Файл: Урок развития речи по Вашему выбору и оформите его следующим образом, указав класс и умк. Тема Цели Необходимое оборудование Ход урока.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 1000
Скачиваний: 47
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Разработайте урок русского языка (тип урока - урок изучения нового материала или урок развития речи - по Вашему выбору) и оформите его следующим образом, указав класс и УМК.Тема:Цели:Необходимое оборудование:Ход урока:В цели и в содержание урока включите работу по обучению детей с ОВЗ.После конспекта урока письменно обоснуйте выбор используемых технологий / методов / средств обучения.Ответ:Конспект урок русского языка во 2 классе для детей с ОВЗ на тему «Составление и письмо слогов, слов и предложений»Урок: Русский язык2 классУчитель: Тахмезова Раиса КуйдановнаТема: Составление и письмо слогов, слов и предложений из изученных буквЦель: Закрепление умения составлять слоги, слова и предложения из изученных букв.Задачи:- Закреплять написание изученных букв, умение соотносить звук и букву.- Развивать фонематический слух, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, зрительную память.- Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательное отношение к одноклассникам.Необходимое оборудование: собери букву, предметные картинки (заяц, волк, белка, жираф,) карточки полуслова.Ход урока:I.Организационный момент1. Приветствие гостей.Всем, всем, добрый день!Прочь с дороги наша лень,Не мешай учиться,Не мешай трудиться.- За парту сядет тот, кто правильно соберет и прочитает букву.Задание: собери букву из частей. (У каждого ученика разные буквы)II. Пальчиковая гимнастика.(учимся правильно делать замок - "скрепляем" пальчики между собой):
На двери висит замок (делаем замочек)Кто его открыть бы мог?Повертели, повертели (кроха крутит замочек сначала в одну сторону - развиваем кисти)Покрутили, покрутили (крутим замочек в другую сторону)Постучали, постучали (стучим замочком по коленочке)Потянули, потянули (тянем руки в разные стороны)И открыли замок (разнимаем руки, будто наконец-то открыт замочек)Минутка чистописания.1. запись в тетради числа, классная работа.2. Игра «Волшебный мешочек»-Вытащить из мешочка с завязанными глазами букву, ощупать, назвать её, потом записать у доски (в, ц ,и, о, ж ,к, б, е)3. Составление и запись слогов с этими буквами.Запись с проговариванием у доски: во, ви, жи, ке,бе, ок, ивИтог: - Для чего мы вспомнили написание букв и слогов?4. Игра «Полубуковка»Вот от слова что осталось-По полбуквы потерялосьСлово вы восстановитеПравильно его прочтите.Заяц, волк, белка, жираф.- Соедините слова с картинками на доске.Запись слов 1 слово у доски,2,3- с проговариванием 1 ученик с места,4- под диктовку учителя.5. ФизкультминуткаВот игра у нас какая:Хлоп ладошка, хлоп другая!Правой левую ладошкуМы похлопаем немножко,А потом ладошкой левойТы хлопки по правой делай.Вверх ладошки – хлоп, хлоп, хлоп!По коленкам – шлёп, шлёп, шлёп!По плечам теперь похлопай!По бокам себя пошлёпай!Вправо можем, влево можем,А теперь за спину сложим.III. Работа по теме.1. Составление и запись предложения по схеме с картинками.Загадка: Кто зимой холодной ходит злой, голодный?Серый цвет живет вСерый волк живет в лесу.-Прочитайте полученное предложение и составьте схему.2. Запись предложения под диктовкугрызет Белка орехи – деформированное предложение- Прочитайте.-Расположите слова так, чтобы получилось красивое предложение.- Какое слово будет первым? Вторым, третьим?-Какое правило нужно помнить при записи предложения?3. Списывание с доски. (1 ученик пишет на переносной доске)
- Прочитайте какое предложения у вас написано.-Проверьте написание предложения.IV.Итог урока-Чему учились на уроке.-Что было самое трудное?Обоснование выбора:На уроке используются следующие технологии:Личностно-ориентированные технологииЗдоровье сберегающие технологииИгровая технологияПроблемная технология (частично-поисковая)Обосновать использование личностно-ориентированной технологии очень просто. Потому что, эта технология моделирует исследовательское (поисковое) мышление; учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками.На уроке для детей с ОВЗ учитываются следующие особенности: оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение всего занятия (эмоциональных – радость, досада, весёлость и др.; интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность и др.); поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель; выявление субъектного опыта детей по предложенной теме; подача нового материала с учётом психолого-педагогической характеристики группы; построение деятельности каждого ребёнка с учётом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога; использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ребёнку развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме задания, характеру его выполнения; обязательная оценка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ребёнка в ходе занятия; широкое применение самооценки и взаимооценки; создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой самооценки, уверенности в своих силах; проведение с детьми рефлексии занятия (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить или, наоборот, повторить). Это и было представлено на данном уроке.
