Файл: Поурочные планы по литературе 10 класс.doc

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.05.2024

Просмотров: 3753

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Урок 1 введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века)

Ход урока

I. Лекция учителя (краткое содержание).

1. Политическая и общественная обстановка в конце XVIII–начале XIX века

2. Просвещение и культура

3. Расцвет искусства

4. Развитие литературы

II. Проверка составленных учащимися планов (по лекции учителя).

Уроки 2–3 Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление и развитие реализма

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания.

II. Лекция учителя (краткое содержание).

1. Особенности русского классицизма

2. Своеобразие русского сентиментализма

Уроки 4–5 Гавриил Романович Державин. Краткая характеристика творчества поэта

Ход уроков

II. Вступительное слово учителя о г. Р. Державине.

III. Выразительное чтение оды «Фелица».

IV. Беседа по вопросам:

V. Знакомство со стихотворениями «На взятие Измаила», «На переход Альпийских гор», «Снигирь», «На победы в Италии» (по выбору).

VI. Знакомство со стихотворением «Памятник» (1796).

Уроки 6–7 в. А. Жуковский. Краткая характеристика творчества поэта

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя о в. А. Жуковском.

II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.

1. Формирование личности в. А. Жуковского

2. Творчество в. А. Жуковского

3. В. А. Жуковский – поэт-патриот и в. А. Жуковский – человек

4. В. А. Жуковский – «гений переводов» (а. С. Пушкин)

Уроки 6–7 в. А. Жуковский. Краткая характеристика творчества поэта

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя о в. А. Жуковском.

II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.

1. Формирование личности в. А. Жуковского

2. Творчество в. А. Жуковского

3. В. А. Жуковский – поэт-патриот и в. А. Жуковский – человек

4. В. А. Жуковский – «гений переводов» (а. С. Пушкин)

Урок 8 Произведения в. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов» (1812), «Эолова арфа» (1814)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Выразительное чтение стихотворения «Певец во стане русских воинов» (1812).

III. Беседа по вопросам:

IV. Выразительное чтение баллады «Эолова арфа» (1814).

Уроки 9–10 Творческая работа. Анализ стихотворения в. А. Жуковского «Море» («Вечер»)

Ход уроков

Примерный план разбора лирического произведения

Устный зачет (письменный опрос) по творчеству г. Р. Державина и в. А. Жуковского

I. Примерные вопросы к зачету:

II. Заключительное слово учителя.

Уроки 11–12 «Вся жизнь – один прекрасный миг» (Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта. Основные этапы жизненного и творческого пути)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя.

II. Основные этапы жизненного и творческого пути.

1. Учеба а. С. Пушкина в привилегированном учебном заведении – Царскосельском лицее (1811–1817)

2. А. С. Пушкин в Петербурге (1817–1820)

9. Дуэль и смерть Пушкина

Урок 13 «Все волновало нежный ум» (а. С. Пушкин) (Основные темы и мотивы лирики а. С. Пушкина)

Ход урока

I. Беседа по вопросам домашнего задания:

II. Основные темы и мотивы лирики а. С. Пушкина.

II. Чтение отрывков из оды «Вольность» (1817).

III. Стихотворение «к Чаадаеву» (1818). Чтение наизусть.

IV. Стихотворение «Деревня» (1819). Выразительное чтение.

V. Стихотворение «Во глубине сибирских руд…» («в Сибирь», 1827). Чтение стихотворения.

Урок 16 «я гимны прежние пою» (а. С. Пушкин)

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа над стихотворением «Арион» (1827). Чтение наизусть.

III. Работа над стихотворением «Анчар» (1828). Чтение наизусть.

Урок 17 «и с каждой осенью я расцветаю вновь…» (а. С. Пушкин) (а. С. Пушкин – певец русской природы)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Выразительное чтение отрывков из поэм, стихотворений.

III. Стихотворение «к морю» (1824 г.).

V. Выразительное чтение стихотворений.

Уроки 18–19 «Печаль моя полна тобою…» (а. С. Пушкин) (Стихи а. С. Пушкина о дружбе и любви)

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания.

II. Вступительное слово учителя о роли дружбы в жизни поэта.

III. Реализация индивидуальных домашних заданий. Выступления учащихся.

IV. Любовная лирика а. С. Пушкина.

Уроки 20–21 «Мой жребий пал: я лиру избираю!» (а. С. Пушкин) (а. С. Пушкин о назначении поэзии и поэта, мотивы смерти и бессмертия в лирике)

Ход уроков

II. Вступительное слово учителя.

III. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Урок 22 Образ а. С. Пушкина в литературе, живописи и поэзии (внеклассное чтение)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. «Мой Пушкин». Выступления учащихся по прочитанным книгам.

