Файл: Поурочные планы по литературе 10 класс.doc

Правление Бориса Годунова – смутная пора. Царь Борис взошел на престол путем преступления – убийства царевича Димитрия, сына Ивана IV. Хотя Пушкин наделил своего героя некоторыми положительными чертами, тем не менее объяснил падение власти Бориса главным образом социальными обстоятельствами. На борьбу с ним выступило боярство, казаки, польская шляхта, но главное – восстал народ против Годунова, а народ – определяющая сила истории.

2. Царь Борис и Самозванец.

Изображая борьбу Годунова и Самозванца за власть, Пушкин срывает с них «личину справедливости и божественного произволения» (А. И. Ревякин). Оба они – тираны и злодеи, добившиеся царской власти преступлениями и презирающие народ.

Борис – политик, понимающий всю сложность обстановки в стране, не опирается ни на одну общественную группу. Самозванец же пользуется поддержкой многих социальных сил и на первых порах – народа. Но он не смог сохранить такое отношение народных масс к нему.

3. Народ и его роль в трагедии.

Народ – главный герой трагедии. Ему отведено в композиции произведения центральное место: он появляется в самом начале трагедии, он же и завершает ее. Без народной поддержки бессильны и цари, и бояре.

«Народ безмолвствует». В этом безмолвии – приговор Самозванцу. Он осужден народом единодушно, и это предрекает ему скорый конец. Народ в изображении Пушкина – мятежная стихия. Свергнуть тиранов он может, но обеспечить себе благо и свободу не в состоянии. Причина этого – темнота, политическая несознательность народных масс.

Домашнее задание.

1. Прочитать «Маленькие трагедии».

2. «Моцарт и Сальери». Какова позиция Пушкина в оценке двух типов художников: Моцарта и Сальери? Характеры, взгляды и поступки героев.

Урок 32 «Маленькие трагедии»

Цели: рассказать о создании «Маленьких трагедий»; дать общее представление о содержании, героях; определить основные конфликты пьес; показать напряженную атмосферу описываемых Пушкиным ситуаций, сосредоточение на «судьбе человека» – глубочайшем психологическом анализе человеческой души, охваченной всепоглощающей, но эгоистической страстью – скупостью, завистью, чувственностью; определить позицию Пушкина в оценке двух типов художников: Моцарта и Сальери («Моцарт и Сальери»).

Ход урока

Эпиграф к уроку:

«Маленькие трагедии» – чуда искусства, великие в целом и в частях.

В. Г. Белинский

I. Вступительное слово учителя.

С сентября по ноябрь 1830 г. А. С. Пушкин провел в болдинском уединении. «Я в Болдине писал, как давно уже не писал» (Из письма А. С. Пушкина П. А. Плетневу). Поэт закончил последние главы «Евгения Онегина», создал множество стихов, «Повести Белкина», «Домик в Коломне», «Историю села Горюхина», «Сказку о попе и о работнике его Балде», «Маленькие трагедии». 23 октября 1830 г. был окончен «Скупой рыцарь», 26 октября, то есть через два дня, – «Моцарт и Сальери», через неделю, 4 ноября – «Каменный гость», а 6 ноября была завершена четвертая из маленьких трагедий – «Пир во время чумы».

Сюжетно-тематической основой трагедии послужили переживания поэта, его раздумья о современной жизни, о человеке, о добре и зле. Герои «маленьких трагедий» – люди выдающегося ума, огромной силы воли, больших страстей. Пушкин показал их в момент наивысшего напряжения духовных сил, то есть в кульминационных ситуациях, в завершающихся конфликтах.

II. Рассказ учащихся о прочитанных пьесах.

1. Какие несовместимые черты уживаются в бароне Филиппе из «Скупого рыцаря»? (Скупость и рыцарство.)

2. Для чего барону нужны деньги? Каким образом он делает свои накопления? (Барон Филипп – зловещая фигура. Свои ничего не дающие ему накопления делает ценой человеческих «слез, крови и пота». Деньги для него не «оборотный капитал», а некое символическое средство сохранения пошатнувшегося положения рыцарства. Барон – безумец, мечтающий о безраздельном господстве над миром.)

3. Расскажите о главном герое из «Каменного гостя». (Дон Гуан – легендарный испанский соблазнитель, владеющий разнообразными способами обольщения. В его характере, как пишет Д. Д. Благой, «сочетание непосредственности и расчета, огня и холода, ветреной беспечности и искреннего чувства»[1].)

