Файл: 1. Организация прохождения практики по индивидуальному плану. 4.docx

Ах ты березка-Рус нар
Баттерфляй - Е Григ
Болезнь кукол - Н Чайковский
Вальс снежных хлопьев - Н Чайковский
Веснянка-Укр нар обр Г Лобачева
Веснянка - Укр нар обр Г Лобачева-
Жаворонок - М. Глинка
Зайка-Ю. Матвеев
Зайка-Ю. Матвеев (мультфильм)
Итальянская полька-С Рахманиновым
, Как у нас ворота-Русь нар
Как у наших ворот-Русь нар-
Колыбельная - Кот Гречанинов
выздоровел - Кот Гречанинов
заболел - А
Мама Гречанинова - П. Чайковский
Марш-Л. Шульгин
Марш - С. Прокофьев
Материнские ласки - А
Музыкальная шкатулка Гречанинова - Г. Свиридов
Новая кукла - П. Чайковский
Осенняя песня - Д. Васильев-
Пьеса Буглая - Р. Шуман
Смелый наездник - Р. Шуман

Для прослушивания в Старшей группе

Веселый марш-Д. Шостакович
Вечер - С. Прокофьев
в церкви - Н. Чайковский
Дед Мороз-Детская
детская полька - М. Глинка
Жаворонок - М. Глинка Орк
Зимний февральский Карнавал - Н . Чайковский
Зимнее утро - Н. Чайковский
Колыбельная - А. Лядов
Колыбельная - Г. Свиридов
Концерт Ф-но с Орком № 5-Л Бетховен
, который придумал эту песню - В. Кожухин
Листопад - Т. Попатенко
Мама-Ю. Чичков
Мамин праздник Праздник матерей
Марш-Д. Шостакович
Марш -С Прокофьев и-о Любовь к трем апельсинам
Мотылек - С Майкапар
Моя Россия-Г. Струве
Музыка - Г. Струве
Осенняя песня Октябрь-П. Чайковский
Парень с аккордеоном - Г. Свиридов
Первый проигрыш - Р. Шуман
Начальная полька-М. Глинка
Танец птиц - Н. Римского-Корсакова
Полька-Д. Львов-Компанеец
Полька Деревенская кадриль-Д. Львов-Компанеец
Прелюдия ля мажор 28-7-Ф. Шопен
Раскаяние - С. Прокофьев
Тревожная минута - С. Майкапар
Утренняя молитва - П. Чайковский
Утро - С. Прокофьев

Для слушания в Подготовительной группе

Бах -Токката и фуга ре минор Орган
Вивальди-Весна
Вивальди-Зима
Вивальди-Летние времена
года Вивальди-Осень
Глинка -Детская полька
Гречанинов - На гармошке
Григ - В пещере горного короля
Григ-Шествие гномов
Даргомыжский - Вальс "Табакерка
" Кабалевский - Кавалерийский
лист Ф-Этюд Кампанеллы N3
Майкапар-менуэт
Моцарт-Колыбельная
Мусоргский-Рассвет на Москве-реке
Прокофьев-Марш и-о любви к 3 апельсинам
Р-Корсаков-Белка
Р-Корсаков-Океан синее море
Р-Корсаков - Снегурочка-Танец птиц
Рахманинов-Итальянская полька
Свиридов-Весна и осень
Свиридов-Грустная песня
Свиридов-Старый танец
Свиридова-Тройка
Филатова Н-Незабудки Гжель
Хачатурян А-Танец с саблями
Чайковский-Кукольная болезнь
Чайковский-Зимнее утро
Чайковский-Камаринская
Чайковский - Новая кукла
Чайковский-Песня жаворонка
Чичков - Ромашка Русь
Чичковью - Свирель и рожок
Шостакович-Вальс шутка
Шостакович - Кукольный танец
Шостакович-Шарманка-гурди
Шуман - Веселый крестьянин

Приложение 32

Анализ специально организованных образовательных мероприятий по музыкальному развитию с детьми раннего/младшего и старшего дошкольного возраста.

Музыкальные занятия в ДОУ проводятся по календарному плану с учетом возрастных особенностей детей. Музыкальный руководитель на достаточном уровне определил развивающие, обучающие и воспитательные аспекты образовательного процесса с учетом особенностей игрового учебного материала для программы "Растем личностью". Созданы оптимальные условия для включения детей в музыкально-игровую деятельность: предусмотрено место для занятий в течение дня; имеется план, наглядные пособия, атрибуты, игрушки, ТСО; подготовлен музыкальный материал; эстетика и педагогическая целесообразность интерьера помещения, наличие отмечается необходимое количество стульев, расположение их соответствующего инструмента, внешний вид музыкального руководителя, воспитателя и т.д. дети соответствуют этим требованиям. Санитарно-гигиенические требования соблюдены. Педагог Румянцева Л. Ф. в совершенстве умеет играть на фортепиано. Инструменты TSO и наглядность использовались эффективно и целенаправленно.