III. Выразительное чтение учителем и учащимися стихотворений о Пушкине.

V. «Что ты знаешь о жизни и творчестве а. С. Пушкина».

Урок 23 «Евгений Онегин» – самое задушевное произведение а. С. Пушкина» (в. Г. Белинский) (Роман а. С. Пушкина «Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра. Онегинская строфа»)

Ход урока

I. Рассказ учителя о творческой истории романа.

Часть 1. Предисловие

Часть 2

Часть 3

II. Анализ эпиграфов к каждой главе романа. Сопоставление названий глав и эпиграфов к ним.

III. Чтение главы 1, комментирование.

IV. Знакомство с «онегинской строфой».

Уроки 24–25 «Плоды ума холодных наблюдений и сердца горестных замет» (а. С. Пушкин) (Комментированное чтение глав романа «Евгений Онегин»)

Глава 4.

Глава 5.

Глава 6.

Глава 7.

Глава 8.

Урок 26 «Жизнь без смысла…» (в. Г. Белинский) (Онегин – «лишний человек»)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Реализация домашнего задания.

2. Светская жизнь Онегина.

3. Пребывание Онегина в деревне.

4. Трехлетнее путешествие Онегина и возвращение в светское петербургское общество.

Урок 27 «я так люблю Татьяну милую мою…» (а. С. Пушкин) (Татьяна Ларина – любимая героиня Пушкина)

Ход урока

I. Вступительное слово о героине романа а. С. Пушкина «Евгений Онегин» – Татьяне.

II. Основные этапы жизненного пути Татьяны.

1. Детство и юность героини.

2. Встреча с Онегиным.

6. Татьяна Ларина в финале романа.

Урок 28 Роман а. С. Пушкина «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» (в. Г. Белинский) (Широта изображения русской действительности в романе)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Выступления учащихся с сообщениями или докладами.

2. Столичное и провинциальное дворянство.

5. Образ автора.

Уроки 29–30 Художественные особенности романа. Своеобразие его жанра. В. Г. Белинский о романе а. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Ход уроков

I. Беседа по вопросам домашнего задания:

II. Композиция романа.

III. Художественное своеобразие произведения Пушкина.

IV. Критические статьи в. Г. Белинского о романе «Евгений Онегин».

Урок 31 «Борис Годунов» а. С. Пушкина – первая подлинно русская трагедия (в. Г. Белинский)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Выступления учащихся с докладами или сообщениями.

2. Царь Борис и Самозванец.

3. Народ и его роль в трагедии.

Урок 32 «Маленькие трагедии»

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Рассказ учащихся о прочитанных пьесах.

III. Чтение пьесы «Моцарт и Сальери».

IV. Беседа по вопросам:

Урок 33 Значение творчества а. С. Пушкина

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Беседа с учащимися.

1. Пушкин и русская литература.

2. Мировая известность и мировое значение Пушкина.

III. Выступления учащихся с выученными стихотворениями современных поэтов о Пушкине.

Уроки 34–35 Контрольное сочинение по творчеству а. С. Пушкина

Уроки 36–37 Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость и слава русской поэзии

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя.

II. Сообщения учащихся.

1. М. Ю. Лермонтов – достойный преемник а. С. Пушкина.

2. Детство и юность поэта. Годы учения в Москве.

3. Переезд в Петербург. Военная служба.

4. На Кавказе.

5. Дуэль с Барантом.

6. Роковая дуэль в Пятигорске у подножия горы Машук.

Урок 38 Основные темы и мотивы в лирике м. Ю. Лермонтова. Тема Родины

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Беседа с учащимися по вопросам:

III. Тема Родины в лирике Лермонтова.

Уроки 39–40 Мотивы свободы и гордого одиночества в лирике м. Ю. Лермонтова. Любовная лирика

Ход уроков

II. Слово учителя.

III. Выразительное чтение стихотворений «Одиночество», «Утес», «Листок», «Сосна», «Когда волнуется желтеющая нива», «Выхожу один я на дорогу…».

IV. Любовная лирика.

V. Прослушивание романсов на стихи Лермонтова.

Урок 42 «Он поэт русский в душе» (в. Г. Белинский) (Лирика м. Ю. Лермонтова в оценке в. Г. Белинского) Подготовка к письменной работе по лирике м. Ю. Лермонтова

Ход урока

I. Беседа по вопросам домашнего задания:

II. Подготовка к домашнему сочинению по лирике м. Ю. Лермонтова.

Уроки 43–44 Идейный замысел романа м. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Жанр и композиция

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя.

