ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.06.2021
Просмотров: 7560
Скачиваний: 53
Рис. 75. Масштабная социограмма, наглядно представляющая взаимоотношения в группе, включающей 11 человек. На рисунке видно четкое разделение данной группы на две подгруппы а) и б) со своими лидерами А и Б
указывает на характер отношений, а длина свидетельствует о близости этих отношений. Чем ближе друг к другу изображены члены группы на данной социограмме, тем лучше имеющиеся между ними взаимоотношения. Из приведенного на рис. 76 примера видно, что представленная на нем группа включает 11 человек, причем они делятся на две группировки, не связанные между собой определенными отношениями. Каждая из них имеет своего лидера: А и Б.
Социограмма-мишень представляет собой систему концентрических окружностей, количество которых обычно равно максимальному числу выборов, полученных лидером. На рис. 76 представлена социограмма-мишень группы, в которой наибольшее число выборов равно 5. Выборы указаны стрелками. В концентрических окружностях члены группы размещены в соответствии с числом полученных ими выборов. Вертикальными и горизонтальными линиями, проходящими перпендикулярно друг другу через центр, вся социограмма-мишень разделена на четыре сектора, представляющих детей разного пола и возраста (всего четыре различных сочетания указанных признаков).
При помощи социограммы-мишени можно судить не только о том, кто и какое место занимает в группе, но также о том, какие взаимоотношения сложились между всеми членами группы.
556
Для более детального анализа положения отдельных членов группы в системе личных взаимоотношений обращаются к построению индивидуальных социограмм (рис. 77).
Данные социометрического обследования группы, представленные в виде матрицы и социограмм, дополняются социометрическими индексами, количественно характеризующими группу. Наиболее известный из них — индекс групповой сплоченности. Он определяется по формуле:
где ∑ββ — сумма взаимных выборов, сделанных членами данной группы; ∑max — максимально возможное число взаимных
Рис. 76. Социограмма-мишень, представляющая взаимоотношения в группе,
состоящей из 11 человек
557
Рис. 77. Индивидуальные социограммы, характеризующие положения лидера (А) и не пользующегося признанием, отвергаемого всеми членами группы (Б) в системе личных взаимоотношений
выборов в данной группе. Оно, в свою очередь, устанавливается по следующей формуле:
и (л - 1)
2 где п — число членов в изучаемой группе.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследуя малые группы, психологи неоднократно убеждались в том, что познание психологических закономерностей взаимодействия и взаимоотношений людей позволяет повысить эффективность групповой работы. Практически все рассмотрен-
558
ные нами характеристики группы — величина, каналы коммуникаций, композиция, межличностные отношения, стиль лидерства и другие — важны для успешной групповой работы. Теперь уместно поставить вопросы: одинаково ли влияние каждого из этих факторов на эффективность групповой деятельности? Какие связи существуют между каждым из них и успешностью групповой работы? Однозначны ли эти связи?
В поисках ответа на эти вопросы рассмотренные социально-психологические характеристики группы можно разделить на два класса: формальные, описывающие структуру, способы организации совместной деятельности и общения людей, и содержательные, непосредственно отражающие взаимоотношения в данной группе, ее психологию. К формальным можно отнести число членов в группе, ее композицию, каналы коммуникаций, особенности групповой задачи, связанные с распределением обязанностей между членами группы. К содержательным — межличностные отношения, нормы, ценностные ориентации, роли, статусы, внутренние установки, лидерство. Формальные особенности группы характеризуют ее параметры, не затрагивающие непосредственно психологию людей. Наряду с содержательными они оказывают влияние на успешность групповой работы.
Вопрос о том, чему отдать предпочтение при повышении эффективности деятельности группы — формальным или содержательным характеристикам, довольно сложный. Психологические состояния людей непосредственно влияют на работу группы, однако изменять их очень трудно, и к тому же они зависят от формальных характеристик группы, например от ее композиции. Формальными аспектами групповой работы управлять легче, но они лишь косвенно влияют на групповую деятельность — через психологию составляющих ее людей. Следовательно, важно помимо прочего найти ответ и на вопрос, каким образом взаимосвязаны формальные и содержательные характеристики группы.
Тем не менее можно выстроить различные факторы, определяющие успешность групповой работы, по их логическому приоритету. Попробуем это сделать.
В соотношении формальных и содержательных характеристик группы с точки зрения их совместного влияния на успешность работы на первое место все же следует поставить содержательные, причем не все, а только те, которые характеризуют группу как развитый коллектив. Вслед за ними следует, по-ви-
559
|
ФАКТОРЫ ЭФ- КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ГРУППЫ |
||||
|
БЛОК 1 БЛОК 2 СПЕЦИФИЧЕСКИЕ, СТРУКТУРНО- ФОРМАЛЬ-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ, НЫЕ И НЕСПЕЦИФИЧЕ-СОЦИАЛЬНО-ПСИХО- СКИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАК- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕРИСТИКИ ГРУППЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ КАК КОЛЛЕКТИВА ГРУППЫ |
|
|||
|
КОЛЛЕКТИВИСТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КОЛЛЕКТИВИСТСКИЕ НОРМЫ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ. КОЛЛЕКТИВИСТСКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ |
—> |
ВЕЛИЧИНА. СТРУКТУРА. КОМПОЗИЦИЯ. КАНАЛЫ КОММУНИКАЦИЙ. ТИП ЗАДАЧИ. ЛИЧНЫЕ ВЗА-ИМООТНОШЕ-НИЯ. ЛИДЕРСТВО. РОЛИ, СТАТУСЫ |
—> |
ДОСТИЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ УЧЕБНЫХ, ТРУДОВЫХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ. РЕШЕНИЕ ОСНОВНЫХ И ДРУГИХ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНЫХ ЗАДАЧ, СТОЯЩИХ ПЕРЕД КОЛЛЕКТИВОМ. СВЕРХНОРМАТИВНАЯ УЧЕБНАЯ, ТРУДОВАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯ-ТЕЛЬН ОСТЬ КОЛЛЕКТИВА |
Рис. 78. Иерархическая схема соподчинения и влияния факторов эффективности деятельности малой группы на успешность ее работы
димому, расположить формальные и общие содержательные характеристики группы (рис. 78).
Рассматривая вопрос о признаках эффективности групповой работы, психологи предлагают решать его следующим образом. Имеются три основных критерия эффективности деятельности группы: образовательный, профессиональный и воспитательный (речь в данном случае идет об успешности деятельности ученического и педагогического коллективов; рис. 79). Первые два критерия отражают специальные задачи, стоящие перед группами
560