Файл: Нормативные основы организации работы с неуспевающими обучающимися.docx

Целевая группа	Мероприятия	Планируемый результат
	Проведение промежуточной аттестации	Анализ динамики результатов; формирование групп коррекции
Обучающиеся	Диагностика познавательных способностей, интересов, мотивации к учебной деятельности с последующим обсуждением	Обеспечение понимания обучающимися собственных учебных проблем; формирование групп для организации внеурочной деятельности, коррекционных занятий
	Планирование индивидуальной коррекционной работы	Разработка индивидуальных образовательных маршрутов на основе данных диагностики и текущих образовательных результатов
	Организация системы воспитательных мероприятий с учетом интересов обучающихся, планируемых личностных результатов	Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
	Организация внеурочной деятельности с учетом интересов обучающихся, данных диагностики
	Фиксирование (периодическое) собственных достижений в портфолио обучающихся	Регуляция развития обучающихся
	Проведение тематических совместных круглых столов обучающихся и педагогов по разрешению учебных проблем	Согласование совместных действий
	Организация тренингов по преодолению учебных и личностных проблем	Адресная помощь обучающимся
Педагоги	Формирование методического совета по работе с классом, организация его работы	Планирование плана работы с классов по преодолению учебных проблем
	Согласование образовательного минимума, контрольно- измерительных материалов для обучающихся классов	План контроля достижения образовательного минимума по периодам обучения
	Согласование программы	Корректировка рабочих

---

Целевая группа	Мероприятия	Планируемый результат
	формирования УУД, метапредметных результатов в рамках урочной деятельности	программ
	Согласование системы оценивания работ обучающихся	Единые требования к оцениванию
	Проведение серии семинаров, практикумов, тренингов по совершенствованию методики организации учебной деятельности обучающихся; оказания поддержки неуспевающих учащихся, включения их в активную познавательную деятельность	Совершенствование профессиональной компетенции педагогов
	Взаимопосещение уроков в классе, совместный поиск решения проблем организации учебной деятельности обучающихся	Управление учебной деятельности неуспевающих обучающихся
	Совместный анализ результатов контрольных мероприятий, разработка решения по преодолению проблем	Корректировка рабочих программ
Родители	Ознакомление с программой, планируемыми результатами, проблемами по их достижению	Согласование запроса на образование
	Разработка программы по работе с родителями на основе диагностики проблем обучающихся	Согласование с родительским комитетом программы
	Проведение серии обучающих мероприятий программы: организация жизни школьника; проведение познавательных семейных мероприятий; оказание помощи школьнику в учебной деятельности; особенности общения с детьми и др.	Совершенствование родительской компетентности
	Индивидуальные собеседования по преодолению проблем обучающихся	Коррекция индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
	Организация совместных мероприятий для обучающихся, педагогов и родителей	Согласование образовательных потребностей, способов деятельности

---

---

Организация работы с неуспевающими обучающимися

Для организации работы с неуспевающими обучающимися необходимо определить причины и тип неуспеваемости обучающегося, что в свою очередь определяет содержание работы по преодолению неуспеваемости. Для этого можно воспользоваться таблицей 12.

Таблица 12

Причины и характер неуспеваемости обучающихся и меры ее преодоления

Причина неуспеваемости	Характер проявления	Комплекс мер
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться)	влияют: обстоятельства жизни ребенка в семье; взаимоотношения с окружающими взрослыми; положение в школе, классе, отношения с учителями и одноклассниками; неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости; нет стремления быть успешным в учебной деятельности (нет заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивает получение удовлетворительных)	развитие учебных интересов; формирование устойчивой мотивации достижения успеха; закрепление осознания школьником своих достижений и успехов, отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности; порицание должно быть предельно конкретным и касаться ясно осознаваемых учеником недостатков
Интеллектуальная пассивность	при выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить; вместо активного размышления использование различных обходных путей: основной прием при выполнении различных устных заданий – зазубривание (дословное, без выделения логических	развитие учебных интересов; формирование интеллектуальных умений – выделение умственных операций, доведения их до уровня осознания и специальное обучение

---

Причина неуспеваемости	Характер проявления	Комплекс мер
	частей), при выполнении письменных – списывание, при устных ответах – подсказки одноклассников, угадывание правильных вариантов ответа и т.п. - интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении отдельных учебных предметов, так и во всей учебной работе, а вне учебных занятий многие из этих детей действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении
Неправильные навыки и способы учебной работы — со стороны учителя нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения	- ученики не умеют учиться; не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются такими способами учебной работы, которые дают очень мало эффекта и требуют от них значительной затраты лишнего времени и труда. Наиболее распространенные из них: а) способы заучивания материала — заучивают текст, не выделяя логических частей; б) способы выполнения различных упражнений – начинают выполнять практические задания раньше, чем они выучивают правило, для применения которого эти задания задаются. В результате они так и не знают правила, для усвоения которого им предложено выполнить задание и без знания которого они не могут выполнить это задание; в) часто делают ошибки по рассеянности (пропуск букв,	системно формировать способы учебной деятельности; обучение логическим приемам запоминания, смысловой обработки материала (группировка материала, выделение опорных пунктов, составление планов, тезисов и т.д.); дать возможность ученику проследить в течение 2 – 3 недель (хотя бы по отметкам) результаты своего учебного труда; давать ученику индивидуальные задания, которые неизбежно требуют новых способов работы
	цифр, слов, описки) не потому, что не знают, как надо правильно писать, а потому, что не замечают своей ошибки, т.к. совсем не проверяют свои работы или не умеют производить проверку. Например, в математике эти ошибки, хотя и не являясь результатом незнания, часто препятствуют школьнику довести решение до конца; г) медленный темп самостоятельной работы, при этом такие ученики необязательно проявляют медлительность и в других областях деятельности
Неправильно сформировавшеес я отношение к учебному труду — пробелы в воспитании (нет постоянных учебных обязанностей, не приучены; выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные дети), неправильная организация учебной деятельности в школе	нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, занимающее много времени задание; небрежность и недобросовестность в выполнении своих трудовых обязанностей; невыполненные или частично выполненные домашние задания; неаккуратное обращение с учебными пособиями, частое забывание их дома	постоянное поручение с отметкой о его выполнении в портфолио обучающегося; пояснение по выполнению домашнего задания; контроль и самоконтроль по образцу выполнения домашнего задания, отражение результатов в экране успеваемости обучающегося
Отсутствие или слабое развитие	Отсутствие или слабое развитие учебных и	- развитие учебных интересов через простейшие «побочные»

---