Ответ:

Прием постановки	Разновидность нарушения произношения
Ребенка просят произнести слоги та- та-та. В это время, нажимая шпателем на переднюю часть спинки языка, продвигают язык вглубь рта.	К
Логопед предлагает ребенку произносить звук [с] и в это время, подводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимает его за верхние альвеолы	Ш
Ребенку предлагают по свободно высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнести протяжно [А] или [Ы].	Л
Логопед предлагает ребенку произносить слог АТЬ и в это время, подложив шпатель или зонд под передний край языка, поднимает его к альвеолам верхних рез­цов. Одновременно логопед слегка нажимает пальцами на углы рта, выдвигая губы вперед.	Ч
Логопед предлагает ребенку во время произнесения звука [С] включить голос.	З

---

Образец практической работы №3.

Цель: формирование навыков отбора и систематизации практическогоматериала дляработыпоразвитиюдыхания.
Задание 1. Составьте схему направлений коррекции нарушений дыхания при заикании, дизартрии и ринолалии.

Заикание	Дизартрия	Ринолалия
Первый этап - формирование диафрагмального дыхания. Первый прием- для дошкольника: в положении лежа на спине ребенок кладет кисть своей руки на область диафрагмы и при вдохе и выдохе следит как животик округляется шариком и «сдувается».	Первыйэтап-. Общие дыхательные упражнения для увеличения объема дыхания и нормализации его ритма. Второйэтап. Речевая дыхательная гимнастика в разных положениях (лежа на спине, сидя, стоя) под	Первыйэтап -. «Дооперационный»: подготовительный период - формирование правильного речевого дыхания и освоение артикулем (формировать диафрагмальное дыхание, затем дифференцировать ротовое и носовое дыхание), формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков (без включения голоса) и

Первый прием – игра в положении стоя перед зеркалом, где ребенок непроизвольно делает более глубокий вдох и более длительный выдох, рука ребенка также на животике. Второй этап -формирование фонационного выдоха. Длительно произносить один гласный на одном выдохе, затем произносить слитное сочетание из двух гласных на одном выдохе (а-о-у-и) Третийэтап - формирование речевого выдоха. Вводятся слоги, слова, фразы в упражнения

музыкальное сопровождение. Использовать аппарат Фролова В.Ф.

фрикативных глухих согласных звуков. Второйэтап. «Основной»: формирование правильного речевого дыхания с освоением артикулем (включение голоса при длительном ротовом выдохе, затем формирование короткого ротового выдоха при реализации взрывных согласных, а также и дифференциация короткого и длительного выдохов через рот и нос при произношении соноров и аффрикатов). Третийэтап - «Послеоперационный» Совершенствуются усвоенные навыки и закрепляются, вырабатываются новые.

---

Задание 2. Используя материалы лекций, Приложение 1, дополнительные

информационные источники, составьте комплексы игр и упражнений на развитие различных параметров дыхания (не менее 3 для каждого параметра), данные занесите в таблицу.

Направление коррекционной работы	Название упражнения/игры	Содержание с четкой инструкцией для ребенка
1. Формирование диафрагмального дыхания.	«Воздушный змей»	Перед ребенком ставится игровая задача: помочь тигренку запустить воздушного змея. Для этого необходимо произвести длительный и плавный ротовой выдох. Перед ребенком ставится игровая задача: помочь

		тигренку запустить
		воздушного змея. Для
		этого необходимо
		произвести длительный и
		плавный ротовой выдох.
		При правильном и
		полном выполнении
		задания воздушный змей
		взлетает в небо,
		улыбается и меняет цвет,
		а тигренок хвалит
		ребенка. При неполном
		выполнении задания
		змей возвращается на
		исходную позицию и
		цвет не меняет, а
		тигренок советует
		повторить попытку.
	«Одуванчики»	Перед ребенком ставится
		игровая задача: помочь
		тигренку сдуть все
		«парашюты» с
		одуванчиков. Для этого
		необходимо произвести
		ротовой выдох. Работа с
		этим упражнением
		возможна в двух
		режимах: с
		множественными
		объектами и с
		отдельными объектами.
		В работе с
		множественными
		объектами
		отрабатывается
		длительный и плавный
		ротовой выдох –
		«парашюты» сдуваются
		со всех одуванчиков
		сразу. В режиме работы с
		отдельными объектами
		отрабатывается резкий и
		короткий выдох –
		«парашюты» сдуваются с
		каждого одуванчика

---

		отдельно. Если задание выполнено верно, то тигренок дает положительную оценку деятельности ребенка, если нет – ободряющую.
	«Бегемотик»	Изположениястоя.
		Наблюдение за детьми показывает, что некоторые из них при изменении положения переходят к привычному верхнереберному типу дыхания, их рука, положенная на область диафрагмы, не совершает движений. В таком случае кладу ладонь ребенка себе на область диафрагмы и предлагаю ему «почувствовать рукой», а также посмотреть, как движется «живот» в процессе дыхания. Вдох спокойный, плечи не поднимаются.
		Изположениясидя.
		Ребенок сидит перед большим зеркалом, кладет ладонь на область диафрагмы и контролирует себя зрительно и тактильно.
		Упражнение «Бегемотики»
		Сели бегемотики,
		Потрогали животики.

		То животик поднимается,
		То животик опускается.
		Изположениялежа.
		Работа диафрагмы воспринимается ребенком не только зрительно, но и тактильно. Говорим ребенку: «Положи ладонь на живот и почувствуй, как живот поднимается, когда ты делаешь вдох и опускается, когда делаешь выдох. Можно сопровождать рифмой:
		Бегемотики лежали,
		Бегемотики дышали.
		То животик поднимается (вдох),
		То животик опускается (выдох).
	«Рыбка»	Положить ребенка на спину, поставить ему на живот легкую мягкую игрушку-рыбку. Делая вдох носом живот выпячивается, а значит игрушка, стоящая на нем, поднимается. При выдохе через рот живот втягивается, и игрушка опускается.
		Качаю рыбку на волне,

---

		То вверх (вдох), То вниз (выдох) Плывет по мне.
2. Дифференциация ротового и носового выдоха	«Вдох – выдох»	Выполняется стоя. Произвести короткий, спокойный вдох через нос, задержать на 2-3 секунды воздух в лёгких, затем произвести протяжный плавный выдох через рот. Таким же образом выполняется ряд следующих упражнений: вдох через нос – выдох через нос, вдох через рот – выдох через нос, вдох через рот – выдох через рот.
		Носом вдох, а выдох ртом:
		Дышим глубже, а потом
		Шаг на месте не спеша.
		Как? Покажем малышам.

	«Деревце качается»	Стоя, наклонять туловище и двигать руками под чтение текста. Ветер дует нам в лицо (дуть, махи руками в лицо, сильная струя) – Закачалось деревцо (наклоны туловища вправо, влево). Ветер тише, тише, тише (дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная струя) –Деревцо всё выше, выше (потянуться, руки вверх).
	«Ветер дует»	Стоя, спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот. Я подую высоко (руки поднять вверх, встать на носки, подуть). Я подую низко (руки перед собой, присесть и подуть). Я подую далеко (руки перед собой, наклон вперёд, подуть) Я подую близко (руки положить на грудь и подуть на них).

---

Смотрите также файлы

• Технологический журнал учета медицинских отходов класса В.doc

• Теоретический аспект изучения речи в психологии и понятие познавательных процессов 3.docx

• Исследование сердца и крупных сосудов включает.docx

• Контрольная работа 5 по теме Электромагнитное поле 1.docx

• Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад 69 г. Сыктывкара.rtf