения (слабой освещенности), лишенные чувствительности к цветам. В случае расстройства колбочкового аппарата, организм слеп к цветам.
Английский ученый Д. Дальтон открыл впервые этот дефект зрения и первым, еще в конце XVII в., де- тально описал его. Людей с цветовой слепотой стали называть дальтониками по имени этого уче- ного.
Восприятие времени - отражение длительно- сти, скорости и последовательности явлений.
Физиологическим механизмом восприятия вре- мени является определенное состояние нервных клеток. При длительном действии раздражителей усиливается возбуждение нервных клеток. Воспри- ятие времени, как и любое психическое отражение,
является субъективным образом объективной ре- альности. Длительность небольших промежутков времени обычно несколько преувеличивается,
а большие интервалы времени несколько уменьша- ются. Период времени, связанный с интересными,
значительными событиями, кажется более корот- ким. При положительных эмоциях время недооце- нивается, а при отрицательных - переоценивает- ся. Преуменьшение времени всегда является результатом доминирования возбуждения над тор- можением. Преувеличение времени связано с пре- обладанием торможения, которое возникает от однообразных, малозначимых раздражителей.
Восприятие времени связано с различными цик- лическими явлениями в природе и в организме че- ловека.
мерное, специальное, организованное восприятие для разрешения какого-либо вопроса называется наблюдением.
Восприятие пространства состоит из воспри- ятия величины, формы, объема, удаленности, мес- тоположения предметов и их движения.
Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется за счет бинокулярного зрения. Вос- приятие предмета зависит не только от величины его изображения на сетчатке глаза, но и от силы напряжения глазных мышц, которая изменяется в зависимости от удаленности предмета. При рас- сматривании близких предметов кривизна хруста- лика увеличивается, при рассматривании далеких предметов хрусталик становится плоским.
Аккомодация дает информацию об отдаленности предметов лишь в пределах до 6 м. Если же предме- ты удалены на большее расстояние, то информация об их удаленности поступает в мозг от взаимораспо- ложения зрительных осей. Для восприятия рельефа,
объемности предмета главную роль играет биноку- лярное зрение. При восприятии предметов их изоб- ражение падает на несовпадающие точки сетчатки,
при этом не происходит полного слияния изображе- ния в сетчатках обоих глаз, и в результате этого воз- никает стереоскопический эффект.
Пространственное перемещение предметов,
их движение воспринимается в зависимости от их удаленности и скорости движения. Человек не вос- принимает очень медленные движения и судит о них лишь по косвенным признакам. Не замечаются так- же и чрезмерно большие скорости движения. Чем дальше удалены предметы, тем скорость их движе- ния кажется меньшей. При восприятии движения происходит перемещение изображения по сетчатке глаз. Восприятие движения зависит также от дви- жения глаз и головы.
выходит за пределы изолированных ощущений,
опираясь на совместную работу органов чувств,
синтез отдельных ощущений в сложные комплек- сные системы. Лишь в результате такого объеди- нения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предме- тов и ситуаций. Опираясь на представление об ощущениях, восприятие можно определить также как наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.
Филогенетически и в онтогенезе ощущения раз- виваются несколько раньше, а восприятие целост- ных предметов складывается уже на основе суще- ствующей способности к ощущениям. Такое же соотношение между ними существует и у взрослого человека, поскольку физиологически раздражение сначала возникает на рецепторах органов чувств,
а затем, перемещаясь по нервным волокнам, оно подвергается сложной переработке, в результате которой складываются образы, на основании ко- торых можно судить о том, с какими явлениями и предметами человек имеет дело. Однако субъек- тивно мы отмечаем обратное соотношение: уже воз- никшие (автоматически созданные) образы воспри- ятия расчленяются на отдельные качества - нам не приходится собирать целостные образы из разроз- ненных ощущений. Например, чтобы описать харак- теристики комнаты, в которой мы находимся, нам приходится иметь дело с уже сложившимся обра- зом этой комнаты.
CD

