Файл: Поурочные планы по литературе 10 класс.doc

3) Как вы восприняли заключительную строку? (Поэт сознательно побеждает страсть, потому что покой любимой ему дорог: «Я не хочу печалить вас ничем». Любимой женщине он желает полного счастья.)

Олениной посвящены стихи «Ее глаза», «Язык любви болтливый», «Не пой, красавица, при мне». (При наличии времени можно стихи прочитать.)

4. Стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829 г.).

Стихотворение адресовано Наталье Николаевне Гончаровой.

Беседа по вопросам:

1) Как во второй строфе выражается нарастание светлого чувства любви?

2) Какую роль в стихотворении играет описание природы?

3) Какой смысл имеют поэтические оксюмороны («печаль моя светла», «грустно и светло»)?

Выводы. Каждое стихотворение – свой неповторимый мир, свои оттенки развития чувства любви. Разлука, грусть, страдания сопутствуют самым лучшим стихотворениям Пушкина о любви.

В любовной лирике поэта отчетливо проступает мысль, что любовь, даже неразделенная, даже безответная, – огромное благо. Пушкин воспринимает любовь как удивительный, божественный дар. Любовь – прекрасное чувство, которое «приподнимает» человека над обыденностью, помогает по-настоящему ощутить полноту и многообразие жизни.

Домашнее задание.

1. Подготовить сообщение «Стихи Пушкина о дружбе и любви».

2. Выучить наизусть, проанализировать стихи «К***» («Я помню чудное мгновение…»), «Я вас любил…» (по выбору).

3. Индивидуальные задания:

1) Подготовить выразительное чтение стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Вновь я посетил…».

2) Подготовить выразительное чтение стихотворений «Памятник», «Пророк», «Эхо», «Поэт» и другие.

Уроки 20–21 «Мой жребий пал: я лиру избираю!» (а. С. Пушкин) (а. С. Пушкин о назначении поэзии и поэта, мотивы смерти и бессмертия в лирике)

Цели: охарактеризовать взгляды Пушкина на задачи поэзии и поэта в жизни общества; помочь осмыслить пушкинскую идею о бессмертии человека-творца; углубить представление о философской лирике; развивать умение анализировать лирическое стихотворение.

Ход уроков

Эпиграф к уроку:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал…

А. С. Пушкин

I. Проверка домашнего задания (см. вопросы домашнего задания в предыдущем плане).

II. Вступительное слово учителя.

А. С. Пушкина интересуют «вечные» вопросы: о смысле жизни и назначении человека, о смерти и бессмертии, о любви и счастье, о добре и зле. К постижению «вечных» истин поэт идет через сомнения и заблуждения.

В стихотворении, написанном в 1828 г., поэт пытается осмыслить прожитое:

Дар напрасный, дар случайный,

Жизнь, зачем ты мне дана?..

Есть целый цикл стихотворений, в которых поставлены традиционно философские проблемы: «Дар напрасный, дар случайный…» (1828 г.), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829 г.), «Элегия» (1830 г.), «Пора, мой друг, пора…» (1835 г.), «Вновь я посетил…» (1835 г.), «Вакхическая песня» (1824 г.), «К морю» (1824 г.) и другие.

III. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

1. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» – размышление поэта о скоротечности времени и неизбежности смерти. Поэт приходит к мысли, что жизнь отдельного человека – это только звено в цепи между предками и потомками. Оба конца этой цепи уходят в бесконечность. Мотивы печали и грусти сочетаются в стихотворении с верой в будущее, верой в новую жизнь.

2. «Вновь я посетил…» Стихотворение создано в Михайловском в 1835 г. 25 сентября 1835 г. Пушкин писал Наталье Николаевне из Тригорского: «В Михайловском нашел я все по-старому, кроме того, что нет уже в нем няни моей и что около знакомых старых сосен поднялась во время моего отсутствия молодая сосновая семья… Но делать нечего; все кругом меня говорит, что я старею» [4]. Вот впечатления, на основе которых возникло стихотворение «Вновь я посетил…». Поэт вспомнил свое двухлетнее пребывание-изгнание в Михайловском; няню, которой уже не стало…

Скромная сельская природа стала «могучим источником поэтического вдохновения и глубокого философского прозрения» Пушкина.

Поэт размышляет о быстротечности жизни, духовной эволюции человека, о преодолении трагедии смерти человеческой памятью, о смене человеческих поколений, всеобщей связи человека и природы… о вечности бытия.

«Вновь я посетил…» – образец философской лирики, выражающей раздумья поэта о коренных вопросах жизни.

3. Чтение стихотворений (по выбору).

«К другу стихотворцу», «К Н. Я. Плюсковой», «Эхо», «Поэт», «Поэту», «Разговор книгопродавца с поэтом» и другие.

Еще в юности Пушкин задумывался над задачей, ролью и судьбой поэзии и поэта. Он прекрасно понимал, какая трудная судьба у поэта, но все равно выбрал для себя путь литературного творчества.

Пушкин никогда не писал «хвалебные оды» царям, он стремился служить своей поэзией только свободе. Это оставалось неизменным в течение всей жизни поэта.

В вольнолюбии, в защите прав человека, в народности Пушкин видел величие своего поэтического подвига. Он не просто утешал или радовал людей своим творчеством, а вел читателей за собой, вселял надежды на лучшее.