II. Выяснение первоначальных впечатлений учащихся о романе «Герой нашего времени».

III. Особенности композиции романа.

IV. Отклики на роман м. Ю. Лермонтова «Герой нашего вре- мени».

Урок 45 «Странный человек» Печорин (Анализ содержания глав «Бэла» и «Максим Максимыч»)

Ход урока

I. Опрос по домашнему заданию.

Урок 46 Печорин в «кругу честны́х контрабандистов» («Тамань»)

Ход урока

I. Чтение предисловия к «Журналу Печорина».

IV. Беседа о главном герое.

V. Мастерство Лермонтова.

Урок 47 «История жизни Печорина, написанная им самим» («Княжна Мэри»)

Ход урока

I. Изображение дворянского общества в повести «Княжна Мэри».

II. Печорин и Грушницкий. Анализ эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».

III. Работа с иллюстрациями.

II. Повесть «Фаталист».

III. Композиция повести «Фаталист».

Урок 49 «Целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку» (Образ Печорина)

Ход урока

I. Беседа с учащимися о герое романа Лермонтова, составление плана к образу Печорина.

II. Выводы.

III. В. Г. Белинский о романе «Герой нашего времени».

Уроки 50–51 Сочинение по творчеству м. Ю. Лермонтова

Уроки 52–53 н. В. Гоголь – «отец русской реалистической прозы» (в. Г. Белинский) (Очерк жизни и творчества н. В. Гоголя)

Ход уроков

I. Вступительное слово о Гоголе – младшем современнике Пушкина и его великом продолжателе.

II. Работа над иллюстрациями и фотографиями из альбома «н. В. Гоголь».

III. Выступления учащихся.

1. Детские и юношеские годы н. В. Гоголя.

2. В Нежинской гимназии высших наук (1821–1828). Служба в Петербурге.

5. Н. В. Гоголь – драматург.

6. Последние годы жизни н. В. Гоголя.

Уроки 54–55 н. В. Гоголь. «Петербургские повести»

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя.

III. Рассказ о замысле «Шинели».

IV. Беседа по повести «Шинель» (1842).

Урок 56 «Мне хочется… показать хотя бы с одного боку всю Русь» (н. В. Гоголь) (Творческая история «Мертвых душ»)

Ход урока

I. Беседа по вопросам домашнего задания:

II. Сообщение подготовленного ученика или рассказ учителя о замысле «Мертвых душ» и его осуществлении.

III. Поэма «Мертвые души» (1-я глава).

IV. Итоговые вопросы.

Урок 57 Поэма «Мертвые души». Смысл названия. Сюжет и композиция «Мертвых душ»

Ход урока

I. «Мертвые души». Смысл названия поэмы.

II. Композиция «Мертвых душ».

III. Обмен впечатлениями о прочитанных дома главах поэмы.

III. Разговор о сущности сатирического типа.

Урок 60 Чичиков и губернское общество

Ход урока

I. Чичиков как новый «герой» эпохи.

II. Губернское общество.

Урок 61 Тема народа и родины в поэме «Мертвые души». Лирические отступления

Ход урока

I. Прослушивание докладов (или сообщений) с последующим обсуждением.

III. Выразительное чтение наизусть выученного отрывка.

IV. Лирические отступления в поэме.

Урок 62 Развитие речи. Подготовка к сочинению по поэме н. В. Гоголя «Мертвые души»

Урок 63 «колумб замоскворечья» (очерк жизни и творчества а. Н. Островского)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество а. Н. Островского

II. Объяснение нового материала.

1. Этапы творческого пути а. Н. Островского

2. А. Н. Островский в 70–80-е годы

Урок 64 творческая история пьесы «гроЗа». Основной конфликт и расстановка действующих лиц в «грозе»

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Творческая история «Грозы»

II. Рассказ подготовленного ученика о сюжете «Грозы».

III. Объяснение нового материала.

Основной конфликт и система художественных образов

IV. Беседа с учащимися по вопросам:

Урок 65 город калинов и его обитатели

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Чтение по ролям I действия (5–9-е явления).

III. Беседа с учащимися по вопросам:

Уроки 66–67 быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в пьесе островского «гроза»

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Быт и нравы «темного царства»

II. Сообщения учащихся о молодых героях пьесы.

III. Чтение и обсуждение продолжения пьесы «Гроза» («Что стало с жителями Калинова после самоубийства Катерины?»)

Урок 68 сила и слабость характера катерины. Статья н. Добролюбова «луч света в темном царстве»

Ход урока

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Обсуждение статьи н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».

