ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 17.08.2020
Просмотров: 636
Скачиваний: 9
Приложение 2
Учебно-методический совет по журналистике
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
Уровень основной образовательной программы
Бакалавриат
Рекомендуется для направления подготовки «Журналистика»
Москва, 201_ г.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса – дать первокурсникам общеориентирующее представление о специфике журналистской профессии, модели личности журналиста, системе журналистского образования, формах учебной деятельности, культуре умственного труда, методах самовоспитания и развития творческой личности. Задачи курса: познакомить студентов с журналисткой профессией, ее историей, современным состоянием и перспективами, показать её роль в обществе, специфику в ряду других профессий, охарактеризовать достоинства и трудности, требования к журналистам (в том числе их отражение в профессиограмме); дать модельное представление о структуре личности журналиста в совокупности профессионально- творческих и социально- психологических качеств, познакомить с исследованиями журналистских кадров в стране и за рубежом, сориентировать в имеющейся литературе по самовоспитанию и развитию творческой личности; познакомить с историей и системой современного журналистского образования в России и за рубежом, формами учебной работы и правилами рациональной организации умственной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть), теоретико-профессиональному модулю.
В системе дисциплин профессионального цикла курс «Введение в специальность» является начальным, знакомящим студентов с самыми общими представлениями о профессии, которые в дальнейшем развиваются так или иначе во всех профессиональных дисциплинах, особенно в курсах «Основы теории журналистики», «Основы журналистской деятельности», «История отечественной журналистики», «Психология журналистики», «Выпуск учебных СМИ», профессионально-творческих практикумах и дисциплинах начальной профилизации. Знания, которые студенты получают из данного курса относительно форм самовоспитания и развития творческой личности, культуры умственной, учебной деятельности, работы с литературой, написания письменных работ, и т.п. необходимы для освоения всех дисциплин образовательной программы и видов работы в процессе дальнейшего освоения профессии в период вузовского обучения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способность видеть и реализовывать перспективы своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор; обновлять знания, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации, способность к саморефлексии, осмыслению своего социального и профессионального опыта; понимание социальной значимости своей будущей профессии; понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, её базовых характеристик, социальной роли журналиста, представление о качествах личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций; высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности; готовность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и профессиональной мобильности, к работе в коллективе, творческой команде;; знание основ культуры и методов учебной деятельности и умение пользоваться ими – по ФГОС ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-11, ПК-4, ПК-38.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: истоки, сущность и специфику журналистской профессии, важнейшие социальные роли журналиста, профессиограмму, особенности необходимых личностных и профессиональных качеств, основные принципы культуры умственной деятельности, приемы активизации мыслительных процессов (развития наблюдательности, памяти, мышления), формы и способы учебной деятельности;
Уметь: базироваться на этих знаниях в своей учебной и профессиональной работе;
Владеть: способами активизации умственных процессов, навыками учебной работы в различных формах (на лекциях, семинарах, в ходе лабораторно-практических занятий и т.п.), изучения литературы, конспектирования, оформления библиографии, подготовки письменных работ.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Всего часов |
Семестры |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
|
Аудиторные занятия (всего) |
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные, практические работы |
12 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с литературой |
24 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) |
зачёт |
зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость (часы) Зачетные единицы |
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
|
№ п/п |
Наименование раздела дисциплины |
Содержание раздела |
|
1 |
Предмет и задачи курса Ориентация в профессии |
Предмет и задачи курса. Потребности подготовки журналистов в условиях современной социально-политической, экономической, информационной ситуации в стране. Рынок информации и рынок журналистов. Разнообразие типов и видов изданий различной политической, социальной, аудиторно-функциональной, тематической направленности и задачи подготовки высококвалифицированных журналистов. Ориентация в профессии. Мотивы выбора профессии. Изменение мотивации в последние годы. |
|
2 |
Генезис и развитие журналистской профессии |
Философы об информационной природе вселенной. Мифологические медиаторы. Предшественники журналистов: вестовщики, устные информаторы, ораторы, проповедники, квесторы, шпильманы, глашатаи, кэдди, новеллисты и т.п. Первые профессиональные русские журналисты. Положение журналистов и литераторов при дворе. Специфика журналистской профессии в XVIII в. Персональный журнализм. Литераторы-журналисты. Моножурнализм XIX в. Массовый журнализм после отмены крепостного права. Правовое и материальное положение журналистов. Нравы пореформенный журналистики. Кризис газетных кадров после революции 1917 г. Процесс комплектования редакций профессиональными журналистами. Уровень образования, профессиональные и социально демографические характеристики журналистов. Условия их труда в 20 – 30 гг. Современный корпус журналистов. Состав и состояние кадров. Мастера журналистики. Становление нового типа журналистов. Особенности современного журнализма. Интернет-журнализм, блоггерство. Качественный и желтый журнализм. Конвергентный, мульмедийный журнализм. Универсальный журнализм. Новые формы зависимости журналистов. Прагматизация и коммерциализация журналистского дела.
