Психологический анализ урока сокурсника

Яцкевич Дарьи Александровны

Предмет: География материков и стран

Тема: Внутренние воды Евразии

Класс: 9 «Г»

Средняя школа № 7

Психологический анализ урока

1. Фамилия, имя, отчество педагога – Яцкевич Дарья Александровна

2. Дата проведения занятия – 16.10.2017 г.

3. Тема урока «Внутренние воды Евразии»

4. База проведения занятия – ГУО «СШ №7» г. Барановичи

5. 9 «Г» класс

6. Состав класса обучающихся:14 мальчиков и 12 девочек

7. Количество присутствующих – 22 человека.

8. Психологическая оценка структуры занятия в связи с его конкретными целями и задачами:

Тема: «Внутренние воды Евразии»

Цель: формирование представления у школьников об обеспеченности материка Евразия внутренними водами.

Задачи занятия:

Образовательные: выявить особенности размещения рек и озёр по территории материка, расширить объём изученной географической номенклатуры.

Развивающие: продолжить формирование умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать картографические навыки учащихся, умения работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.

Воспитательные: воспитание высоких эстетических чувств и качеств, экологической сознательности, приобщение к духовным и природным ценностям человечества.

9. Структура занятия и его психологическая безопасность:

I. Организация учащихся к занятиям

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

IV. Работа по закреплению изученного материала.

V. Обобщение, подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

Выбранный тип урока – изучение нового материала. Форма урока – комбинированный урок. Структура урока выстроена в логической последовательности, имеет дидактическую завершенность. Каждый этап урока завершен, имеются логические «мостики» при переходе от одной части урока к другой. Время между компонентами урока распределено наиболее оптимально: по 2-3 минуты на организационный момент и дачу домашнего задания, 3-4 минуты актуализация знаний, основная часть урока – на изучение нового материала, 5-7 минут закрепление изученного материала. Такое распределение времени соответствует выбранному типу урока.

10. Психологическая оценка содержания занятия:

– психологическое качество учебного материала: объяснительный. При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна.

– активизация сторон познавательной деятельности учащихся требует восприятие этого материала (образной и логической памяти). Материал урока вызывает положительные эмоции у учеников.

– учебный материал соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний;

---

– учитель делает сложный материал доступным восприятию учащихся данного возраста, понятным и интересным (ясность и простота изложения, наличие ярких примеров, аналогий, сравнений, использование наглядных средств, связь с жизнью);

– содержание урока соответствует принципам развивающего обучения: соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников самооценке и самоконтролю учащихся; соотношение побуждения к деятельности (комментарии, установки) и принуждения (напоминание, замечания); соотношение усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, материалы конспектов и др.);

– Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок.

11. Проявление познавательной деятельности обучающихся и педагогическое управление ею педагогом на занятии:

– Организация внимания:

А) на уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание.

Б) пути управления внимания на всех этапах урока (обращение к учащимся с призывом быть внимательными, подчеркивание значимости деятельности, постановка конкретной задачи, использование принципа наглядности и обращение к непроизвольному вниманию);

В) способы организации переключения внимания учащихся (опрос по домашнему заданию, название новой темы, запись ее на доске, подчеркивание значимости материала, объяснение нового материала, использование логических мостиков, использование пауз и разрядок, повторение пройденного);

– Организация восприятия:

А) объект восприятия учащихся (речь учителя, текст учебника, наглядные средства);

Б) качество материала восприятия высокое;

В) использование наглядных средств (учебник географии, карта внутренних вод Евразии, атласы, доска);

Г) учебная информация осмысливалась и воспринималась школьниками без затруднений;

– Активизация памяти:

А) на уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти;

Б) использовались следующие формы активизации памяти (индивидуальный опрос, собеседование с классом, повторение);

В) на уроке проявлялись следующие виды памяти (наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, механическая,);

Г) учитель использует на уроке такие приемы запоминания как постановка цели на запоминание, логическая обработка материала, установление различного рода ассоциаций, включение в деятельность, повторение, эмоциональная нагрузка;

Д) проявление процессов памяти у отдельных учащихся (запечатление, узнавание, воспроизведение, забывание);

– Активизация мышления: ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика.

---

12. Организация педагогом обратной связи с обучающимися на занятии:

– для учета индивидуальных особенностей учащихся, учитель использовал следующие приемы: специальные задания, поощрение, наглядность и др.;

– для контроля и стимулирования организованности учащихся использовались такие приемы как постановка цели, перспектива, поощрение и др.;

– в деятельности учителя на уроке было наличие требований, которые имели значение для формирования волевых, моральных качеств личности (требования к ответу, поведению, речи, дисциплине); отношение школьников к этим требованиям было положительное.

– методы и приемы обучения, использованные на уроке, имели воспитательный характер и значение;

– преподаватель учит учиться, владеть техникой учебной работы с помощью следующих приемов: слушать объяснение, делать записи, работать с книгой, контролировать свои действия и др.;

– стиль педагогического руководства: демократический;

– рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления было собранным, энергичным, настойчивым;

– организация учителем обратной связи осуществлялась во время опроса и при закреплении с целью, чтобы понять происходит ли усвоение материала;

– характер обратной связи: обучающий;

– учитель поддерживал психологический климат в классе: поддерживал атмосферу доверия, искренности общения, деловой контакт и др.

13. Воспитательное воздействие личности педагога на обучающихся и их деятельность на занятии:

– Воспитательное воздействие личности педагога: внешность внушает уважение и доверие, грамотная речь, хорошие манеры, деловой стиль общения с обучающимися, отношение обучающихся к педагогу уважительное, комфортный эмоциональный климат на занятии;

– Педагог требователен и справедлив. Требования педагога имеют большое значение в формировании волевых и моральных качеств личности обучающихся. Учащиеся относятся к требованиям адекватно, понимая, что это пойдёт им на пользу.

14. Результаты занятия и психологические выводы:

– цель урока достигнута;

– используемые методы и форма проведения цели и содержанию занятия целесообразны;

– использовались адекватные методы условия урока;

– содержание урока расширило теоретический опыт учащихся;

– педагогическое воздействие на уроке было грамотным.

15. Психолого-педагогическая ценность занятия.

Данное занятие имеет большую педагогическую ценность, учитывая формирование взаимоуважения учащихся, активную работу и дружескую обстановку во время занятия и после его окончания.

16. Общие выводы, рекомендации и предложения.

Основные цели и задачи урока были достигнуты. Урок был насыщен информацией, интересной и доступной для учащихся. Ученики были активны, внимательны. На уроке присутствовала рабочая дисциплина. Достоинства данного урока заключаются, в привлечении самих учащихся к изучению нового материала. На уроке большинством школьников в значительной степени усвоены все основные компоненты содержания образования, включенные в содержания данного урока. Основная рекомендация – более плодотворно использовать рабочее время, больше внимания уделять развитию творческих способностей учащихся. Однако в целом урок прошел хорошо.

---

Смотрите также файлы

• Психолого-педагогическая карта учащегося.doc

• Тест по теме Почвы и почвенно-земельные ресурсы.doc

• Титульник для психологии.docx

• Титульник классного часа.docx

• Титульник кружка.docx