III. Обсуждение смысла названия драмы «Гроза».

Урок 69 драма а. Н. Островского «бесприданница»

Урок 70 очерк жизни и творчества и. А. Гончарова. Три романа – «обыкновенная история», «обломов», «обрыв»

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество и. А. Гончарова

II. Рассказы учащихся о жизни и творчестве и. А. Гончарова.

III. Краткий пересказ содержания романа «Обыкновенная история».

II. Беседа с учащимися по содержанию романа.

Урок 72 обломов и штольц. Сравнительная характеристика

Ход урока

Обломов и Штольц

Урок 73 «необыкновенное мастерство гончарова рисовать женские характеры» (в. Г. Белинский) (женские образы в романе и. А. Гончарова «обломов»)

Ход урока

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Обсуждение высказываний критиков о героинях Гончарова.

III. Реализация индивидуального задания.

Уроки 74–75 очерк жизни и творчества и. С. Тургенева

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество и. С. Тургенева

II. Проверка домашнего задания.

III. Реализация индивидуальных заданий.

1. Роман «Рудин» (1856)

2. Роман «Дворянское гнездо» (1858)

3. Роман «Накануне» (1859)

IV. Работа учащихся над стихотворениями в прозе.

Последние годы жизни и. С. Тургенева

Уроки 76–77 роман и. С. Тургенева «отцы и дети». История создания. Характеристика эпохи 60-х годов XIX Века

Ход уроков

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Реализация индивидуального задания.

История написания романа

III. Анализ содержания романа «Отцы и дети».

Уроки 78–79 е. Базаров в среде кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев

Ход уроков

I. Опрос учащихся.

III. Анализ содержания IV главы романа. Приезд Базарова в Марьино.

IV. Содержание и анализ X главы романа.

Урок 80 дружба и любовь в жизни героев (по роману и. С. Тургенева «отцы и дети»)

Ход урока

I. Беседа с учащимися по теме «Взаимоотношения Евгения Базарова и Аркадия Кирсанова».

II. Диспут или беседа с учащимися на тему «Любовь в жизни героев».

Урок 81 художественная сила последних сцен романа и. С. Тургенева «отцы и дети» (глава 27 и эпилог)

Ход урока

I. Индивидуальные сообщения учащихся по теме «Базаров и родители» или беседа по вопросам:

III. Беседа с учащимися по вопросам:

Урок 82 споры вокруг романа и. С. Тургенева «отцы и дети». Современники об «отцах и детях»

Ход урока

I. Повторение изученного.

II. Обсуждение высказываний русских критиков о романе «Отцы и дети».

III. Реализация домашнего индивидуального задания.

Урок 83 необычная судьба ф. И. Тютчева – человека и поэта

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество ф. И. Тютчева

II. Сообщения учащихся о детстве и юности поэта, о начале литературной деятельности, о длительной службе на чужбине.

О женщинах ф. И. Тютчева

Урок 84 основные темы и мотивы творчества ф. И. Тютчева

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Объяснение нового материала.

Основные темы и мотивы лирики Тютчева

Уроки 85–86 «стихи пленительные фета» (а. Жемчужников)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество а. А. Фета

II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.

1. Начало жизненного пути а. А. Фета

2. Основные этапы творческой биографии а. А. Фета

3. А. А. Фет – поэт «чистого искусства»

Урок 87 основные темы и мотивы творчества а. А. Фета. Художественное своеобразие его поэзии

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Выразительное чтение стихотворений. Анализ лирических произведений Фета.

Уроки 88–89 н. А. Некрасов – поэт «мести и печали» (Очерк жизни и творчества с обобщением ранее изученных произведений)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество н. А. Некрасова

II. Рассказы учащихся о жизни и творчестве н. А. Некрасова с обобщением ранее изученных произведений.

6. Стихи и поэмы н. А. Некрасова в 60–70-е годы. Работа над поэмой «Кому на Руси жить хорошо»

7. «Я лиру посвятил народу своему». Последние годы жизни н. А. Некрасова

Уроки 90–91 Лирика н. А. Некрасова

Ход уроков

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Объяснение нового материала.

Основные темы и мотивы лирики н. А. Некрасова

Урок 92 Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Объяснение нового материала.