|
|
3 |
Специфика журнализма как профессии |
Понятие профессии как рода трудовой деятельности, требующего специальных знаний, умений и качеств. Типы профессий в профессиологии. Журналистская профессия как синкретическая, включающая в себя сигнономический аспект (человек – знаковая система), социономический (человек – человек) и артономический (человек – художественный образ). Виды журналистских специализаций и профилизаций: по средствам информации, по тематической и жанровой направленности, по должностным и функциональным признакам и т.п. Журнализм в системе цивилизации и культуры. Журнализм эпохи постиндустриального информационного общества. Своеобразие журналисткой профессии в ряду других информационно-творческих, социально-ориентирующих профессий: писатель, работник культуры, педагог, ученый, политик, проповедник, судья, адвокат. Множественность профессиональных ролей, универсализм профессии. |
|
4 |
Журналистская профессия в обществе |
Место журналисткой профессии в обществе, роль в процессе функционирования информации в социуме. Особенности современных функций журнализма в условиях многоукладности экономики разнообразия политических идей и структур, конкуренции на информационном рынке. Потребности общества и аудиторные интересы как пусковые механизмы различных направлений функционирования журнализма в обществе. Сложность и динамичность процесса функционирования журнализма. Журналист как субъект, средство и объект информационного взаимодействия различных социальных субъектов. Социальные и профессиональные роли журналиста. Закон Российской Федерации о роли и месте журналиста в обществе, его статусе. |
|
5 |
Профессиограмма журнализма |
Профессиограмма – как модель профессии: функции, задачи, предмет отражения и объект воздействия или взаимодействия, основные виды деятельности, продукт, результат труда, специфика, характер деятельности, орудия и средства труда, условия деятельности, режим и ритм труда, виды профессиональных сложностей, психологические характеристики профессиональной деятельности, особенности умственных процессов (внимания, памяти, мышления творческих способностей и т.п.), требования к кадровому составу, уровню квалификации, типу образования, профессиональным и личностным качествам специалиста в области журналистики. Основные функции журнализма. Множественность функций в связи с многообразием задач информационной регуляции, саморегуляции социальных субъектов (общества, его подсистем, групп, личности). Преобладающие виды деятельности: литературно-творческая и познавательная, редакторская, планирование и организация, участие в производственно-технологическом процессе выпуска изданий, телерадиопрограмм, сетевых СМИ, рекламных материалов и т.п., работа с ретранслируемой информацией, взаимодействие с общественными и государственными структурами, рекламная и коммерческая деятельность. Многообразие объектов отражения и источников информации. Тип деятельности. Характеристики профессии. Условия деятельности, режим и ритм труда. Специфика работы в творческих коллективах. Судебные процессы и преследования журналистов. Трудности и сложности профессии. Опасности для жизни и здоровья. Болезни профессии. Виды журналистских специализаций и профилизаций: по средствам информации, по тематический и жанровой направленности, по должностным и функциональным признакам, имиджу и т.п. |
|
6 |
Личность журналиста |
Структура личности. Черты творческой личности. Модель журналиста как совокупность социально-демографических, профессионально- творческих, личностно-психологических нравственных и гражданских качеств, необходимых для высококвалифицированного выполнения профессиональных обязанностей. Социально-демографические качества: уровень и тип образования, опыт работы, пол, возраст. Психологические качества. Тип личности, темперамент. Особенности характера. Свойства мышления, памяти, внимания, воображения. Тип способностей. Креативность личности журналиста. Морально-этические качества и социально-гражданские качества. Профессиональные качества. Модификация общей модели для различных специализаций (репортер, аналитик, публицист, ведущий ТВ передач и т.п.). Социологические исследования журналистской профессии и личности журналиста. Соотнесенность личности студента с моделью журналиста и выбранной специализацией и профилизацией. Роль самовоспитания в развитии личности. Самопознание. Адекватная самооценка особенностей личности, интеллектуальных и творческих способностей к журналистике. Тестирование и самотестирование. Программа самовоспитания. |
