Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области физкультурно-оздоровительной деятельности)Дисциплина: ПедагогикаПрактическое занятие №1Выполнил:Обучающийся Куприков Даниил АлександровичПреподаватель:Степанова Елена ИвановнаПрактическое занятие №1Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процессаЦель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса.Задание 1.

1. 
   Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:
   

Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.»2. Письменно ответьте на вопросы:1) С какой целью проводилась беседа?Беседа проводилась с целью выявления проблем в семье и взаимоотношений ребенка с родителями. С целью понимания причины, почему ребенок замкнут в себе.2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Исходя из этого можно сделать предположение о том, что ребенок замкнут потому что его не понимают в семье. Дома царит неблагоприятная для ребенка и его развития атмосфера и именно поэтому – он не чувствует материнского тепла и поддержки. Ребенок не любит выходные дни т.к ему приходится целый день проводить в непонимании, а может быть и агрессии. Из–за стрессовые состояния дома, ребенок боится отвечать на уроке, так как педагог может накричать на Катю так же, как мама.Задание по теме 2.3. Цели, содержание и структура педагогической деятельностиЦель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.

---

Задание 2.«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.2.Письменно ответьте на вопросы:1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Ребенок поступил так в данной ситуации потому что у него отсутствует взаимопонимание с учителем, они не понимают друг друга. Учитель, объективно оценил ребенка, а так как ученик сам себя объективно оценить не может, получился инцидент, который повлек за собой данное развитие событий. Недовольство отметкой, невоспитанный ребенок, плохие отношения с учителем.2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? Чтобы купировать скандал учителя не стоит бурно реагировать на ситуацию. Для начала он должен сказать: «Спустись с парты и постарайся приложить усилия, чтобы получить хорошую отметку». Попробовать восстановить рабочую обстановку, а на перемене поговорить с ребенком и попросить впредь так не делать.3) Какими путями можно было избежать такой ситуации?  Избежать этой ситуации можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину выставления ученику данной оценки, а также объяснить ученику какими путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание.Задание по теме 2.4. Основные виды педагогической деятельности  Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.В ответе укажите:

---

• 
  Возраст детей.
  
• 
  Количество занятий.
  
• 
  Длительность каждого занятия.
  
• 
  Тему и цели каждого занятия.
  
• 
  Используемые в ходе занятий методы и приемы.
  

Длительность каждого занятия 40 минут.Возраст детей: 8-9 лет.

Предварительная работа	Тема		Цели	Материалы и оборудование	Взаимосвязь с лепкой
Проведение п/и “Большие ноги”, чтение и заучивание потешки  “Большие ноги”	“По ровненькой дорожке”		Обучение умению рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги.	Гуашь зелёного цвета, влажные тряпочки, листы, на которых изображены 2 домика и дорожка между ними	Конструирование “Дорожка”
Игры с кубиками, на прогулке рисование квадратов палочкой на песке или мелом на асфальте, выкладывание квадратов из палочек	“Кубики”		Формирование умения рисовать с помощью штампа.	Гуашь, деревянные фигурки –кубики, блюдца, разноцветные кубики из строительного набора, листы бумаги
Чтение стихотворения Н.Дубровской “На болоте среди кочек”, попробовать конфеты “Клюква в сахаре”	“Клюква”		Формирование умения  рисовать пальцем.	Гуашь красного цвета, влажные тряпочки, листы бумаги с изображением кустиков клюквы	Лепка “Ягоды клюквы”
Игры с мячами на прогулке и в группе, п/и “Мой весёлый звонкий мяч”, чтение стихотворения С.Маршака “Мяч”	“Мой весёлый звонкий мяч”		Формирование умения рисовать с помощью штампа.	Гуашь основных цветов, штампы из морковки, блюдца, листы бумаги, мячики разных цветов, кукла Таня	Лепка “Мячик”

---

Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.), то выделяют методы:- наглядные;- словесные;- практические.Это традиционная классификация.В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:- информативно - рецептивный;- репродуктивный;- исследовательский;- эвристический;- метод проблемного изложения материала.В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:- рассматривание;- наблюдение;- экскурсия;- образец воспитателя;- показ воспитателя.Словесный метод включает в себя:- беседу;- рассказ, искусствоведческий рассказ;- использование образцов педагога;- художественное слово.Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:- прием повтора;- работа на черновиках;- выполнение формообразующих движений рукой.Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.Задания по теме 2.5. Функции педагогической деятельностиЦель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.Задание 4.1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

---

В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.2. Ответьте письменно на вопросы:1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. Проблема заключается в неуспеваемости и неуверенности ребенка. Педагог не нашел индивидуального подхода к ученику.2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?Педагог не создал спокойную для выступления обстановку, а также и усугубил ее своими упреками. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка – это главные ошибки учителя.3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Для неуспевающих детей нужно создать максимально спокойную атмосферу, а также не торопить ребенка с ответом. Педагог должен дать возможность подумать. А также лучше попросить ребенка ответить на вопрос письменно, т.к. ребенок не будет чувствовать себя скованно, не будет волноваться и сможет спокойно выполнить поставленное задание. Предложить индивидуальное задание с которым бы справился ребенок, предложить коллективное задание, где будет отведена определенная роль учащемуся.Задания по теме 3.4. Приемы и средства обученияЦель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.Задание 5.1.Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:Ситуация 1.Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.Ситуация 2.Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?

---

Смотрите также файлы

• Отчет по учебной практике (по профилю специальности) пм. 02.Эксплуатация автоматизированных систем в защищенном исполнении.docx

• Курсовая работа Нравственные основы уголовного судопроизводства студент 8 группы 3 курса.docx

• Реферат Трансформатор.docx

• Самарская область входит в состав Приволжского федерального округа и занимает площадь 53,6 тысячи кв км, что составляет 0,31 территории России.docx

• Предмет исследования себестоимость продукции. Объект.pptx