Программа среднего профессионального образования44.02.01 Дошкольное образованиеДисциплина: ПедагогикаПрактическое занятие № 4Выполнил:Обучающийся Лисичкина Дарья ЮрьевнаПреподаватель:Степанова Елена ИвановнаЗадание 1. Максимальное количество баллов — 4 балла. Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин. Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания.

№ п/п	Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин	Описание направлений и содержания научной деятельности	Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
1.	Преддошкольная педагогика	Занимается исследованием закономерностей, условий воспитания ребёнка. Центральным направлением деятельности является развитие интеллектуально-познавательной сферы. Воздействие на сформирование интеллекта, эмоциональной, чувственной сфер личности ребёнка, его здоровья.	Преддошкольниками считаются дети 1-3 лет, развитие обусловлено воспитательными отношениями.
2.	Дошкольная педагогика	Изучает закономерности, противоречия отношений, технологии организации и осуществления воспитательного процесса, которые определяют развитие личности ребёнка: средства, содержание, методы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.	Объектом исследования дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до семи лет
3.	Специальная педагогика	Предмет специальной педагогики — теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни.	Объект специальной педагогики — специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социокультурного, педагогического феномена). Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл такого человека.
4.	Социальная педагогика	Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения.	Взаимодействие личности и социума и соответствующие ему явления или процессы.
5.	Коррекционная педагогика	Это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психофизическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной взрослой жизни.	Это личность ребенка, который обладает какими-то отклонениями в психическом и физическом развитии
6.	Дефектология: 6.1 Сурдопедагогика	Это научная дисциплина, изучающая организацию обучения и воспитания детей и взрослых с нарушениями слуха. Включает теорию и практику образования двух основных групп лиц с нарушениями слуха: глухих и слабослышащих.	Объектом сурдопедагогики являются лица со стойким нарушением слуха и охватывает весь жизненный цикл человека.
	6.2 Тифлопедагогика	Это отрасль педагогической науки, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения лиц, страдающих нарушениями зрения. Помочь ему раскрыть все стороны его личности, дать общеобразовательные знания и умения, помочь влиться в социальную среду и развить умения строить социальные взаимоотношения.	Объектом дошкольной тифлопедагогики является специальное дошкольное образование детей с нарушением зрения.
	6.3 Олигофренопедагогика	Называется часть дефектологии, которая изучает ребенка с различными отклонениями интеллектуального развития. К области  олигофренопедагогики  относятся вопросы воспитания, образования, обучения и последующей реабилитации ребенка.	Объектами олигофренопедагогики являются воспитание, обучение и социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта.
	6.4 Логопедия	Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.	Человек, страдающий нарушением речи.

---

Задание 2. Максимальное количество баллов — 3 балла. Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне. Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:1.     управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения                умений и первичных навыков;2.     восприятие новых знаний и получение умений;3.     ознакомление обучаемых с новыми заданиями;4.     организация эвристической и исследовательской деятельности;5.     познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных           связей;6.     проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;7.     практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих             проблем;8.     управление процессом перехода от теории к практике;9.     приобретение умений и навыков, а также их систематизация;10.  разъяснение целей и задач обучения;11.  собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;12.  анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;13.  управление процессом познания научных закономерностей и законов;

---

14.  самоконтроль, самодиагностика достижений. Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса

№ п/п	Направление и виды образовательной деятельности педагога	№ п/п	Направление и виды деятельности обучаемых
1	ознакомление обучаемых с новыми заданиями	1	управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
2	организация эвристической и исследовательской деятельности	2	восприятие новых знаний и получение умений
3	проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения	3	познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
4	управление процессом перехода от теории к практике	4	практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
5	разъяснение целей и задач обучения	5	приобретение умений и навыков, а также их систематизация
6	собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения	6	анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
7	управление процессом познания научных закономерностей и законов	7	самоконтроль, самодиагностика достижений

Задание 3. Максимальное количество баллов — 7 баллов.             Современными педагогами используются различные концепций воспитания. Все они ценны своими идеями и взглядами на процесс становления человека как личности, и каждая из них имеет свои положительные черты и характеристики, требующие уточнения и доработки.На основании изученного лекционного материала по теме «Современные концепции воспитания», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните таблицу 5 «Основные концепции воспитания в современной педагогике». Для этого выберите три концепции воспитания, наиболее актуальные для вашей будущей профессиональной практики. Заполняя таблицу последовательно представьте основную информацию об анализируемых концепциях и её авторах.

---

 Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике

№ п/п	Наименования концепций воспитания	Авторы, Ф.И.О.	Положительные черты концепций	Недостатки концепций	Практическое применение концепции воспитания
1	Системное построение процесса воспитания	Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванов Н.Л.	Ориентация педагогов на гуманистическое воспитание, социальное взаимодействие с личностью	Слабое применение на большую группу людей	Индивидуальные занятия, занятия в небольших группах
2	Самовоспитание школьника	Селевко Г.К.	Высокий уровень самостоятельности	Возможность осмысления основных принципов бытия иначе	Вводить концепцию, как дополнительные занятия для саморазвития
3	Воспитание на основе потребности человека	Созонов В.П.	Стремится познать и реализовать себя и найти своё место в мире	Возрастной эгоцентризм	Научить детей делать из себя уникальных и неповторимых личностей

В качестве результата проведённого исследования оформите вывод, представив развёрнутые ответы на следующие вопросы:А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной     и перспективной? Что является основанием для этого?          Б) Какой из анализируемых концепций вы отдаёте собственное профессиональное     предпочтение? Обоснуйте свой ответ, используя систему чётких аргументов и     примеров.А) Я считаю, что концепция «Самовоспитание школьника» является наиболее востребованным и перспективной, потому что благодаря такой концепции можно воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию. Но главной целью в такой воспитательной деятельности является формирование человека, самосовершенствующегося для дальнейшей жизни.

---

Б) Но личное предпочтение я бы отдала концепции «Системное построение процесса воспитания», так как такой метод предполагает всестороннее развитие личности, приобщение учащих к системе ценностей. Больше всего мне симпатизирует в этой концепции то, что в ней присутствует личностный подход, признание личности высшей социальной ценностью. А также из-за малого количества детей на занятиях получается найти подход к каждому ученику, что даёт возможность улучшить отношения с детьми.

---

Смотрите также файлы

• Отчет по учебной практике по профессиональному модулю пм. 01 Эксплуатация автоматизированных информационных систем.docx

• 1. По какому закону нужно арендовать торговые площади небольшим магазинчикам.docx

• Семинарское занятие 4 Вопрос 1 Общество как система основные элементы и специфические черты.docx

• Если выручка от реализации продукции в отчетном году составила 42000 тыс руб.docx

• Сведения о невыполненных мероприятиях за период до 30. 04. 23 По исполнителю 01 Все подразделения.docx