Файл: Возникновение, развитие и определение психологии как науки Слово психология.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 477
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой центральных системах.Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости, которое иногда возникает у человека при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации.Бессознательная память— это та память, которая связана с долговременной и генетической памятью. Бессознательное мышление особенно отчетливо выступает в процессе решения человеком творческих задач, а бессознательная речь— это внутренняя речь.Есть и бессознательная мотивация, влияющая на направленность и характер поступков, многое другое, не осознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях. Но главный интерес для психологии представляют так называемые личностные проявления бессознательного, в которых, помимо желания, сознания и воли человека, он проявляется в своих наиболее глубоких чертах. Большой вклад в разработку проблематики личностного бессознательного внес З.Фрейд.По мнению Фрейда, бессознательное делится на подсознание и сверхсознание.Подсознание хранит в себе всю вытесненные желания, мотивы, потребности, чувства, забытую информацию, навыки, привычки и т.д.В сверхсознании хранятся выученные нами правила, нормы, которые привили нам взрослые, родители. А также именно сверхсознание отвечает за интуицию, за творческий процесс мышления.Проявления бессознательного
Сама цензура является бессознательным психическим механизмом и проявляется в пропусках, модификациях, перегруппировке материала памяти, сновидений, представлений. Подсознательные мысли, по Фрейду, превращаются в сновидениях в зрительные образы, так что в них мы имеем дело с примером бессознательного образного мышления.Бессознательные явления вместе с предсознательными управляют поведением, хотя функциональная роль их различна. Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие в следующих случаях:
— процессы развития «специальных» высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).Отличительные признаки высших психических функций: их опосредованность, их произвольность, системность; прижизненное формирование; формирование путем интериоризации образцов.2 исторических этапа развития человечества по Л.С. Выготскому: биологическое (эволюционное) и культурное (историческое) развитие. В условиях онтогенетического (индивидуального) развития обе эти линии — биологическая и культурная — находятся в сложном взаимодействии, образуя единый сложнейший процесс. Понятие «зоны ближайшего развития ребенка» в учении Л.С. Выготского. 4 основные закономерности в детском развитии поЛ. С. Выготский:1. Цикличность развития. 2. Неравномерность развития. 3. «Метаморфозы» в детском развитии. 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Проблема периодизации возрасного развития детей в учении Л.С. Выготского.Способы построения схем периодизации развития по Л. С. Выготскому.Периодизация детства на основе ступенчатого выстраивания других процессов, так или иначе связанных с развитием психики ребенка. Например, в соответствии с Биогенетический принцип, стадия животной психики, стадия первобытности и иные . За основу членения детства берется какой-то один признак или сторона развития как условный критерий (например, дентиция — появление и смена зубов — в периодизации П.П. Блонского или сексуальное развитие в концепции 3. Фрейда).Производится попытка феноменологически описать особенности процесса развития и выделить закономерности, как в работах, А. Гезелла.Периоды развития детей по Л.С. Выготскому:— кризис новорожденности;— младенчество (2 месяца — 1 год);— кризис одного года;— раннее детство (1 — 3 года);— кризис трех лет;— дошкольный возраст (3 — 7 лет);— кризис семи лет;— школьный возраст (8—12 лет);— кризис 13 лет;— пубертатный возраст (14—17 лет);— кризис 17 лет.Критерии периодизации развития по Д.Б. Эльконину:1. Социальная ситуация развития;2. Ведущая деятельность;3. Основные новообразования.Периоды развития детей по Д.Б. Эльконину:— кризис новорожденности;— младенчество (2 месяца — 1 год) — непосредственно-эмоциональное общение со взрослым;
— кризис одного года;— ранний возраст (1 — 3 года) — орудийно-предметная (предметно-манипулятивная) деятельность;— кризис трех лет;— дошкольный возраст (3 — 7 лет) — ролевая игра;— кризис семи лет;— младший школьный возраст (8—12 лет) — учебная деятельность;— кризис 11 — 12 лет;— подростковый возраст (11 — 15 лет) — интимно-личное общение со сверстниками;— кризис 15 лет.Типы возрастов по периодизации Д.Б. Эльконина: — в возрастах первого типа (это младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст) у ребенка проходит развитие преимущественно общественно-мотивационной стороны некоторой деятельности; формируется его ориентация в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;— в возрастах второго типа, следующих за первыми (это раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка происходит развитие прежде всего операционной стороны деятельности.
