Учить анализу, умению адекватно оценивать успехи и неудачи - дело не из легких. Но это возможно. И одним из способов решения такой сложной задачи является коллективный анализ организуемых в классе дел и мероприятий.

 

Задание 5. В.Д. Семеновым выделены следующие параметры комплексного критерия оценки педагогического процесса:

·     социологический: характер социальных контактов, ценностные ориентации, степень адаптированности в среде, социальные конфликты, престиж учреждения, удовлетворенность жизненным статусом и материальным положением;

·     психологический: психологический климат в коллективе, степень защищенности, отношение к окружающим;

·     валеологический: уровень здоровья, наличие патологий, культура здоровья, здоровый образ жизни;

·     культурно-образовательный: общекультурный кругозор, стремление к знаниям, умение применять знания на практике;

·     нравственно-развивающий: наличие жизненной перспективы, устойчивость интересов, развитие мышления, степень коммуникативности, нравственная устойчивость, степень самореализации, выраженность индивидуальности, креативность, прогнозирование будущего.

На основе анализа опыта учреждения дополнительного образования охарактеризуйте реализацию данных параметров в его деятельности. Свой ответ  проиллюстрируйте конкретными  примерами.

 

В социокультурной функции выделялись параметры:

количество культурно-досуговых программ разного уровня реализации;

количество участников культурно-массовых программ и победителей творческих конкурсов;

анализ организационно-педагогических и психологических условий реализации социокультурной функции (отбор адекватных форм, методов, технологий, разработка сценарного материала).

В функции социальной адаптации и защиты:

• 
  -адаптация обучающихся к микросреде, умение жить в коллективе;
  
• 
  -обеспечение защиты социальных прав обучающихся;
  

подготовка к профессиональной деятельности, трудоустройство подростков;

уровень осознанного отношения к образованию, профессиональные планы;

адаптация выпускников: готовность к жизни в обществе, приспособление к условиям среды, овладение профессиональными навыками, получение начальной профессиональной подготовки, достаточной для поступления в вуз, получение сертификата об освоении профессии.

---

В рекреативно-оздоровительной функции:

количество занимающихся в группах и коллективах спортивного профиля;

количество детей, принявших участие в походах, экспедициях, профильных и оздоровительных лагерях; количество участников соревнований, учебно-тренировочных сборов, аттестаций на подтверждение спортивного разряда;

уровень психического и физического здоровья;

понимание "здорового образа жизни" и готовности к нему, овладение культурой здоровья.

В профориентационной функции:

количество образовательных программ, дающих профессиональные знания;

количество обучающихся, получающих знания по профессии или сертификат; количество обучающихся, продолживших обучение по освоенному профилю или поступивших на работу;

динамика становления профессиональной направленности.

Главное направление в решении проблемы эффективности социально-педагогической деятельности - введение социальных педагогов, обеспечивающих и регулирующих процесс интеграции целенаправленных влияний на ребенка и регулирующих взаимоотношения в системе "личность - семья - общество".

  

Задание 6. Вы-педагог дополнительного  образования, готовящийся к аттестации. Сформулируйте требования к себе в данной ситуации (не менее 6). На  что Вам необходимо обратить внимание? Какими нормативными  документами регламентируется аттестация педагога дополнительного  образования?

Составьте перечень документов портфолио  педагога дополнительного  образования, проходящего аттестацию  на квалификационную категорию. Охарактеризуйте документы.
 Алгоритм действий педагога дополнительного образования, проходящего аттестацию на квалификационную категорию:

1.Уточните дату своей предыдущей аттестации (по аттестационному листу, который хранится в личном деле , или с приказом на сайте МРКО).

2.Определите дату своей будущей аттестации, учитывая, что срок действия аттестационного листа 5 лет.

3.Готовьтесь к очередной аттестации сразу после присвоения заявленной категории .(Подготовка материалов профессиональных достижений, результативности педагогической деятельности).

4.Определите актуальный период для систематизации своих документов и подготовке к новой аттестации за год до окончания срока действия квалификационной категории.

---

5.Оцените свои возможности для повышения квалификационной категории (первая квалификационная категория или высшая квалификационная категория). Согласуйте этот вопрос с руководителем структурного подразделения или с председателем МО.