|
7 |
Журналистское образование |
История журналистского образования. Первые школы журналистики в Европе, США. Японии, Китае. Ремесленническая и теоретическая системы подготовки. Первые курсы для журналистов в России, курсы газетных техников при РОСТА. Создание Московского института журналистики. Преобразования и переименования института в КИЖ, ГИЖ. Другие формы обучения. Система подготовки журналистов в 30-е гг. Система дифференцированной подготовки журналистов разных профилей в институтах журналистики, академиях, техникумах и школах газетного ученичества (газетучах). Специальные редакторские отделения в Институте языка и литературы, Комакадемии, Высшей школе профдвижения. Курсовое обучение журналистов в годы войны Развитие университетской системы подготовки журналистов после войны. Необходимость фундаментальной подготовки. Открытие отделений журналистики в Свердловском, Белорусском, Ленинградском и Московском университетах. Современная система подготовки кадров журналистов в стране и за рубежом. Коммерческие формы подготовки и переподготовки журналистских кадров. Основные направления и проблемы обучения журналистов. Многоуровневая подготовка: бакалавр, специалист, магистр. Государственный образовательный стандарт по направлению «Журналистика». Программы подготовки и учебный план. Исследования в области журналистского образования. Журналистские организации и профессиональные издания. |
|
8 |
Культура умственного труда студентов |
Сложность адаптации студентов к учебной деятельности в вузе. Потребность в освоении культуры умственного труда в процессе обучения. Научная организация труда как основа рационального обучения. Особенности применения НОТ в учебной деятельности. Основные задачи учебной деятельности студентов. Правила рациональной организации умственной деятельности: целеполагание, планирование, создание нормальных условий для работы, использование полезных стереотипов в труде, соблюдение этапов работы, использование установки на интерес и полезность труда, перемена видов деятельности, чередование труда и отдыха, активизация умственных процессов. Рациональное питание. Определение особенностей умственных процессов. Развитие внимания и наблюдательности, мышления и воображения. Основные правила развития памяти. Мнемотехника. Развитие творческих способностей. Саморегуляция, аутогенная тренировка и другие способы активизации умственных процессов, повышения работоспособности человека и его творческих потенций. Рациональное использование методик психотренинга. Стресс и дистресс. |
|
9 |
Формы учебной работы |
Виды и формы учебной деятельности. Роль самостоятельной работы в процессе обучения. Специфика и роль учебной лекции в учебном процессе. Правила эффективного восприятия лекционного материала. Техника записи лекций. Оформление конспекта. Подготовка к семинарам. Источники информации. Работа с понятиями. Работа на семинарах. Искусство публичного выступления. Требования к выступлению в учебной аудитории. Культура ведения дискуссий. Лабораторно-практические занятия, творческие мастерские. Условия для журналистского творчества Цели, сроки, длительность особенности прохождения производственно практики в редакциях. Формы отчетности. Виды письменных учебных работ. Общие правила исследовательского труда, этапы исследовательской работы. Источники для письменных работ. Изучение литературы, сбор материала, сбор эмпирического материала. План работы и процесс написания. Структура письменной работы и правила оформления, библиография. Работа с литературой, культура чтения. Динамическое чтение, скорочтение. Правила конспектирования, типы и виды конспектов. Скоростное конспектирование. Интернет и компьютерные банки данных в учебной работе студента. Журналистское досье. Формы контроля за усвоением знаний. Специфика подготовки к зачетам и экзаменам. Самоконтроль. Экзамен как квалификационный акт форма промежуточного или конечного контроля за усвоением знаний, дающая мандат на право заниматься профессией журналиста. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
|
№ п/п |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