8. Периодизация психического развитияПсихическое развитие - процесс накопления количественных и качественных прогрессивных изменений психики, обусловливающие формирование личности. Таким образом, психическое развитие является процессом, так как имеет динамический характер - начавшись еще до рождения ребенка, разворачивается и продолжается, по мнению большинства ученых, в течение всей жизни человека.Под периодизацией психического развития личности понимается принцип рассмотрения психического развития в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий). В концепциях этого типа (в противоположность концепции непрерывного развития) смена стадий основывается на имеющемся в основании некотором устойчивом признаке (или отношении признаков).Выделение этапов психического развития основывается на внутренних закономерностях самого этого развития и составляет психологическую возрастную периодизацию. Прежде всего, необходимо дать определение основных понятий – это возраст и развитие.9. Понятие о возрасте и закономерности психического развитияВозраст – категория, служащая для обозначения характеристик индивидуального развития. Различают 2 понятия возраста: хронологический и психологический. Хронологический, характеризует индивида с момента рождения, психологический – закономерности развития организма, условия жизни, обучения и воспитания.Развитие может быть биологическим, психическим и личностным.Биологическое – это созревание анатомо-физиологических структур. Психическое – закономерное изменение психических процессов, которое выражается в количественных и качественных преобразованиях. Личностное – формирование личности в результате социализации и воспитания. Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Развитие может быть биологическим, психическим и личностным.Периодизация психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека. Одной из закономерностей развития человека является его цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года и даже месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется, прежде всего, тем, какое место этот временной диапазон занимает в цикле развития. Так, отставание в интеллектуальном развитии на 6 месяцев для детей 2 лет будет очень серьезным показателем неблагополучия, тогда как, то же отставание для ребенка 6 лет, будет рассматриваться как некоторое снижение темпа развития, а у ребенка 16 лет оценивается незначительное.
-
Ошибочные действия: оговорки, описки, ошибки при написании или слушании слов. -
Непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, предметов, событий и другого, что прямо или косвенно связано для человека с неприятными переживаниями. -
Сновидения, грезы, мечты.
Сама цензура является бессознательным психическим механизмом и проявляется в пропусках, модификациях, перегруппировке материала памяти, сновидений, представлений. Подсознательные мысли, по Фрейду, превращаются в сновидениях в зрительные образы, так что в них мы имеем дело с примером бессознательного образного мышления.Бессознательные явления вместе с предсознательными управляют поведением, хотя функциональная роль их различна. Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля, и включается в действие в следующих случаях:
-
когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуально сложные проблемы, не имеющие очевидного решения, -
когда человеку требуется преодолеть физическое или психологическое сопротивление на пути движения мысли или телесного органа, -
когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая сама собой разрешиться без волевого решения не может, -
когда человек неожиданно оказывается в ситуации, содержащей в себе потенциальную угрозу для него в случае непринятия немедленных действий.
