Файл: Методики, авторы, на какие психические процессы направлена.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 54
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1. Напишите психологическую характеристику ребенку младшего школьного возраста. При написании характеристики укажите методики диагностики (название методики, авторы, на какие психические процессы направлена).Барсегян Артур Саргисович11.03.2014гУченик 1 "А" класса общеобразовательной школы, обучается на индивидуальном обучении.(ребенок с диагнозом ЗПР)Мальчик из неполной семьи, отец проживает отдельно. Взаимоотношения с матерью доброжелательные. Дошкольное образовательное учреждение посещал. Внешне мальчик выглядит на свой возраст. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Ведущая рука – правая.В процессе обследования выявлены следующие особенности:понимание ситуации и реагирование на нее не всегда адекватны, смеется, без разрешения берет предметы со стола. Отмечаются повышенная эмоциональная возбудимость,нестабильность.Начинает отвечать, не дослушав вопроса, переводит разговор на другую тему, перебивает. Ребенок часто испытывает трудности при действии по словесной инструкции, требуется внешняя стимулирующая помощь.1. Общая осведомленностьПредставления достаточно конкретны, уровень знаний об окружающем мире ниже возрастной нормы. Словарный запас соответсвует возрасту, произношение нечеткое.2. Особенности внимания и восприятияНаблюдается недостаточный уровень объёма, концентрации, распределения и неустойчивости внимания. Быстро отвлекается на внешние раздражители. Слабо развито именно произвольное внимание. Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках нелепицах в картинках с множеством контуров) соответствует средним показателям возрастной группы.Восприятие формы и цвета: соотносит предметы по форме, выделяет по слову и называет геометрические фигуры, цвета3. Особенности памятиОбъем слуховой кратковременной и долговременной памяти ниже возрастной нормы. Сохранение информации затруднено. Объем долговременной памяти низкий уровень развития. (Методика Лурия-3-4-4-4-5 слов, через час 3 слова).
При воспроизведении текста концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.Общий уровень развития памяти ниже возрастной нормы.4. Особенности внимания и мышления:Преобладает наглядно-действенное мышление.Наглядно - образное мышление только в случае поэтапного расчленения задания.В первую очередь страдает словесно-логическое мышление из-за расторможенности и плохой переключаемости.(методика Т.Е. Рыбакова) При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей нужна обучающая помощь, самостоятельно не выполняет. Обобщает с помощью взрослого по ситуативным, функциональным признакам. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью.Осуществляет простейшие классификации (игрушки, посуда, фрукты, одежда).5. Особенности развития временных представлений. Знания о временных представлениях соответствуют возрасту. Знает, но путает последовательность, количество месяцев в году, частей суток. Может дать им описание. Признаки времен года сформированы.6. Особенности речевого развития. Объём активного и пассивного словаря, развернутость речевого высказывания, степень развернутости ответов соотвествуют возрастной норме. Речь концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания рассказа. Основные мысли в рассказе выделяет с помощью наводящих вопросов. Наблюдаются нарушения в звукопроизношении, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком распространенные, полные. Ребёнок с трудом концентрируется при чтении и письме, время от времени отвлекается на посторонние действия.6. Развитие познавательной активности, самостоятельностиРебенок не достаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Преобладание игровой мотивации. Низкий уровень познавательной активности.Общение с взрослыми: требования и просьбы воспитателей не всегда выполняет, не соблюдает дистанцию в общении.Общение со сверстниками: хочет быть главным в детском коллективе, но лидерские качества отсутствуют, т. к. не умеет договариваться и идти на уступки, сразу проявляет агрессию. Не может контролировать и регулировать свои действия.
Навыки самообслуживания и гигиенические навыки сформированы. Все разбрасывает, но кладет одежду и игрушки на место. Задание 2. Составьтеподборкуигр-упражнений, которыеспособствуютразвитиюобщенияиправилповедениявсреде (группе) сверстников. Присоставленииподборкинеобходимоопиратьсянавозрастныеипсихологическиеособенностиданноговозраста.1) Зоопарк.Цель: снятиетелесныхзажимов, развитиекоммуникативныхспособностей, умениераспознаватьязыкмимикиижестов.Возраст: 5-6 лет.Количествоиграющих: двекоманды.Описаниеигры: интереснееигратькомандами.Однакомандаизображаетразныхживотных, копируяихповадки, позы, походку. Втораякоманда—зрители—онигуляютпо «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалятихиугадываютназвание. Когдавсеживотныебудутугаданы, командыменяютсяролями.2) Войдивкруг—выйдиизкруга.Цель: развитиеэмпатии, отработкаспособовповеденияводиночестве, совершенствованиенавыковмежличностнойкоммуникации.Возраст: 6-7 лет.
