ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.05.2021
Просмотров: 505
Скачиваний: 1
Мотив овладения профессией напрямую связан с удовлетворенностью прошлым, при этом имеет отрицательную корреляцию с получением удовольствия и чувством самоактуализации в настоящем. Можно предположить, что студенты-психологи, в прошлом были более заинтересованы в профессии, чем на сегодняшний день и/или они не могут реализовать свои способности в процессе обучения. Возможно, они считают, что сделанное ими сегодня не повлияет на то, какими профессионалами они станут в будущем.
В свете сказанного выше, можно сказать, что гипотеза нашего исследования частично подтверждена.
5) для того, чтобы способствовать развитию мотивационно-потребностной сферы студентов-психологов и оптимизировать учебный процесс можно предложить следующие рекомендации для педагогов:
а) увеличить число таких творческих заданий для студентов, которые для них были бы ясно связаны со спецификой их будущей профессиональной деятельности. Например, подумать как та или иная теория могла бы быть реализована на практике в конкретном случае.
б) выработать способы контроля за подготовленностью каждого студента, работающего в микрогруппе, и ее учета при оценке деятельности всей микрогруппы.
в) рассматривать на семинарских занятиях не только темы, предусмотренные программой, но и те, которые интересны студентам. Тем самым можно развить инициативность и заложить основы формирования профессиональной позиции будущего психолога.
Студентам можно порекомендовать:
а) выбирать род деятельности в соответствии со своими способностями и интересами.
б) в случае, если теории не вызывают никакого эмоционального отклика, можно попытаться рассмотреть какую-либо жизненную ситуацию, исходя из предлагаемых положений. Это поможет «оживить» материал и лучше его запомнить.
в) если нет желания осваивать учебный материал, но, по тем или иным причинам, это необходимо, можно после каждого сданного зачета/экзамена/ коллоквиума, «вознаграждать» себя тем, что приносит радость и удовольствие.
г) для того, чтобы одновременно прийти к большему осмыслению своей жизни и овладеть компетенциями, необходимыми психологу в его профессиональной деятельности, рекомендуется пройти обучающие курсы/тренинги, посетить семинары, посвященные наиболее интересным проблемам.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бакшаева Н. А. Психология мотивации студентов / Н. А. Бакшаева, А. А. Вирбицкий // М :. Логос, 2006. – 184 с. ;
2. Володина К. А. Особенности профессионального обучения студентов-психологов / К. А. Володина // Современная психология: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.).- Пермь :. Меркурий, 2014. — С. 39-41;
3. Гайдар К. М. Подготовка профессиональных психологов в вузах: противоречия и проблемы / К. М. Гайдар // Педагогические науки. – Известия ВГПУ, № 1. – Воронеж, 2014. – С. 92-95;
4. Герасимова А. С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии / А. С. Герасимова. - URL: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasimova.html (дата обращения: 15. 03. 2015);
5. Жучкова С. М. Смысложизненные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла жизни / С. М. Жучкова. - URL: http://sibac.info/13182 (дата обращения: 17.02.2015);
6. Иванников В. А. Проблемы подготовки психологов / В. А. Иванников // Вопр. психологии, 2006. - №1. С 48-52;
7. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин // – СПб .: Питер, 2002. – 512 с.
8. Килинская Н. В. К проблеме профессионального развития студентов-психологов [Текст] / Н. В. Килинская // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). - Пермь .: Меркурий, 2012. — С. 19-21;
9. Коржова Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека // Е. Ю. Коржова.- СПб :. РХГА, 2006. – 384 с.;
10. Крымова О. С. Профессиональная идентичность студентов-психологов / О. С. Крымова, О. А. Сукнина // - Оренбург.: ФГБОУ ВПО «Оренбургский гос. Ун-т», 1014 – 4 с
11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев // -М :. Политиздат, 1975. – 375 с.;
12. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности // Д. А. Леонтьев - 2-е, испр. изд. — М .: Смысл, 2003. — 487 с.;
13. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) // Д. А. Леонтьев. – 2-е изд. – М :. Смысл, 2000. – 18 с.;
14. Меламед Д. А. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов / Д. А. Меламед . - URL: http://psyedu.ru/journal/2011/2/2116.phtml (дата обращения: 1. 04. 2015);
15. Сапогова Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова //- М .: Аспект Пресс, 2005 - 460 с.
16. Серый А. В. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний (новая концептуализация) / А. В.Серый, А. В. Юпитов. – URL: http://hpsy.ru/public/x2479.htm (дата обращения: 17. 02. 2015);
17. Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В. Серый. - URL: http://hpsy.ru/public/x1240.htm (дата обращения: 22. 02. 2015);
18. Смысл жизни и акме / под ред. А. А. Бодалева //- М :. Смысл, 2004. – 328 с.
19. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл //- М :. Прогресс, 1990. – 196 с.;
20. Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба человека / В. Э. Чудновский // -М.: №1, 1998 – С. 175-187.
21. Чудновский В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» / В. Э. Чудновский. - URL: http://studopedia.org/4-104712.html (дата обращения: 21. 02. 2015);