Занятия предусматривают принципы последовательности, последовательности, сложности материала с учетом умственных, физических и эмоциональных нагрузок.

Тип музыкальных занятий – тематические. Структура логична, хронологически последовательна и соответствует целям программы. Логические переходы основаны на игровых методах обучения.

Занятия эмоционально насыщены и включают в себя следующие виды деятельности: в младшей группе – пение, танцы с лентами, хоровод, музыкальная игра; в подготовительной группе – пение, слушание, пение, танцы, музыкальная игра. Их чередование продумано, и обеспечивается правильное соотношение нового и повторяющегося материала.

Методика организации и проведения музыкальных занятий основана на конкретных программных задачах с учетом уровня музыкального развития детей.

Методы и приемы обучения в младшей группе: игровые игры, выразительное исполнение песен, объяснение, показ танцевальных движений, оценка. Музыкальный руководитель способен заинтересовать детей четкими, конкретными образами, разыгрывая ситуации. Коррекционная работа с детьми по развитию мелкой и крупной моторики, речевого дыхания, координации речи и движений под музыкальное сопровождение проводилась на высоком профессиональном уровне. Приоритетными задачами были развитие способности слушать музыку, запоминать ее и эмоционально реагировать на нее, а также соединять движения с музыкой в музыкальных и ритмических движениях. Чтобы активизировать внимание детей, Педагог использовал различные приемы: мимику, речь, логопедические игры и положительную оценку. В подготовительной группе использовались методы и приемы: музыкально-двигательныйпоказ, образный рассказ, краткие пояснения, схемы, карточки, беседа, оценка выполнения выученной работы, подгрупповое и коллективное пение, пение в цепочке. Это способствовало восприятию характерных особенностеймузыкальных композиций, правильному исполнению движений. Использование игровой техники "музыкальная шкатулка" помогло детям не только систематизировать понятия "марш", "пение" и "танец", но и вызвало у них эмоциональный отклик. В образовательный процесс были включены нововведениясс вклсс вкл: пальчиковые игры с пением, песенное творчество, этюды, которые способствовали развитию осмысленного отношения детей к музыке, закреплению навыков в различных видах музыкальной деятельности. Педагог реализует стратегию сотрудничества, умело сочетает подгрупповую и индивидуальную работу детей, поощряет музыкальные и творческие достижения учащихся. Создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества в процессе общения, способствует самовыражению детей. Педагог по музыкальному обучению обладает способностью видеть каждого ребенка в течение всего занятия, привлекает внимание и помогает детям в трудных ситуациях. Проводит своевременную проверку усвоенного материала, опирается на знания детей, объясняет спорные вопросы и умело объясняет каждое из заданий.

Индивидуальный подход осуществлялся на уровне исправления ошибок с детьми, испытывавшими трудности при выполнении музыкальных упражнений и пении.

Прослеживается взаимодействие музыкального руководителя и педагога в вопросах музыкального воспитания детей.

Эффективность детской деятельности. Малыши способны эмоционально реагировать на музыку, согласовывать слова с движениями на среднем уровне, активны в игре, тихо поют песенку "Киса", проглатывая окончания, танцуют движения на среднем уровне. Дети спонтанны, эмоциональны, непринужденны, подчиняются определенным правилам поведения и независимы. Они демонстрируют концентрацию при выполнении заданий. Они обладают достаточным уровнем исполнительского мастерства, способны на достаточном уровне передать характер музыки в движении, отрабатываются боковой галоп, прыжки с хлопками по коленям, перестановки. Они способны эмоционально реагировать на музыку, что отражается в ответах и высказываниях детей. Детская музыкальная память, тембровый и динамический слух находятся на достаточном уровне. При прослушивании музыки активность средняя. Общая оценка: цели достигнуты. Дети применяли свои знания, навыки и умения в новых образовательных и игровых заданиях. Румянцева Л. Ф. демонстрирует творческий подход к решению проблем музыкального развития детей дошкольного возраста.

Приложение 33

Развивающая предметно-пространственная среда для развития музыкальной деятельности детей

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом целью музыкальной развивающей среды является развитие творческих проявлений всеми доступными средствами, способствующими самовыражению.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной;

трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетично-привлекательной.

Смотрите также файлы

Заполните таблицу Характеристика исполнительной и законодательной власти.docx

Решите задачи. Задача 1.docx

Программа среднего профессионального образования 46. 02. 01 Документационное обеспечение управления и архивоведение Дисциплина Родной язык Практическое занятие 2.doc

Февральская революция 1917 года.docx

Проанализируйте блоксхему формирования стратегии рекламной деятельности предприятия (рис. 1). Сформулируйте рекламную стратегию для конкретного товара.docx