6.Готовясь к аттестации, проведите следующую работу:

6.1. Изучите нормативные документы по аттестации на сайте

МЦКО

http://mcko.ru/pages/attestation_normative_documents

Особое внимание обратите на решения ГАК

http://mcko.ru/pages/attestation_results_gak

6.2. Соберите материалы, подтверждающие результаты Вашей

педагогической деятельности:

удостоверения о прохождении курсовой подготовки, диплом,

сертификаты (ксерокопии), результаты ЕГЭ и ОГЭ;

результаты независимого регионального и муниципального тестирования;

результаты участия в мероприятиях различных уровней( выше школьного):

олимпиады, конкурсы, проекты, выставки и т.д. (грамоты или документы,

подтверждающие победы или призовые места);

подтверждение обобщения Вашего опыта (ксерокопии титульного листа,

листа с содержанием сборника журнала и т.п., подтверждающих наличие

авторских материалов, печатных изданий ,скриншоты сайтов с

публикациями, сертификаты, благодарственные письма, или

ссылки(действующие) на материалы);

список выступлений на педагогических советах, методических

объединениях, предметных секциях, научных конференциях и т.п.,

заверенный руководителем структурного подразделения по форме: дата,

мероприятие и его уровень, тема выступления ;

копии приказов или благодарности об общественной активности: участие в

экспертных комиссиях по проверке ЕГЭ и ОГЭ, в жюри конкурсов, в

педагогических сообществах;

отсутствие жалоб и обращений родителей на неправомерные действия

педагога;

поощрения в межаттестационный период (правительственные,

ведомственные награды, грамоты, благодарности, выписки из приказов) .

6.3Проведите самоанализ. Определите статус заявляемой категории

требованиям к категории п.36, п. 37 Положения об аттестации (первая

квалификационная категория, высшая квалификационная категория).

В случае соответствия требованиям предъявляемым к

квалификационной категории( первой или высшей) Вы :

1.подаёте заявление за 3-4 месяца до истечения срока аттестации ( через

электронный журнал);

2. сообщаете руководителю структурного подразделения о готовности

представить результаты своей профессиональной деятельности, согласуете

---

уровень квалификационной категории , на который претендуете на основе

представленных материалов;

3. руководитель структурного подразделения по решению руководителя ОО

одобряет алгоритм прохождения процедуры аттестации в упрощенной

форме (без предоставления таблиц результативности работы педагога). В

случае отказа, педагог представляет заполненные таблицы, помощь в

заполнении которых оказывает ответственный за сопровождение аттестации

по комплексу.

4. по запросу руководителя структурного подразделения методист посещает

занятие ( урок) , составляет отзыв;

5. по завершении Вашего сопровождения методистом, отправляете

необходимые материалы в ГАК, получаете автоматически номер

аттестационного дела;

6. ожидаете решения заседания городской аттестационной комиссии (день

заседания будет указан на сайте в разделе « Моя аттестация» после

технической проверки);

7. ожидаете выхода приказа;

8. запись о присвоенной квалификационной категории вносится в Вашу

трудовую книжку.


Задание 7. Соотнесите понятия «исследовательская деятельность» и «творчество». В чем их  сходство  и различие? Определите специфику исследовательской деятельности  педагога дополнительного  образования на эвристическом уровне и исследовательском (четвертом) уровне педагогического  творчества. Приведите примеры. Заполните таблицу.

 

Понятия	Сходство	Различие
Исследовательская деятельность	Исследовательское начало оплодотворяет практическую педагогическую деятельность, а последняя способствует научному творчеству.	Творческая деятельность является необходимым условием педагогического процесса и объективной профессиональной необходимостью в деятельности учителя, а исследовательская деятельность как компонент педагогической деятельности относится к научному типу творческой деятельности учителя, результатом которой являются новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью.
Творчество

---

 

Большое теоретическое значение приобретает структура творческой педагогической деятельности, рассмотренная Кан-Каликом В.А. и Никандровым Н.Д., которые выделяют четыре уровня педагогического творчества: 1.Репродуктивный уровень - уровень воспроизведения готовых рекомендаций, освоение того, что создано другими;

2. Уровень оптимизации, характеризующийся умелым выбором и целесообразным сочетанием известных методов и форм обучения;

3.Эвристический уровень - поиск нового, обогащении известного своими собственными находками; исследовательский;

4. Личностно самостоятельный уровень, когда педагог сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс, создает новые способы педагогической деятельности, соответствующие его творческой индивидуальности .

Таким образом, творческая деятельность на высшем, исследовательском, уровне невозможна без осознания роли педагогического научного знания как источника педагогического творчества.

---

Смотрите также файлы

• Не соответствующая анатомической форме.docx

• шпаргалка.docx

• Совершенствование техники ведения мяча.docx

• Задание Составьте свод грамматических правил.docx

• Использование метода свободных ассоциаций в рамках психоаналитического консультирования.docx