|
1 |
Основы теории журналистики |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
2 |
Основы творческой деятельности |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
3 |
Психология журналистики |
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
4 |
История отечественной журналистики |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Выпуск учебных СМИ |
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
6 |
Профессионально-творческий практикум и дисциплины начальной профилизации |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
+ |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
|
№ п/п |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц |
Прак. зан. |
Лаб. зан. |
Семин. |
СРС |
Все-го |
|
1 |
Предмет и задачи курса. Ориентация в профессии |
2 |
|
|
|
|
2 |
|
2 |
Генезис и развитие журналистской профессии |
2 |
|
|
|
2 |
4 |
|
3 |
Специфика журнализма как профессии |
4 |
|
|
|
4 |
8 |
|
4 |
Журналистская профессия в обществе |
4 |
|
|
|
2 |
6 |
|
5 |
Профессиограмма журнализма |
4 |
|
|
|
2 |
6 |
|
6 |
Личность журналиста |
4 |
|
|
|
8 |
12 |
|
7 |
Журналистское образование |
4 |
|
|
|
2 |
6 |
|
8 |
Культура умственного труда студентов |
8 |
|
|
|
8 |
16 |
|
9 |
Формы учебной работы |
4 |
|
|
|
8 |
12 |
6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
7. Возможная тематика курсовых работ по итогам работы в спецсеминаре, развивающем тематику курса
Курсовые работы не предусмотрены.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература
Свитич Л.Г. Введение в специальность: Профессия журналист: Учебное пособие. – М., 2006.
б) дополнительная литература
К разделам 1-7
Аграновский В.А. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике. – М., 2000.
Аграновский В.А. Ради единого слова. – М., 1978.
Аджубей А.Те десять лет. – М., 1989.
Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ в кадре и за кадром. – М., 1990.
Боровик Г. Артем. – М., 2000.
Бюхер К. Происхождение газеты. – СПб, 1896.
Владимир Познер размышляет. – М., 1990.
Власть, зеркало или служанка // Под ред. В.Л.Богданова и Я.Н. Засурского. – М., 1998.
Гуревич С.М. Основы научной организации журналистского труда. – М., 1998.
Гутионтов П. Марзан почти не виден. Книга о журналистике и журналистах. – М , 2008.
Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. – М., 1996.
Есин Б.И. Путешествие в прошлое. – М., 1983.
Журналист: социологические и социопсихологические исследования / Под ред. Л.Г. Свитич и А.А. Ширяевой. – М., 1994.
Журналисты рассказывают. – М., 1974.
Журналисты ХХ века. Люди и судьбы. – М. 2003.
Засорина Т., Федосова Н. Профессия: журналист. – М.,. 1999.
Кузнецов Г.В. ТВ-журналистика. Критерии профессионализма. – М., 2002.
Максимов А. Как разговорить собеседника. Или ремесло общения. – М., 2005.
Маркелов К.В. Карьера журналиста. – М., 1998.
Отт Урмас. Вопрос+ответ=интервью. – М. 1993.
Рэндалл Д. Универсальный журналист. – СПб, 1999.
Сагал Г. 25 интервью. Так работают журналисты. – М., 1979.
Саламон Л. Всеобщая история прессы // История печати. – М 2001.
Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Журналистское образование: взгляд социолога. – М., 1997.
Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Профессиональное развитие будущего журналиста. – М., 1889.
Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Российский журналист и журналистское образование: Социологические исследования. – М., 2007.
Сто одна неделя с Ириной Петровской. – М.. 1996.
Таловов В.П. Журналистское образование в СССР. – Л., 1990.
Третьяков В. Как стать знаменитым журналистом. – М., 2004.
Ученова В.В. Беседы о журналистике. – М., 1985.
Ученова В.В. От вековых корней. – М., 1985.
Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.
К разделам 8 – 9 (по выбору)
Айслер-Мертц. Язык жестов. – М., 2001.
Айян Д. Эврика! 10 способов освободить ваш творческий гений. – СПб, 1997.
Активность личности в обучении. – М., 1986.
Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. – СПб, 1993.
Алексеева М.И. Памятка студенту. – М., 2003.
Андреев О.Л., Хромов Л.Н. техника быстрого чтения. – М., 1990.
Андреев О.А. , Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. – М., 1996.
Арнольди И.А. Гигиена Умственного труда. – М., 1960.
Баррет С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности. – СПб, 1997.
