Файл: Поурочные планы по литературе 10 класс.doc

1. «Бородино» (чтение стихотворения). Назовите героев лермонтовского «Бородино». Какие чувства владеют ими и почему они одерживают победу? (Причина героизма русских солдат в самоотверженной любви к родине, рождающей беззаветную смелость. Мы чувствуем восторг Лермонтова, его преклонение перед доблестью предков, совершивших невозможное. «Бородино» – могучая песня любви и преданности.)

2. «Родина» (чтение стихотворения).

Беседа по вопросам:

1) Почему Лермонтов называет свою любовь к родине «странной»?

2) Какие картины русской природы возникают в стихотворении?

3) Чем вызвано чувство грусти, которым окрашено изображение русских просторов?

4) Какие стороны народной жизни привлекают внимание поэта?

5) Что можно сказать об авторе после знакомства со стихотворением? (Лермонтов противопоставляет свой патриотизм «патриотизму официальному, казенному». Поэт связывает надежды на будущее с народной Россией, родной природой, с русским народом, «горестями и радостями его жизни». Свою любовь к России он называет «странной». А вот «страну господ» – самодержавно-крепостническую Россию Лермонтов ненавидит.)

3. «Прощай, немытая Россия» (чтение стихотворения).

Беседа по вопросам:

1) Чем это стихотворение отличается от предыдущего?

2) Что презирает в своей стране Лермонтов? Что он любит?

Домашнее задание.

1. Чтение стихотворений «Одиночество», «Утес», «Тучи», «Листок», «Когда волнуется желтеющая нива».

2. Стихи Лермонтова о любви.

3. Стихотворение «Родина» (наизусть). Анализ стихотворения, вопросы.

Уроки 39–40 Мотивы свободы и гордого одиночества в лирике м. Ю. Лермонтова. Любовная лирика

Цели: продолжить знакомство со стихотворениями Лермонтова; уточнить представления учащихся о лирическом герое лермонтовской поэзии – человеке передовом и деятельном, любящем жизнь, борьбу и свободу (в самых разных ее проявлениях), но чувствующем себя одиноким; познакомить с интимной лирикой поэта, рассказать об адресатах любовной лирики Лермонтова.

Наглядные пособия: рисунки поэта; кассета с записью романсов на стихи Лермонтова.

Ход уроков

I. Беседа с учащимися по вопросам домашнего задания:

1. Перечислить основные темы и мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова.

2. Чтение (наизусть) стихотворения «Родина».

3. Почему поэт называет «странной» свою любовь к родине? Почему настоящее России не удовлетворяет поэта?

4. На сколько частей можно разделить это стихотворение? В чем смысл деления?

5. Первоначально поэт назвал стихотворение «Отчизна». Почему, на ваш взгляд, Лермонтов изменил первоначальное название?

6. Какие картины русской природы вызывают «отрадные мечтания» поэта?

II. Слово учителя.

Основная тема творчества М. Ю. Лермонтова – человеческая личность в ее отношении к обществу. Главный герой многих стихотворений, поэм и драм – гордая и свободолюбивая личность, беспокойная, активная, жаждущая действий и борьбы. Но в условиях жестокого николаевского режима («Вынужденные молчать, сдерживая слезы, мы научились, замыкаясь в себя, вынашивать свои мысли…» А. И. Герцен) такая личность не может найти применения своим незаурядным способностям, своей могучей силе, а значит, обречена на одиночество. Одиночество, изгнанничество тяготят сильного человека, он пытается его преодолеть.

Вспомним лучшие произведения Лермонтова: «Мцыри», «Парус», «Демон». Даже в стихах о природе поэт выступает как поборник свободы.

Мотив одиночества находит воплощение в ряде основных образов лермонтовской лирики: «на севере диком стоит одиноко», «белеет парус одинокий», «одна и грустна» растет пальма, «одиноко… стоит старый утес», «выхожу один я на дорогу».

III. Выразительное чтение стихотворений «Одиночество», «Утес», «Листок», «Сосна», «Когда волнуется желтеющая нива», «Выхожу один я на дорогу…».

Вопросы:

1. Чем объясняется, что в лермонтовской лирике значительное место занимает мотив одиночества, грусти, печали?

2. При помощи каких художественных средств поэт передает чувство одиночества, печали, неприкаянности лирического героя?

Печальным сознанием недостижимости счастья, тоской и одиночеством наполнено стихотворение «Выхожу одни я на дорогу…». Перед нами не просто описание звездной ночи, а огромный мир, вселенная во всем своем великолепии. От природы, свободной и могучей, не знающей противоречий, «мысль поэта обращается к человеческому обществу, в котором бушуют страсти и душевные тревоги, к своим грустным мыслям» (Н. И. Громов). Поэту трудно в этом мире, потому что нет «свободы и покоя».

IV. Любовная лирика.

Страстная, полная горьких обид и разочарований любовная лирика Лермонтова непохожа на пушкинские стихи о любви. Чувство одиночества, неверие в возможность взаимопонимания между людьми придает драматизм лирическим стихотворениям. По мысли Лермонтова, любовь приносит страдание, а не радость.

Екатерина Сушкова (стихотворение «Нищий»), Наталья Иванова (драма «Странный человек», «Я не унижусь пред тобою…»), Мария Щербатова («На светские цепи»), Варенька Лопухина («Молитва») – прекрасные женщины, в которых влюблялся поэт и которым посвящал стихи.