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

6 4 . ОСОБЕННОСТИ
И ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
Различные виды восприятия имеют свои специфи- ческие закономерности. Но, кроме этих внутриви- довых закономерностей, существуют общие зако-
номерности восприятия, которые проявляются в его свойствах: 1) осмысленность и обобщенность;
2) целостность; 3) структурность; 4) избирательная направленность; 5) апперцепция; 6) константность.
Осмысленность и обобщенность восприятия.
Воспринимая предметы и явления, мы осознаем,
понимаем то, что воспринимается. Восприятие свя- зано с мыслительной деятельностью, с отнесением данного предмета к определенной категории, поня- тию, с обозначением его в слове.
Зависимость восприятия от опыта и задач дея- тельности называется установкой. В объекте на пе- редний план выступают те его стороны, которые соответствуют данной задаче. В восприятии осуще- ствляется не суммирование данных ощущений, а ин- терпретация этих данных с точки зрения имеющих- ся знаний. Отдельное отражается в восприятии как проявление общего.
Наиболее простой формой осмысливания предме- тов и явлений является узнавание. Здесь восприя- тие тесно связано с памятью. Узнать предмет - это значит воспринять данный предмет и соотнести его с ранее сформировавшимся образом. Узнавание может быть обобщенным, когда предмет относится к какой-либо общей категории, и дифференциро- ванным, когда воспринимаемый объект отождеств- ляется с ранее воспринимавшимся единичным пред- метом. Это более высокий уровень узнавания. Для такого рода узнавания необходимо выделение спе-
6 5 . ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ
Избирательная направленность восприятия.
Из бесчисленного количества окружающих нас пред- метов и явлений мы выделяем в данный момент лишь некоторые из них. Это зависит от того, на что направлена деятельность человека, от его потреб- ностей и интересов. Избирательность восприятия - преимущественное выделение объекта из фона.
Более отчетливо воспринимаемый объект, на кото- рый ориентировано восприятие, субъективно интер- претируется как «фигура», а все остальные объекты воспринимаются как ее «фон». Если объект и фон равнозначны для данной деятельности, то они мо- гут переходить друг в друга: фон становится объек- том, а объект фоном.

Выделение объекта из фона осуществляется по его контуру. Чем резче, контрастнее контур предмета,
тем легче его выделение. И наоборот, если конту- ры объекта размыты, вписаны в линии фона, то объект трудно различить (это лежит в основе мас- кировки).
Апперцепция (от лат. «ad» - «к»; «perceptio» - восприятие). Апперцепцией называется зависимость восприятия от опыта, знаний, интересов и устано- вок личности.
Глядя на горящий костер издали, мы не ощущаем его тепла, но в восприятие костра включено это его качество. В нашем опыте костер и тепло вошли в прочную связь. Глядя на замерзшее окно, мы так- же добавляем к нашему зрительному восприятию наши температурные ощущения, почерпнутые из прошлого опыта.
В зависимости от прошлого опыта, знаний, профес- сиональной направленности человек не только изби- рательно выделяет те или иные предметы, но и из-
V бирателыно воспринимает различные их стороны. V
66. ИЛЛЮЗИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Классификация ощущений по Ч. Шеррингтону производится по следующим основаниям: 1. Ло на- личию или отсутствию непосредственного контак- та с раздражителем, вызывающим ощущение, вы- деляют следующие ощущения: а) дистантные
(зрение, слух); б) контактные (вкусовые, болевые,
тактильные); в) обоняние занимает промежуточное положение между этими видами ощущений. 2. По месту расположения рецепторов выделяют следу- ющие ощущения: а) экстероцептивные ощущения возникают от раздражения рецепторов, располо- женных на поверхности тела (зрительные, слухо- вые, тактильные и другие ощущения); б) интеро- цептивные ощущения возникают при раздражении рецепторов, находящихся внутри организма (ощу- щения голода, жажды); в) проприоцептивные ощу- щения возникают при раздражении рецепторов,
находящихся в мышцах и сухожилиях и обеспечи- вают сигналы о положении тела в пространстве.
3. По модальности (виду раздражителя) ощущения зрительные - которые возникают в результате воз- действия световых лучей на чувствительную часть нашего глаза - сетчатку, являющуюся рецептором зрительного анализатора.
При восприятии пространственного взаимораспо- ложения объектов в некоторых случаях возникают иллюзии зрительного восприятия. Зрительные
иллюзии (от лат. illusere - «обманывать») - иска- жение зрительного восприятия частных признаков тех или иных предметов. Они вызываются физичес- кими, физиологическими и психологическими при- чинами. Кажущийся излом ложки в стакане чая - это пример физической иллюзии. Если надавить на

Смотрите также файлы