Творческая история «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция поэмы-эпопеи

Урок 93 Жизнь народа и образы крестьян в поэме н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова

III. Прослушивание рефератов или сообщений по темам.

Урок 94 Жизненный подвиг н. Г. Чернышевского

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Писатель-демократ н. Г. Чернышевский

II. Рассказы учащихся о биографии н. Г. Чернышевского.

1. Детство и юность (1828–1846)

2. В Петербургском университете

3. Н. Г. Чернышевский – преподаватель Саратовской гимназии (1851–1853)

4. Диссертация «Эстетическое отношение искусства к действительности»

5. Знакомство н. Г. Чернышевского с н. А. Некрасовым (1853). Работа в «Современнике» (1854–1862)

6. Чернышевский в Петропавловской крепости. Гражданская казнь

7. В ссылке (1864–1883)

Проблематика романа

IV. Беседа с учащимися по содержанию романа.

Урок 96 «Новые люди» в романе н. Г. Чернышевского. «Особенный человек», его жизненные принципы

Ход урока

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Сообщение учащихся о главных героях романа.

III. Прослушивание и рецензирование докладов (или сообщений).

Уроки 97–98 «я писатель, в этом мое призвание» (м. Е. Салтыков-Щедрин) (Очерк жизни и творчества м. Е. Салтыкова-Щедрина)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество м. Е. Салтыкова-Щедрина

1. Детство и юность будущего писателя

2. Начало литературной деятельности

3. «Губернские очерки» (1856–1857)

4. М. Е. Салтыков-Щедрин на государственной службе

5. Работа м. Е. Салтыкова-Щедрина в «Современнике» и «Отечественных записках»

6. Создание произведений «История одного города» (1869–1870); «Господа Головлевы» (1875–1880); «Пошехонская старина» (1887–1889); «Сказки (для детей изрядного возраста)»

7. Сказки «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869)

Урок 99 м. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»

Ход урока

I. Беседа по домашнему заданию.

II. Беседа с учащимися по содержанию романа «История одного города» (1869–1870).

Урок 100 Роман «Господа Головлевы» – «эпизоды из жизни одной семьи» (м. Е. Салтыков-Щедрин)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Творческая история романа «Господа Головлевы»

II. Беседа с учащимися по содержанию романа.

Уроки 101–102 «Истинный кровопивец» (Образ Иудушки Головлева)

Ход уроков

I. Беседа с учащимися по вопросам:

II. Работа над образом Иудушки Головлева.

Уроки 103–104 «Сказки (для детей изрядного возраста)»

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Сказки Салтыкова-Щедрина

II. Определение основных тем сказок.

III. Работа над литературными терминами.

IV. Анализ сказок Салтыкова-Щедрина.

1. «Премудрый пискарь» (1882–1883)

2. «Вяленая вобла»

3. «Медведь на воеводстве» (1884)

V. Объяснение нового материала.

Художественное своеобразие сказок

Уроки 105–106 Встреча с ф. М. Достоевским, мыслителем, художником и человеком (Очерк жизни и творчества)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество ф. М. Достоевского

II. Беседа с учащимися о жизни и личности ф. М. Достоевского.

III. Краткий пересказ содержания романов ф. М. Достоевского.

6. Романы ф. М. Достоевского «Бесы» (1871–1872), «Подросток» (1875)

Урок 107 История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Петербург в изображении ф. М. Достоевского

Ход урока

История создания романа «Преступление и наказание»

Часть I – подготовка и совершение преступления.

Часть II – влияние этого преступления на душу Раскольникова.

II. Беседа с учащимися по теме «Петербург Достоевского».

Уроки 108–109 Родион Раскольников в мире униженных и оскорбленных. Путь к преступлению

Ход уроков

I. Беседа о героях романа «Преступление и наказание».

II. Беседа с учащимися по теме «Преступление Раскольникова».

Часть IV, главы 1–2

Урок 110 «Двойники» Родиона Раскольникова, их роль в романе

Ход урока

I. Беседа с учащимися.

II. Выступления учащихся с докладами или сообщениями.

Часть III, глава 5,

II. Работа над содержанием романа.

Урок 112 Урок развития речи. Подготовка к сочинению по творчеству ф. М. Достоевского

Уроки 113–114 «Толстой – это целый мир» (м. Горький) (Жизненный и творческий путь л. Н. Толстого)

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество л. Н. Толстого (1828–1910)

II. Рассказы учащихся о жизни л. Н. Толстого, богатой событиями.

1. Детство, отрочество и юность писателя

2. Л. Н. Толстой на Кавказе. Начало литературной деятельности

3. Педагогическая деятельность л. Н. Толстого

4. Литературная деятельность л. Н. Толстого до и после идейного перелома. Религиозно-этические взгляды писателя

5. «Весь мир, вся земля смотрит на него…» (м. Горький)

Урок 115 «Правда» войны в «Севастопольских рассказах» л. Н. Толстого

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа над содержанием «Севастопольских рассказов».