4. В чем пафос пьесы «Пир во время чумы»? («Пир во время чумы» – перевод Пушкиным фрагмента из поэмы английского поэта-романтика Джона Вильсона «Город чумы» (1816 г.). Пафос «Пира во время чумы» – торжество человеческого духа над смертью, хвала жизни, любви и мужеству.)

III. Чтение пьесы «Моцарт и Сальери».

Можно прочитать по ролям заранее подготовленными учениками.

IV. Беседа по вопросам:

1. Чем различаются по настроению две сцены трагедии?

2. Расскажите о характерах, взглядах и поступках героев.

3. Почему, несмотря на нехорошие предчувствия, Моцарт не подозревает, что Сальери может быть подлым?

4. Докажите, что преступление Сальери – идейное преступление.

В пьесе автор раскрывает не биографически достоверные, а художественно вымышленные биографии гениального музыканта Моцарта и талантливого Сальери, страстно любящего музыку и «себя в ней». Но вдохновение не часто приходит к Сальери, он безумно завидует Моцарту, считая несправедливым то, что гениальная музыка создается Моцартом – человеком, «праздным гулякой». Он злодейски убивает Моцарта, пытаясь оправдать это убийство якобы тем, что оно осуществляется им во имя «восстановления попранной справедливости, во имя спасения искусства». «Гений и злодейство две вещи несовместные». Образом гениального Моцарта, противопоставленного Сальери, утверждается несовместность гения, всегда человечного, гуманного, со злодейством.

Домашнее задание.

1. Подготовить сообщение «Значение творчества А. С. Пушкина».

2. Выучить (наизусть) стихотворение современного поэта о Пушкине.

Урок 33 Значение творчества а. С. Пушкина

Цели: уяснить, почему пушкинская тема является центральной не только в русской литературе XIX века, но и во всей русской литературе; каково влияние Пушкина на развитие русской национальной культуры; почему его называют родоначальником новой русской литературы; чем близок Пушкин современным читателям.

Ход урока

Эпиграф к уроку:

Пушкин – явление чрезвычайное и, может быть, единственное.

Н. В. Гоголь

I. Вступительное слово учителя.

А. С. Пушкин – великий русский национальный поэт. Его по праву мы считаем родоначальником нашей классической литературы, по словам М. Горького, «началом всех начал».

В его личности и творчестве проявились лучшие черты русского народа – свободолюбие, многосторонняя одаренность, могучая творческая сила.

Прав И. А. Гончаров, сказавший в статье «Мильон терзаний»: «Пушкин – громаден, плодотворен, силен, богат. Он для русского искусства то же, что Ломоносов для русского просвещения вообще. Пушкин занял собой всю свою эпоху, сам создал другую, породил школы художников».

II. Беседа с учащимися.

В ходе беседы обсуждаются следующие темы:

1. Пушкин и русская литература.

А. С. Пушкин – патриот-гражданин, любивший свою родину, свой народ. Опираясь на достижения предшественников и устную народную поэзию, Пушкин создавал новую литературу, проявляя интерес к наиболее актуальной проблематике. Он откликался на злободневные вопросы взаимоотношений власти и народа, дворян и крестьян, общественного развития родины. Поэт продолжал развивать и углублять только то, что служило развитию русской народной национальной литературы.

Творчество Пушкина – подлинно народное. Народность проявляется и в темах, которые он ставил и разрешал, и в изображении действительности и типических особенностей русского национального характера, и в описаниях картин природы, и в языке.

«Пушкин – выражение могучих творческих сил народа, символ его величайшей талантливости» (Н. А. Демин).

Огромной заслугой поэта было утверждение в литературе критического реализма, раскрытие противоречий современной жизни, ширина и глубина охвата действительности, указание перспектив развития общества, всестороннее изображение человеческого характера – сильнейшие черты пушкинского реализма.

Пушкин – создатель новых литературных жанров: романтической поэмы, реалистического романа в стихах, исторической трагедии, драмы, повестей, политических и информационных заметок, очерков, новелл. Он стремился писать так, чтобы его произведения могли читаться «всеми и везде». Это достигалось сочетанием величайшего художественного мастерства – точности и ясности языка, музыкальности стиха, стройности и гармоничности композиции – с непринужденностью, простотой и естественностью.

Велико значение Пушкина в истории русского литературного языка. «В нем (в Пушкине) как будто в лексиконе заключилось все богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более всех, он далее раздвинул ему границы и более показал все его пространство» (Н. В. Гоголь).

«Нет сомнения, что он (Пушкин) создал наш поэтический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением» (И. С. Тургенев).

Пушкин оказал огромное влияние на писателей-современников, а также на многих писателей последующих поколений.