— процессы развития «специальных» высших психических функций (произвольного внимания, логической памяти, понятий и т.д.).Отличительные признаки высших психических функций: их опосредованность, их произвольность, системность; прижизненное формирование; формирование путем интериоризации образцов.2 исторических этапа развития человечества по Л.С. Выготскому: биологическое (эволюционное) и культурное (историческое) развитие. В условиях онтогенетического (индивидуального) развития обе эти линии — биологическая и культурная — находятся в сложном взаимодействии, образуя единый сложнейший процесс. Понятие «зоны ближайшего развития ребенка» в учении Л.С. Выготского. 4 основные закономерности в детском развитии поЛ. С. Выготский:1. Цикличность развития. 2. Неравномерность развития. 3. «Метаморфозы» в детском развитии. 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Проблема периодизации возрасного развития детей в учении Л.С. Выготского.Способы построения схем периодизации развития по Л. С. Выготскому.Периодизация детства на основе ступенчатого выстраивания других процессов, так или иначе связанных с развитием психики ребенка. Например, в соответствии с Биогенетический принцип, стадия животной психики, стадия первобытности и иные . За основу членения детства берется какой-то один признак или сторона развития как условный критерий (например, дентиция — появление и смена зубов — в периодизации П.П. Блонского или сексуальное развитие в концепции 3. Фрейда).Производится попытка феноменологически описать особенности процесса развития и выделить закономерности, как в работах, А. Гезелла.Периоды развития детей по Л.С. Выготскому:— кризис новорожденности;— младенчество (2 месяца — 1 год);— кризис одного года;— раннее детство (1 — 3 года);— кризис трех лет;— дошкольный возраст (3 — 7 лет);— кризис семи лет;— школьный возраст (8—12 лет);— кризис 13 лет;— пубертатный возраст (14—17 лет);— кризис 17 лет.Критерии периодизации развития по Д.Б. Эльконину:1. Социальная ситуация развития;2. Ведущая деятельность;3. Основные новообразования.Периоды развития детей по Д.Б. Эльконину:— кризис новорожденности;— младенчество (2 месяца — 1 год) — непосредственно-эмоциональное общение со взрослым;
— кризис одного года;— ранний возраст (1 — 3 года) — орудийно-предметная (предметно-манипулятивная) деятельность;— кризис трех лет;— дошкольный возраст (3 — 7 лет) — ролевая игра;— кризис семи лет;— младший школьный возраст (8—12 лет) — учебная деятельность;— кризис 11 — 12 лет;— подростковый возраст (11 — 15 лет) — интимно-личное общение со сверстниками;— кризис 15 лет.Типы возрастов по периодизации Д.Б. Эльконина: — в возрастах первого типа (это младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст) у ребенка проходит развитие преимущественно общественно-мотивационной стороны некоторой деятельности; формируется его ориентация в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;— в возрастах второго типа, следующих за первыми (это раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка происходит развитие прежде всего операционной стороны деятельности.
8. Периодизация психического развитияПсихическое развитие - процесс накопления количественных и качественных прогрессивных изменений психики, обусловливающие формирование личности. Таким образом, психическое развитие является процессом, так как имеет динамический характер - начавшись еще до рождения ребенка, разворачивается и продолжается, по мнению большинства ученых, в течение всей жизни человека.Под периодизацией психического развития личности понимается принцип рассмотрения психического развития в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий). В концепциях этого типа (в противоположность концепции непрерывного развития) смена стадий основывается на имеющемся в основании некотором устойчивом признаке (или отношении признаков).Выделение этапов психического развития основывается на внутренних закономерностях самого этого развития и составляет психологическую возрастную периодизацию. Прежде всего, необходимо дать определение основных понятий – это возраст и развитие.9. Понятие о возрасте и закономерности психического развитияВозраст – категория, служащая для обозначения характеристик индивидуального развития. Различают 2 понятия возраста: хронологический и психологический. Хронологический, характеризует индивида с момента рождения, психологический – закономерности развития организма, условия жизни, обучения и воспитания.Развитие может быть биологическим, психическим и личностным.Биологическое – это созревание анатомо-физиологических структур. Психическое – закономерное изменение психических процессов, которое выражается в количественных и качественных преобразованиях. Личностное – формирование личности в результате социализации и воспитания. Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Развитие может быть биологическим, психическим и личностным.Периодизация психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека. Одной из закономерностей развития человека является его цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года и даже месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется, прежде всего, тем, какое место этот временной диапазон занимает в цикле развития. Так, отставание в интеллектуальном развитии на 6 месяцев для детей 2 лет будет очень серьезным показателем неблагополучия, тогда как, то же отставание для ребенка 6 лет, будет рассматриваться как некоторое снижение темпа развития, а у ребенка 16 лет оценивается незначительное.