Чтение учащимися стихотворений «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Я видел раз ее в веселом вихре бала…», «Отчего», «Благодарность», «Оправдание» и др.

Главную мысль всех стихотворений о любви можно выразить словами самого поэта:

Пусть я кого-нибудь люблю:

Любовь не красит жизнь мою.

Стансы

Может быть, Лермонтов не был создан для счастья в обычном понимании этого слова, но он никогда не променял бы своего дара (быть гениальным поэтом) на покой и домашний уют. Быть поэтом – тоже счастье.

V. Прослушивание романсов на стихи Лермонтова.

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть понравившееся стихотворение Лермонтова, дать письменный анализ.

2. Прочитать стихотворения Лермонтова «Дума», «Поэт», «Пророк», «Кинжал», «Не верь себе…» и другие.

Урок 41 М. Ю. Лермонтов о роли поэта и поэзии в жизни общества

Цели: помочь учащимся осмыслить взгляды Лермонтова на назначение поэзии, об идеале поэта и трагическом положении настоящих поэтов в России; рассмотреть содержание, идеи, композицию и художественно-изобразительные средства стихотворения «Поэт».

Ход урока

Эпиграф к уроку:

Так жизнь скучна, когда боренья нет…

Мне нужно действовать, я каждый день

Бессмертным сделать бы желал, как тень

Великого героя, и понять

Я не могу, что значит отдыхать.

М. Ю. Лермонтов

I. Проверка домашнего задания.

Прочитать (наизусть) выученное стихотворение Лермонтова, проанализировать. Объяснить причину выбора данного лирического произведения.

II. М. Ю Лермонтов о назначении поэта и поэзии.

1. Слово учителя.

Поражает требовательность Лермонтова к самому себе и своим поэтическим опытам. В ранней лирике он изображает поэта, главное призвание которого – воспевать вольность, а назначение поэзии – способствовать воспитанию у людей любви к родине и свободе.

Следуя Пушкину и декабристам, Лермонтов с самого начала и до конца своего творческого пути «воссоздает облик народного поэта-пророка, бескорыстного, смелого, активно вмешивающегося в жизнь, независимого гражданина-патриота, вдохновенного борца, воспламеняющего людей на битвы за свои человеческие права, за свободу» [12, с. 318].

Об этом стихи: «О, полно извинять разврат», «Пускай поэта обвиняет», «Я не для ангелов и рая», «Не верь себе», «Кинжал», «Журналист, читатель и писатель».

2. Чтение и анализ стихотворения «Дума» (1838 г.)

Вопросы:

1) Назовите главную тему стихотворения. Как она раскрывается автором?

2) Как Лермонтов относится к своему поколению?

3) За что он упрекает современников в стихотворении «Дума»?

4) Почему цензурой были запрещены два последних стихотворения?

5) Какова гражданская позиция автора? (Главная тема «Думы» – тема общественного поведения человека. Автор дает характеристику дворянской интеллигенции 30-х годов XIX века. С глубоким сожалением Лермонтов рассказывает о молодом поколении. Своих современников поэт упрекает прежде всего за отсутствие твердых убеждений, прочных привязанностей, за неспособность к активным действиям.)

3. Чтение стихотворения «Поэт» (1838 г.).

Вопросы:

1) Каковы первоначальные впечатления от стихотворения?

2) Назовите тему и основную мысль лермонтовского произведения. В каких строках это выражено?

3) Какие художественно-выразительные средства использует поэт, чтобы выразить основную мысль?

4) В чем оригинальность композиции стиха? С какой целью Лермонтов в I части рассказывает нам о судьбе кинжала?

5) В чем смысл сравнения кинжала и поэта?

6) Почему современная поэзия, по мысли Лермонтова, утратила свое высокое назначение?

7) Проследите по тексту за изменением интонации в стихотворении. С какой интонацией следует читать последнюю строфу? (В стихотворении использован прием развернутого сравнения – сравнения поэта с кинжалом. Первые шесть строф – история кинжала, когда-то грозного оружия. Последующие строфы – размышления автора о роли поэта и поэзии. Идейным центром стиха является строфа 8. Это призыв к поэту вновь обрести свое слово (которое бы звало, вдохновляло, указывало цели борьбы), неотразимое, как удар кинжала. Роль поэта – служить народу, назначение поэзии – «воспламенять бойца для битвы», быть идейно насыщенной, передовой.)

4. Стихотворение «Пророк» (1841 г.).

С особой силой автор раскрывает трагедию поэта-пророка. Эта трагедия в том, что пророка не понимают в обществе, ненавидят и презирают.

5. Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» Лермонтова и Пушкина.

Вопросы: Что общего во взглядах на роль поэта-пророка у Пушкина и Лермонтова? В чем отличие образа пушкинского героя от лермонтов-ского?

Домашнее задание.

1. Подготовить сообщение о художественном своеобразии лирики Лермонтова.

2. Отзывы Белинского о поэзии Лермонтова.

3. Выучить наизусть стихотворение «Пророк» или «Поэт».

4. Письменно ответить на вопрос: «Каким Лермонтов рисовал образ истинного поэта?» (На примере самостоятельно прочитанных стихотворений «Пускай поэта обвиняет», «Журналист, читатель и писатель» и др.)