1. «Севастополь в декабре»

2. «Севастополь в мае»

3. «Севастополь в августе 1855 года»

Урок 116 «я старался писать историю народа» (л. Н. Толстой) (История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности жанра и композиции. Смысл названия)

Ход урока

История создания романа-эпопеи «Война и мир»

II. Выступления учащихся с индивидуальными заданиями.

1. О заглавии романа

2. О жанре

3. О композиции и сюжете

4. Система образов в романе-эпопее

Урок 117 «Вечер Анны Павловны был пущен…» («Высший свет» в романе л. Н. Толстого «Война и мир». Анализ сцен из I тома , I части)

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа над эпизодом «в петербургском салоне а. П. Шерер» (т. I., ч. I, гл. 1–5).

III. Работа над эпизодом «в доме графа Безухова» (т. I, ч. I, гл. 7, гл. 18–21).

Урок 118 в доме Ростовых. В имении Болконских (Усвоение содержания прочитанных глав. Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «в имении Болконских Лысые Горы»)

III. Работа над эпизодом «в имении Болконских Лысые Горы».

Уроки 119–120 Изображение войны 1805–1807 гг. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

Ход уроков

I. Вступительное слово учителя. Война в романе

Урок 121 «надо жить, надо любить, надо верить» (л. Н. Толстой) (усвоение содержания II тома романа «война и мир»)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Пересказ сцены «Приезд князя Андрея Болконского в Лысые Горы. Рождение сына. Смерть жены» (т. II, ч. I, гл. 9).

III. Пересказ сцены «Вступление Пьера Безухова в масонство» (или беседа).

IV. Выразительное чтение из III части гл. 1 (Грустные мысли князя Андрея при виде старого дуба.), гл. 2 (Ночь в Отрадном.), гл. 3 (Вторая встреча с дубом.)

V. Пересказ сцены «Первый бал Наташи Ростовой» (т. II, ч. III, гл. 15–17).

VI. Пересказ «Сцены охоты», эпизодов «Игра дядюшки на гитаре и пляска Наташи Ростовой» (т. II, ч. IV, гл. 6, 7).

Ход уроков

I. Проверка домашнего задания.

II. Чтение и комментирование текста (т. III, ч. I, гл. 1.; т. III, ч. II, гл. 1).

IV. Рассказы учащихся о Бородинской битве и ее значении в жизни России и в жизни героев романа (т. III, ч. II).

Урок 124 «дубина народной войны поднялась со всею своею грознОю... Силой» (л. Н. Толстой) (партизанская война. Платон каратаев и тихон щербатый)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Работа с учащимися по содержанию т. IV «Войны и мира».

Урок 125 «нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (л. Н. Толстой) (образы кутузова и наполеона)

Ход урока

I. Опрос по домашнему заданию.

II. Слово учителя.

III. Обсуждение образов Кутузова и Наполеона.

Уроки 126–127 путь исканий главных героев л. Н. Толстого. Андрей болконский и пьер безухов

Ход уроков

I. Реализация индивидуальных заданий учащихся.

II. Беседа с учащимися по теме «Путь исканий главных героев л. Н. Толстого».

Урок 128 женские образы в романе «война и мир»

Ход урока

I. Слово учителя о толстовском критерии красоты.

II. Беседа с учащимися по вопросам:

III. Прослушивание сообщений или докладов учащихся.

Урок 129 развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству л. Н. Толстого

Урок 130 тайна личности а. П. Чехова (очерк жизни и творчества писателя)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя об общественно-политической жизни России в 80-е годы хiх в.

II. Беседа с учащимися по вопросам:

III. Объяснение нового материала. Очерк жизни и творчества Антона Павловича Чехова (1860-1904)

Урок 131 «его врагом была пошлость» (рассказы «человек в футляре», «крыжовник», «о любви»)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Работа над содержанием «маленькой трилогии» Чехова.

«Человек в футляре»

«Крыжовник»

«О любви»

Урок 132 рассказы а. П. Чехова «ионыч», «палата № 6»

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

III. Работа над содержанием рассказа «Палата № 6» (1892).

Урок 133 «пусть на сцене все будет... Как в жизни» (а. П. Чехов) (чехов – драматург)

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

II. Выступления учащихся о прочитанных самостоятельно пьесах «Чайка», «Дядя Ваня».

III. Объяснение нового материала. Основные черты новаторства чеховской драматургии

IV. Работа над содержанием пьесы «Вишневый сад» (1903).

II. Объяснение нового материала.

1. Своеобразие конфликта

2. Принципы группировки действующих лиц

III. Выступления учащихся с сообщениями или докладами. (Реализация домашнего задания.)

3. В. А. Жуковский – поэт-патриот и в. А. Жуковский – человек

Важное место в творчестве поэта занимает военно-патриотическая лирика («Песня над гробом славян-победителей», «Вождю победителей» и др.). В 1812 году Жуковский вступает в Московское народное ополчение. Во время Бородинского сражения поэт находится на поле боя, хотя прямого участия в военных действиях не принимает.