Барыкин К. Пишу, печатаю, диктую. – М., 1979.
Березина В.Г. Этика и культура научной работы. – СПб, 1999.
Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. – СПб, 1997.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1992.
Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. – СПб, 1997.
Блюменаау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. – М., 1982.
Боно Э. Шесть шляп мышления. – СПб, 1997.
Борбели А. Тайны сна. – М., 1989.
Бородина В.А. , Бородин С.М. Учим читать. Уроки динамического чтения. – Л., 1985.
Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. – СПб, 1997.
Бузан Т. Скоростная память. – М., 1995.
Бушуев В.С., Кукушкин В.Д., Неволин И.Ф. Организация умственного труда. Вып. 2. – М., 1980.
Бьюзен Т. Учебник быстрого чтения. – Минск, 2001.
Венгер В., Поу Р. Неужели я гений. Самоучитель для развития талантов. – СПб, 1997.
Внешность и судьба. – М., 1991.
Гарибян С.Я. Школа памяти. – М., 1992.
Гастев А.К. Как надо работать. – М.,1979.
Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М, 1989.
Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. – М., 1991.
Горелов И., Енгалычев В. Безмолвный мысли знак. – М., 1991.
ГОСТ 7.0.-84. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления (Стандарты по издательскому делу). – М., 1998.
ГОСТ 7.5.-98 Журналы, сборники, информационные издания. Элементы издательского оформления.
ГОСТ 7.60-90 Издания. Основные виды. Термины и определения.
ГОСТ 7-89-2005. Оригиналы авторские и текстовые издательские. Общие требования.
Граф В.. Ильясов И, Ляудис В. Основы самоорганизации учебной деятельности студентов. – М.,1981.
Гудмен Д. Знаки зодиака или астрология с улыбкой. – М., 1990.
Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы. – М., 1985.
Карнеги Д. Как обрести спокойствие и жить полноценной жизнью (любое издание).
Красильникова Н.В., Лариохина Н.М. Обучение чтению научного текста. – М.,1993.
Крук Т. Элисон К. Как запомнить имена. – М., 1992.
Куприянович Л.И. Биологические ритмы и сон. – М., 1976.
Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – М., 1993.
Лаптев А.И. Береги здоровье смолоду. – М., 1988.
Леви В. Искусство быть другим. – М., 1981.
Леви В. Искусство быть собой. – М., 1978.
Лезер Ф. Тренировка памяти. – М., 1979.
Лезер Ф. Рациональное чтение. Более быстрое и основательное. – М., 1980.
Лин Г.Б. Чтение по лицам. – М., 2001.
Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1978.
Майданов А.С. Процесс научного творчества. – М., 1963.
Методы повышения скорости чтения студентов. – М., 1994.
Мимика, жесты, позы. Как понять человека без слов. – СПб, 1997.
Моргенштарн И. Психографология. – СПб, 1994.
Ниренберг Д., Калеро Г. Читать человека как книгу. – М., 1990.
Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989.
Об искусстве полемики. – М.,. 1982.
Павлова В.П. Скоростное конспектирование. – М., 1978.
Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. – М., 1991.
Пеклис В. Твои способности, человек. – М.. 1972.
Петров Ю.А. Азбука логического мышления. – М., 1991.
Пиз А. Язык жестов (любое издание).
Поварнин С.И. Как читать книги. – М., 1976.
Попов Г.Х. Техника личной работы. – М., 1979.
Практикум по общей психологии. – М., 1990.
Прохоров Е.П.Исследуя журналистику. – М., 2005.
Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. – М., 1992.
Селье Г. От мечты к открытию. – М., 1987.
Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979.
Скотт Д. Сила ума. – СПб, 1993.
Томсон П.Самоучитель общения. – СПб, 2001.
Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб, 1997.
Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. – М., 2000.
Федотов Ф.В. Рациональная организация умственного труда. – М., 1987.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Фромм Э. Иметь или быть? – М., 1990.
Чекаберия Е. Запоминание лиц и имен. – М., 1995.
Шепель В.М. Секреты личного обаяния. – М., 1994.
Шостром Э. Анти-Карнеги или человек-манипулятор. – М., 1992.
Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. – М., 1988.
Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. – М., 1985.
Юнг К. Психологические типы. – М., 1992.
в) программное обеспечение. Специальное обеспечение не требуется