Здоровье сберегающие образовательные технологий – должны обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья на уроке. А это одно из основных требований для проведения урока детей с ОВЗ.Физкультминутка-это необходимый элемент данной технологии. Пальчиковая гимнастика – это здоровье сберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей.Так же на уроке использовалась технология игрового обучения. Игра «Полубуковка». В ходе игры удалось оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому может быть эффективна в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала). Игра не задача, не долг, не закон, а свободное развлекательное действие.Проблемный метод обучения на данном уроке представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса. В процессе выполнения заданий учитель задает вопросы, которые побуждают детей на основе ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей. Выбор этого метод позволяет оценить полученные знания и умения детей.Методы применимые на данном уроке.Словесные.Наглядные.Практические.Средства обучения, равно как и содержание, методы, организационные формы, являются компонентом системы обучения (проектируемой модели) и учебно-воспитательного процесса, а также важнейшей составляющей учебно-материальной базы любого учебного заведения.Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.
На двери висит замок (делаем замочек)Кто его открыть бы мог?Повертели, повертели (кроха крутит замочек сначала в одну сторону - развиваем кисти)Покрутили, покрутили (крутим замочек в другую сторону)Постучали, постучали (стучим замочком по коленочке)Потянули, потянули (тянем руки в разные стороны)И открыли замок (разнимаем руки, будто наконец-то открыт замочек)Минутка чистописания.1. запись в тетради числа, классная работа.2. Игра «Волшебный мешочек»-Вытащить из мешочка с завязанными глазами букву, ощупать, назвать её, потом записать у доски (в, ц ,и, о, ж ,к, б, е)3. Составление и запись слогов с этими буквами.Запись с проговариванием у доски: во, ви, жи, ке,бе, ок, ивИтог: - Для чего мы вспомнили написание букв и слогов?4. Игра «Полубуковка»Вот от слова что осталось-По полбуквы потерялосьСлово вы восстановитеПравильно его прочтите.Заяц, волк, белка, жираф.- Соедините слова с картинками на доске.Запись слов 1 слово у доски,2,3- с проговариванием 1 ученик с места,4- под диктовку учителя.5. ФизкультминуткаВот игра у нас какая:Хлоп ладошка, хлоп другая!Правой левую ладошкуМы похлопаем немножко,А потом ладошкой левойТы хлопки по правой делай.Вверх ладошки – хлоп, хлоп, хлоп!По коленкам – шлёп, шлёп, шлёп!По плечам теперь похлопай!По бокам себя пошлёпай!Вправо можем, влево можем,А теперь за спину сложим.III. Работа по теме.1. Составление и запись предложения по схеме с картинками.Загадка: Кто зимой холодной ходит злой, голодный?Серый цвет живет вСерый волк живет в лесу.-Прочитайте полученное предложение и составьте схему.2. Запись предложения под диктовкугрызет Белка орехи – деформированное предложение- Прочитайте.-Расположите слова так, чтобы получилось красивое предложение.- Какое слово будет первым? Вторым, третьим?-Какое правило нужно помнить при записи предложения?3. Списывание с доски. (1 ученик пишет на переносной доске)
- Прочитайте какое предложения у вас написано.-Проверьте написание предложения.IV.Итог урока-Чему учились на уроке.-Что было самое трудное?Обоснование выбора:На уроке используются следующие технологии:Личностно-ориентированные технологииЗдоровье сберегающие технологииИгровая технологияПроблемная технология (частично-поисковая)Обосновать использование личностно-ориентированной технологии очень просто. Потому что, эта технология моделирует исследовательское (поисковое) мышление; учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками.На уроке для детей с ОВЗ учитываются следующие особенности: оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение всего занятия (эмоциональных – радость, досада, весёлость и др.; интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность и др.); поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель; выявление субъектного опыта детей по предложенной теме; подача нового материала с учётом психолого-педагогической характеристики группы; построение деятельности каждого ребёнка с учётом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога; использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ребёнку развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме задания, характеру его выполнения; обязательная оценка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ребёнка в ходе занятия; широкое применение самооценки и взаимооценки; создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой самооценки, уверенности в своих силах; проведение с детьми рефлексии занятия (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить или, наоборот, повторить). Это и было представлено на данном уроке.
Здоровье сберегающие образовательные технологий – должны обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья на уроке. А это одно из основных требований для проведения урока детей с ОВЗ.Физкультминутка-это необходимый элемент данной технологии. Пальчиковая гимнастика – это здоровье сберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей.Так же на уроке использовалась технология игрового обучения. Игра «Полубуковка». В ходе игры удалось оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому может быть эффективна в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала). Игра не задача, не долг, не закон, а свободное развлекательное действие.Проблемный метод обучения на данном уроке представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса. В процессе выполнения заданий учитель задает вопросы, которые побуждают детей на основе ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей. Выбор этого метод позволяет оценить полученные знания и умения детей.Методы применимые на данном уроке.Словесные.Наглядные.Практические.Средства обучения, равно как и содержание, методы, организационные формы, являются компонентом системы обучения (проектируемой модели) и учебно-воспитательного процесса, а также важнейшей составляющей учебно-материальной базы любого учебного заведения.Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.