Дальнейший жизненный и творческий путь Жуковского связан с Петербургом. Поэт принимает активное участие в столичной культурной жизни. А с 1815 года Жуковский служит при дворе. Он учитель и наставник наследника престола (будущего Александра II), свои педагогические обязанности связывает со стремлением воспитать наследника русского престола в правилах гуманности, уважения законности.

В. А. Жуковский принимает живейшее участие в судьбе многих поэтов, художников, артистов. (Содействовал возвращению из ссылки А. С. Пушкина, А. И. Герцена, М. Глинки, способствовал освобождению из солдатчины Е. Баратынского, а из крепостных – Т. Шевченко, помогал декабристам и их семьям.)

Необходимо отметить личные нравственные качества Жуковского, оказывавшие влияние на находившихся с ним в тесной дружбе людей: он был человеком необыкновенной доброты и отзывчивости.

4. В. А. Жуковский – «гений переводов» (а. С. Пушкин)

Он познакомил русского читателя с лучшими поэтами Англии, Германии, Франции, Греции, Персии. Он перевел гомеровский эпос. Оригинальность переводческой манеры Жуковского раскрыта им самим в письме к Н. В. Гоголю (1848): «У меня почти все или чужое, или по поводу чужого – и все, однако, мое» [11, с. 63–64].

Домашнее задание (по группам).

1-я группа. «Певец во стане русских воинов». Чтение, анализ.

2-я группа. «Эолова арфа». Чтение, анализ.

Урок 8 Произведения в. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов» (1812), «Эолова арфа» (1814)

Цели: расширить представление учащихся о творчестве В. А. Жуковского путем знакомства с лучшими произведениями поэта: «Певец во стане русских воинов» и «Эолова арфа»; помочь выделить ведущие идеи произведений, поэтическое обаяние и оригинальность языка стихотворений.


Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Большую известность Жуковскому принесли патриотические стихи, те, в которых прославляются герои Отечественной войны 1812 года и любимая отчизна («Бородинская годовщина», «Вождю победителей», послание «Императору Александру» и др.).

Чувство горячей любви к родине позвало Жуковского в Московское народное ополчение. 26 августа 1812 года он присутствовал на Бородинском поле и был свидетелем грандиозного сражения. Позже, в октябре 1812 г., «после отдачи Москвы перед сражением при Тарутине»* поэт написал патриотическую оду-элегию «Певец во стане русских воинов». Это произведение, переписанное в тысячах экземплярах, получило широкое распространение и признание в русской армии.

II. Выразительное чтение стихотворения «Певец во стане русских воинов» (1812).

III. Беседа по вопросам:

1. Певец запевает свою песню в ночной тишине… За что он поднимает кубки?

2. О каких героях прошлого и настоящего говорит поэт?

3. К чему он призывает всех оставшихся в живых?

4. Расскажите о жанровом своеобразии (романтическая ода-элегия), общей тональности и речевых особенностях «Певца во стане русских воинов».

5. Это произведение Жуковского – торжественный гимн, отражающий могучий взлет общенациональных чувств. Назовите ведущие идеи гимна.

Ведущие идеи гимна: безмерная любовь к отчизне, «хвала доблести и мужеству русского народа-богатыря, его массовому героизму, возбуждение его воинского духа и непреоборимая уверенность в близкой победе над иноземным захватчиком – врагом – отражают могучий взлет общенациональных чувств, осознание патриотической мощи в тот драматический момент русской истории» [12, с. 58].

Поэт вспоминает великих исторических деятелей прошлого, находит задушевные слова, с помощью которых выражает пламенную любовь к родине. Как живые, встают перед потомками русские герои-полководцы: М. И. Кутузов, Н. Н. Раевский, А. П. Ермолов, П. П. Коновницын, М. И. Платов, М. А. Милорадович и др.

В. Г. Белинский о стихотворении Жуковского «Певец во стане русских воинов»: «Только через эту пьесу узнала вся Россия своего великого поэта».


IV. Выразительное чтение баллады «Эолова арфа» (1814).

Вопросы:

1. О чем эта баллада?

2. Чем закончилась возвышенная любовь бедного певца Арминия и царской дочери Минваны?

3. Может ли быть духовная близость людей при их социальном неравенстве?

4. Какие интересные мысли высказывает Жуковский? Что он отвергает? Что утверждает?