… и, обходя моря и земли,

глаголом жги сердца людей!

4. «Пророк» (1826 г.). Это стихотворение – непосредственный отклик Пушкина на разгром декабристов.

После чтения необходимо отметить слова и выражения, затрудняющие понимание стихотворения. Объяснить их значение.

Пророк – 1) провозвестник и истолкователь воли богов; 2) предсказатель будущего.

Шестикрылый серафим – персонаж в христианской мифологии – ангел, изображаемый на иконах шестикрылым.

Перст – палец руки; переносное значение – указание, мистическое предопределение.

Вещий – мудрый.

Зеница – глаз, зрачок.

Горний – находящийся в вышине; переносное значение – нравственно-возвышенный.

Десница – правая рука.

Глагол – речь, слово.

Празднословие – склонность к праздным, пустым разговорам.

Внемли – форма повелительного наклонения глагола внимать.

Виждь – форма повелительного наклонения глагола видеть.

Влачился – тащился, шел с трудом.

Беседа по вопросам:

1) С чего начинается стихотворение? Перечислите действующих лиц.

2) Какое место в произведении занимают библейские образы? Для чего они нужны Пушкину? (Для характеристики высокого назначения поэта и поэзии.)

3) Какой вы представляете встречу путника с шестикрылым серафимом?

4) Как в стихотворении показан процесс превращения человека в пророка?

5) Какие переживания лирического героя выражены в стихотворении? Как вы понимаете слова «духовной жаждою томим»? (Чувство тревоги, вызванное неудовлетворенностью прежним поэтическим творчеством, «духовной жаждою томим». Чувство ответственности перед людьми и обществом. Поэт – человек, но в то же время ему дано видеть и понимать то, что простой человек не может понять.)

6) Чем достигается торжественный тон стихотворения? (Интонацией и ритмом.)

7) Расскажите об особенностях лирической речи, о необычной лексике и синтаксисе. (Употребление церковно-славянских слов и выражений. Особая конструкция фраз, фраз-инверсий. Синтаксический параллелизм с многократным повторением союза «и». Употребление «выразительных» глаголов.)

8) В чем особенность построения стихотворения? Почему физическому преображению героя посвящена большая часть стихотворения? Как это, по-вашему, обусловлено идейным смыслом стихотворения^*?

Вывод. В минуты вдохновения поэт превращается в пророка, он обладает мудростью, ему понятны законы жизни. Поэт – носитель подлинной правды, воплощение высшей справедливости.

При наличии времени можно рассказать о чтении Ф. М. Достоевским стихотворения «Пророк» (из воспоминаний С. В. Павловой, жены великого физиолога И. П. Павлова): 1880 г. Литературно-музыкальный вечер, посвященный Пушкину: «… Первым читал Тургенев, величественный человек, с красивой осанкой, с гривой седых волос над выразительным, умным лицом… По окончании гром аплодисментов и возгласы приветствовали Тургенева.

Когда все стихло, на эстраде появился маленький человек, бледного, болезненного вида, с мутными глазами, и начал слабым, едва слышным голосом чтение.

«Пропал бедный Достоевский!» – подумала я.

Но что случилось? Вдруг я услышала громкий голос и, взглянув на эстраду, увидала «пророка»! Лицо Достоевского совершенно преобразилось. Глаза метали молнии, которые жгли сердца людей, а лицо блистало вдохновенной, высшей силой!

По окончании чтения началось настоящее столпотворение. Публика кричала, стучала, ломала стулья и в бешеном сумасшествии вызывала: «Достоевский!» [4, с. 52].

5. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»… («Памятник», 1936 г.) – стихотворение-итог творческого пути Пушкина, его поэтическое завещание.

Стихотворение близко к одноименному произведению Державина, который в свою очередь в качестве образца взял оду римского поэта Горация, жившего в I веке до нашей эры.

Объяснение отдельных слов и выражений «нерукотворный», «пиит», «подлунный мир», «Александрийский столп» (колонна, поставленная в честь Александра I в Петербурге на Дворцовой площади), «милость к падшим» и другие.

Беседа по вопросам:

1) Почему Пушкин называет свой памятник «нерукотворным» и противопоставляет его Александрийскому столпу?

2) Какие факты из жизни и творчества поэта можно привести, чтобы доказать правильность эпитета «непокорный»?

3) Почему поэт уверен, что «к нему не зарастет народная тропа»?

4) Почему поэт отвергает суд современников и надеется на признание и понимание потомков?

Ценность своего творчества Пушкин видит в том, что пробуждал своей лирой «чувства добрые», «восславим свободу», «и милость к падшим призывал» (защищал декабристов).

Выводы по теме. Взгляды Пушкина на задачи поэта и поэзии: поэт свободен в своем творчестве; он идет своей дорогой, определенной его высшим призванием. Творчество поэта – это подвиг; поэт независим от служения светской «толпе»; он независим от суждения современников [4, с. 45]. Поэт должен преданно служить свободе, красоте, истине и добру.

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть «Памятник».

2. Подготовить сообщения по теме «Пушкин о назначении поэзии и поэта».

3. Подготовиться к уроку внеклассного чтения.