количествоиграющих: небольше 10 человек.Описаниеигры: детивыбираютводящегоистановятсявкруг, оченьтесноприжимаясьдругкдругу (ногами, туловищами, плечами) иобхватываядругдругазаталию. Водящийостаетсязакругом. Онвсемисиламипытаетсяпробратьсявкруг—уговаривает, толкается, стараетсяразорватьцепь. Есливодящемуудаетсяпробитьсявцентркруга, всеегопоздравляют, апропустившийстановитсяводящим.3) Поварята.Цель: развитиекоммуникативныхнавыков, чувствапринадлежностикгруппе.Возраст:старше 5 лет.Количествоиграющих: группадетей.Описаниеигры: вседетивстаютвкруг—это «кастрюля» или «миска». Затемдетидоговариваются, чтоонибудут «готовить» — суп, компот, салатит. д. Каждыйпридумывает, чемонбудет: картошкой, мясом, морковкойиличем-нибудь
еще. Ведущий—взрослый, онвыкрикиваетназванияингредиентов. Названныйвпрыгиваетвкруг, следующийкомпонентберетзарукуегоит. д. Когдавседетиокажутсясноваводномкруге, игразаканчивается, можноприступитькприготовлениюнового «блюда».4) Зеркала.Цель: развитиенаблюдательностиикоммуникативныхнавыков.Возраст: 4-5 лет.Количествоиграющих: группадетей.Описаниеигры: выбираетсяведущий. Онстановитсявцентре, детиобступаютегополукругом. Ведущийможетпоказыватьлюбыедвижения, играющиедолжныповторитьих. Еслиребенокошибается, онвыбывает. Победившийребенокстановитсяведущим.
При воспроизведении текста концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.Общий уровень развития памяти ниже возрастной нормы.4. Особенности внимания и мышления:Преобладает наглядно-действенное мышление.Наглядно - образное мышление только в случае поэтапного расчленения задания.В первую очередь страдает словесно-логическое мышление из-за расторможенности и плохой переключаемости.(методика Т.Е. Рыбакова) При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей нужна обучающая помощь, самостоятельно не выполняет. Обобщает с помощью взрослого по ситуативным, функциональным признакам. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью.Осуществляет простейшие классификации (игрушки, посуда, фрукты, одежда).5. Особенности развития временных представлений. Знания о временных представлениях соответствуют возрасту. Знает, но путает последовательность, количество месяцев в году, частей суток. Может дать им описание. Признаки времен года сформированы.6. Особенности речевого развития. Объём активного и пассивного словаря, развернутость речевого высказывания, степень развернутости ответов соотвествуют возрастной норме. Речь концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания рассказа. Основные мысли в рассказе выделяет с помощью наводящих вопросов. Наблюдаются нарушения в звукопроизношении, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком распространенные, полные. Ребёнок с трудом концентрируется при чтении и письме, время от времени отвлекается на посторонние действия.6. Развитие познавательной активности, самостоятельностиРебенок не достаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Преобладание игровой мотивации. Низкий уровень познавательной активности.Общение с взрослыми: требования и просьбы воспитателей не всегда выполняет, не соблюдает дистанцию в общении.Общение со сверстниками: хочет быть главным в детском коллективе, но лидерские качества отсутствуют, т. к. не умеет договариваться и идти на уступки, сразу проявляет агрессию. Не может контролировать и регулировать свои действия.
Навыки самообслуживания и гигиенические навыки сформированы. Все разбрасывает, но кладет одежду и игрушки на место. Задание 2. Составьтеподборкуигр-упражнений, которыеспособствуютразвитиюобщенияиправилповедениявсреде (группе) сверстников. Присоставленииподборкинеобходимоопиратьсянавозрастныеипсихологическиеособенностиданноговозраста.1) Зоопарк.Цель: снятиетелесныхзажимов, развитиекоммуникативныхспособностей, умениераспознаватьязыкмимикиижестов.Возраст: 5-6 лет.Количествоиграющих: двекоманды.Описаниеигры: интереснееигратькомандами.Однакомандаизображаетразныхживотных, копируяихповадки, позы, походку. Втораякоманда—зрители—онигуляютпо «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалятихиугадываютназвание. Когдавсеживотныебудутугаданы, командыменяютсяролями.2) Войдивкруг—выйдиизкруга.Цель: развитиеэмпатии, отработкаспособовповеденияводиночестве, совершенствованиенавыковмежличностнойкоммуникации.Возраст: 6-7 лет.
количествоиграющих: небольше 10 человек.Описаниеигры: детивыбираютводящегоистановятсявкруг, оченьтесноприжимаясьдругкдругу (ногами, туловищами, плечами) иобхватываядругдругазаталию. Водящийостаетсязакругом. Онвсемисиламипытаетсяпробратьсявкруг—уговаривает, толкается, стараетсяразорватьцепь. Есливодящемуудаетсяпробитьсявцентркруга, всеегопоздравляют, апропустившийстановитсяводящим.3) Поварята.Цель: развитиекоммуникативныхнавыков, чувствапринадлежностикгруппе.Возраст:старше 5 лет.Количествоиграющих: группадетей.Описаниеигры: вседетивстаютвкруг—это «кастрюля» или «миска». Затемдетидоговариваются, чтоонибудут «готовить» — суп, компот, салатит. д. Каждыйпридумывает, чемонбудет: картошкой, мясом, морковкойиличем-нибудь
еще. Ведущий—взрослый, онвыкрикиваетназванияингредиентов. Названныйвпрыгиваетвкруг, следующийкомпонентберетзарукуегоит. д. Когдавседетиокажутсясноваводномкруге, игразаканчивается, можноприступитькприготовлениюнового «блюда».4) Зеркала.Цель: развитиенаблюдательностиикоммуникативныхнавыков.Возраст: 4-5 лет.Количествоиграющих: группадетей.Описаниеигры: выбираетсяведущий. Онстановитсявцентре, детиобступаютегополукругом. Ведущийможетпоказыватьлюбыедвижения, играющиедолжныповторитьих. Еслиребенокошибается, онвыбывает. Победившийребенокстановитсяведущим.