Специфика системного подхода определяется тем, что он ориентирует исследование на раскрытие целостности развивающегося объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину.

9.            Структурно-функциональный (структурный) метод строится на основе выделения в целостных системах их структуры - совокупности устойчивых отношений и взаимосвязей между ее элементами и их роли (функций) относительно друг друга.

Структура понимается как нечто инвариантное (неизменное) при определенных преобразованиях, а функция как «назначение» каждого из элементов данной системы (функции какого-либо биологического органа, функции государства, функции теории и т. д.).

Основные требования (процедуры) структурно-функционального метода (который часто рассматривается как разновидность систем¬ного подхода):

• изучение строения, структуры системного объекта;
• исследование его элементов и их функциональных характеристик;
• анализ изменения этих элементов и их функций;
• рассмотрение развития (истории) системного объекта в целом;
• представление объекта как гармонически функционирующей системы, все элементы которой «работают» на поддержание этой гармонии.

10.          Beроятностно-статистические методы основаны на учете действия множества случайных факторов, которые характеризуются устойчивой частотой. Это и позволяет вскрыть необходимость (закон) через совокупное действие множества случайностей. Названные методы опираются на теорию вероятностей, которую зачастую насыплют наукой о случайном.^[10]

Вероятность - количественная мера (степень) возможности появления некоторого явления, события при определенных условиях. Диапазон вероятности — от нуля (невозможность) до единицы (действительность). Указанные методы основаны на различении динамических и статистических законов по такому критерию (основанию), как характер вытекающих из них предсказаний. В законах динамического типа предсказания имеют точно определенный однозначный характер (например в классической механике).

Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что в силу своего «промежуточного характера» они опосредствуют взаимопереход философского и частнонаучного знания (а также соответствующих методов). Названные методы потому и называются общенаучными, что применяются во всех науках, но обязательно с учетом особенностей предмета каждой науки или научной дисциплины и специфики познания природных, социальных и духовных явлений. Так, в социально-гуманитарных науках результаты наблюдения в большей степени зависит от личности наблюдателя, его жизненных установок, ценностных ориентации и других субъективных факторов. В этих науках различают простое (обычное) наблюдение, когда факты и события регистрируются со стороны; соучаствующее (включенное наблюдение), когда исследователь включается, «вживается» в определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует события «изнутри».

---

В психологии для выявления того, как формируется та или иная психическая деятельность, испытуемого ставят в различные экспериментальные условия, предлагая решать определенные задачи. При этом оказывается возможным экспериментально сформировать сложные психические процессы и глубже исследовать их структуру. Такой подход получил в педагогической психологии название формирующего эксперимента. Социальные эксперименты требуют от исследователя строгого соблюдения моральных и юридических норм и принципов. В социально-гуманитарных науках кроме философских и общенаучных применяются специфические средства, методы и операции, обусловленные особенностями предмета этих наук. В их числе:

1. идиографтеский метод — описание индивидуальных особенностей единичных исторических фактов и событий;
2. диалог («вопросно-ответный метод»);
3. понимание и рациональное (интенциальное);
4. анализ документов - качественный и количественный (контент-анализ);
5. опросы – либо «лицом к лицу» (интервью), либо заочно (анкетный, почтовый, телефонный и т.п. опросы). Различают опросы массовые и специализированные, в которых главный источник информации - компетентные эксперты-профессионалы;
6. проективные методы (характерные для психологии) — способ опосредованного изучения личностных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности;
7. тестирование (в психологии и педагогике) — стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить, некоторые личностные характеристики (знания, умения, память, внимание и т.п.). Выделяют две основных группы тестов — тесты интеллекта (знаменитый коэффициент IQ) и тесты достижений (профессиональных, спортивных и др.). При работе с тестами очень важным является этический аспект, в руках недобросовестного или некомпетентного исследователя тесты могут принести серьезный вред;
8. биографический и автобиографический методы;
9. метод социометрии — применение математических средств к изучению социальных явлений. Чаще всего применяется при изучении «малых групп» и межличностных отношений в них;
10. игровые методы — применяются при выработке управленческих решений — имитационные (деловые) игры и игры открытого типа (особенно при анализе нестандартных ситуации). Среди игровых методов выделяют психодраму и социодраму, где участники проигрывают соответственно индивидуальные и групповые ситуации.

Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная, субординированная система многообразных методов разных уровней, сфер действия, направленности и т. п., которые всегда реализуются с учетом конкретных условий и предмета исследования.

---

1. Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки: учеб- ник. М., 2005. ↑

2. Бряник Н. В. Введение в современную теорию познания: учебное пособие. М., 2003. ↑

3. Волков Б. С., Волкова Н. В. Методы исследований в психологии. М., 2002. ↑

4. Туркулец А. В. Введение в методологию социального познания. Ха- баровск, 2004. ↑

5. Ивин А. А. Современная философия науки. М., 2005 ↑

6. Канке В. А. Основные философские направления и концепции нау- ки. Итоги ХХ столетия. М., 2000. ↑

7. Микешина Л. А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002 ↑

8. Рузавин Г. И. Методология научного познания. М., 2005. ↑

9. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1996. ↑

10. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002. ↑

---

Смотрите также файлы

• Криминальный профайлинг: технология составления психологического портрета преступника.pdf

• В наше время индустрии нужны не боссы, а лидеры.pdf

• Процесс оценки различных объектов оценки.pdf

• В чем, по Вашему мнению, заключается трагичность образа Гамлета?.pdf

• Экономическая сущность финансовых рисков банка, их классификация.pdf