«Эолова арфа» – это песнь Жуковского о торжестве идеально чистой и преданной любви над сословной разобщенностью, «превосходстве морального равенства над социальным неравенством». Влюбленные не смогли найти счастье на земле: социальное неравенство и предрассудки тому причина. Но любящие соединились в мире, недоступном ни предрассудкам, ни человеческой зависти и злобе. Они нашли успокоение не на земле, «а там, в посмертной жизни» [15, с. 132].

По мнению Белинского, «Эолова арфа» – прекрасное «поэтическое произведение, где сосредоточен весь смысл, вся благоухающая прелесть романтики Жуковского».

Домашнее задание.

Прочитать стихотворения Жуковского «Море», «Вечер», «Путешественник», «Цвет завета», «Я музу юную бывало…» и др.

Уроки 9–10 Творческая работа. Анализ стихотворения в. А. Жуковского «Море» («Вечер»)

Цели: обобщить изученное по теме; развивать умение анализировать лирические произведения.

Ход уроков

Анализ стихотворений В. А. Жуковского.

Примерный план разбора лирического произведения

I. Дата написания стихотворения.

II. Реально-биографический и фактический комментарий.

III. Жанровое своеобразие.

IV. Тема. Основной сюжет.

V. Идейное содержание.

1. Ведущая тема.

2. Основная мысль.

3. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении

в их динамике или статике.

4. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.

5. Преобладание общественных или личных интонаций.

VI. Как построено стихотворение.

1. Сопоставление и развитие основных образов:

1) по сходству;

2) по контрасту;

3) по смежности;

4) по ассоциации;

5) по умозаключению.

2. Какими основными изобразительными средствами иносказания пользуется автор: метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония (как троп), сарказм, перифраза?


3. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипсис, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.

4. Основные особенности ритмики:

1) тоника, силлабика, силлабо-тоника, «дольник», «свободный»

стиль;

2) ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, анапест, амфибрахий

и др.

5. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная; богатая, простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.

6. Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, октава, сонет, «онегинская строфа» и др.).

7. Эвфония (благозвучие) и звукопись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.

Примечание.На уроках 9–10 вместо творческой работы можно провести устный зачет или письменный опрос по творчеству Г. Р. Державина и В. А. Жуковского.


Устный зачет (письменный опрос) по творчеству г. Р. Державина и в. А. Жуковского

I. Примерные вопросы к зачету:

1. В чем своеобразие русского классицизма? Каковы его отличительные особенности?

2. Чем романтизм отличается от классицизма?

3. Назовите наиболее известных представителей классицизма, сентиментализма, романтизма.

4. Что привлекало в Державине как поэте современников? Какие стороны его личности вы цените?

5. Назовите прочитанные вами произведения Державина. О чем они? Какова главная мысль?

6. Расскажите об особенностях поэтического стиля Державина.

7. Чем привлекателен для вас В. А. Жуковский как поэт и человек?

8. Расскажите о формировании личности Жуковского. Какую роль играл он в жизни А. С. Пушкина?

9. Назовите излюбленные поэтические жанры Жуковского и Державина.

10. Дайте определение оды, оды-сатиры, баллады, элегии, романтической поэмы, басни, сказки.

11. Прочитайте наизусть понравившееся стихотворение Жуковского. Дайте его устный анализ.

II. Заключительное слово учителя.

Подошли к концу уроки по поэзии Г. Р. Державина и В. А. Жуковского. Очень хочется, чтобы вы, ребята, иногда открывали томики стихов и читали произведения замечательных русских поэтов.

Энергичный, честный и прямолинейный Державин «сделал переворот» в одической поэзии. Он приблизил ее к жизни. В его стихах «заговорило чувство, а не мысль, причем новым, до сих пор не слыханным языком» (А. Г. Кутузов).

Образ Державина создал на картине «Пушкин на лицейском экзамене» художник И. Е. Репин. А молодой Пушкин навсегда запечатлел образ Державина-старца в строках: «Старик Державин нас заметил и, в гроб сходя, благословил».

Огромную роль в жизни А. С. Пушкина сыграл и Жуковский, загадочный и романтичный поэт «души человеческой». Когда-то, восхищенный поэзией Пушкина, он подарил своему ученику портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя».

Романтические баллады, поэмы, элегии и песни Жуковского как бы «шли из сердца и к сердцу; они говорили не о ярком блеске иллюминаций, не о громе побед, а о таинствах сердца, о таинствах внутреннего мира души». В этих словах Белинского отмечена одна из основных заслуг Жуковского перед русской литературой. «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина» (В. Г. Белинский).