ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 122
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Интернет арқылы балалардың үлгерімі мен сабаққа қатыспауы туралы ақпаратты алу ата-ана бақылауының дәрежесін арттырады және балаларды күнделіктен нашар белгіленген бетті жырту азғыруынан сақтайды.
Дәстүрлі мектептегі ақпараттық жүйені жаңа жүйемен салыстыратын болсақ, дәрістердің электронды кестесі, хабарландыру тақталары, секциялар, факультативтер, үйірмелер мен мектептегі іс-шаралар, ішкі электрондық пошта, форум, электронды журнал – мұның бәрі оқушылар мен олардың ата-аналары үшін жаңа мүмкіндіктер. пайдалана алады.
Электронды сынып журналы мектеп журналын ескертпелермен және оқушылардың үй тапсырмасы бойынша жазбалары бар дәптермен қамтамасыз ету арқылы мұғалімнің жүктемесін азайтады. Ал электронды журнал оқушыларға үй тапсырмасын хабарлап қана қоймай, сынып журналында жазылған қарыздарын еске салады.
Сыныптың бірыңғай ақпараттық кеңістігін құру процесі келесі қадамдарды қамтиды:
-
мектеп оқушыларын қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың курстық жұмыстарымен таныстыру арқылы оқу процесінің тиімділігін арттыру және оқу сапасын арттыру, олардың меңгеруі олардың маман ретіндегі жетістігін айқындайтыны сөзсіз; -
оқыту процесін жетілдіру және жаңғырту; -
электронды құжат айналымын қамтамасыз ету арқылы мектепті басқару процестерін автоматтандыру; -
ғаламдық ақпарат құралдарын (Интернет), электрондық білім беру ресурстарын құру және енгізу арқылы оқыту әдістерін кеңейту және жалпылау; -
оқушылардың өзіндік жұмыстарына компьютерлік технологияларды енгізу; -
қашықтықтан олимпиадаларға қатысу үшін оқушылардың жобалық іс-әрекеттеріне қатысу, осылайша коммуникативті дағдыларды арттыру және студенттердің ой-өрісін кеңейту; -
мүмкіндігі шектеулі оқушыларды қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру; -
ата-аналар үшін ақпараттық орта құру.
Іс-шараларды жүзеге асыру үшін мектеп бірнеше кезеңнен өтеді:
1. Ұйымдастыру кезеңі: мектептің өзіне қаражат жинау, демеушілік көмек көрсету, ата-аналарды жұмысқа тарту.
2. Мектептің материалдық-техникалық базасын құру кезеңі: біртұтас білім беру ақпараттық кеңістігінің моделін құру, сыныптардағы автоматты орындарды ұйымдастыру және реттеу, біртұтас жергілікті есептеу желісін құру және жетілдіру, компьютерлерді Интернет желісіне қосу.
3. Оқыту кезеңі: ақпараттық технологиялар бойынша оқу курстарын, компьютерлік технологияны меңгеру бойынша семинарлар мен практикалық сабақтарды ұйымдастыру арқылы педагогикалық ұжымның IT-құзыреттілігін қалыптастыру. Колледж студенттерінің информатикадан оқытуды ұйымдастыру профилі, ақпараттық технологиялардан элективті курсты ұйымдастыру.
4. Әдістемелік базаны әзірлеу кезеңі: әртүрлі тасымалдаушыларда (CD, DVD, видеотека, аудиотека, БАҚ) электрондық білім беру ресурстарын жинау.
5. Интернет кеңістігіне ену кезеңі: осы кезеңді қолдау үшін техникалық және ұйымдастырушылық шешімдер.
6. Бірыңғай мектеп деректер базасын құру кезеңі: мәліметтер қорын толтыру (оқушылар және олардың ата-аналары, мұғалімдер және басқа мектеп қызметкерлері туралы мәліметтер), мектептің бірыңғай ақпараттық-білім беру кеңістігінің осы моделін бекіту, жұмыс істеуі және ақпаратын дамыту. енгізілген технология.
7. Даму және жетілдіру кезеңі: Қоғамдағы процестердің жетілдірілуіне, ғылыми-техникалық прогреске, педагогикалық және басқа ғылымдарға тың идеялардың таралуына, жаңа технологиялардың пайда болуына, бұрынғы барлық кезеңдердің одан әрі дамуы.
1.3 Ақпараттық-білім беру мектеп кеңістігін ұйымдастыру әдістемесі және ақпараттық технологияларды пайдалану аспектілері
Мектептің ақпараттық-білім беру кеңістігін ұйымдастыру әдістемесіне тоқталып, «әдістеме» ұғымының өзін қарастырайық. Кең және тар мағынадағы анықтамалар бар. Әдістеме кең мағынада педагогика ғылымының бір саласы, оның пәні – тұлғаны тәрбиелеу-өзін-өзі тәрбиелеу, оқыту-өзін-өзі тану, дамыту-өзін-өзі дамыту, тәрбиелеу-өзін-өзі тәрбиелеуді біріктіретін педагогикалық құбылыс. Ғылым ретінде әдістеме әртүрлі әдістемелік жүйелердің даму заңдылықтарын зерттейді.
Әдістеме ұғымы сөздің тар мағынасында педагогикалық жағдаяттарды шешуге арналған құралдардың, тәсілдер мен әдістердің мақсатты кешеніне негізделген нақты педагогикалық қызметті қамтиды.
Әдістемелік жүйе (толық әдістеме) — оқытудың-өзін-өзі оқытудың, дамытудың-өзін-өзі дамытудың, оқытудың-өзін-өзі оқытудың белгілі бір түрі немесе әдісінің мазмұны, мақсаты, ішкі механизмдері, әдістері мен құралдарының бірлігі. Бұл жағдайда педагогикалық процестегі нақты кезеңдердің мақсаты мен мазмұнына жетудің әдістері, әдістері мен құралдары және т.б. әдістемелік механизм.
Нақты әдісті қолдану педагогикалық тәсілдерде мүмкін, олардың ішінде аз ғана (белсенділік, жүйелік, дифференциалды, рефлексиялық, модульдік, интегративті және т.б.) бар. Қазіргі әлемде ақпараттың тез ескіруіне байланысты көптеген фактілер үнемі өз құндылығын жоғалтуда. Қазіргі уақытта білімнің өзі емес, бұл білімді қайда және қалай пайдалану керектігін білу маңызды болып отыр. Бірақ одан да маңыздырақ жаңа ақпаратты ашуды, түсіндіруді және жасауды үйрену.
Осының бәрі әрекеттің нәтижесі, ал әрекет әрекеттің шешімі. Білім берудегі екпін нақты фактілерді есте сақтаудан әлеммен қарым-қатынас жасауды меңгеруге ауысқанда оқу-тәрбие процесінің сипаты мен оқушылардың жұмыс істеу тәсілін өзгерту қажеттілігі туындайды.
Келесі педагогикалық шарттар тиімді электронды оқыту әдісін құруға мүмкіндік береді.
1. Электронды курс әзірленуі керек;
2. Студенттердің өзіндік аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастырудағы белсенді көзқарас;
3. Желідегі жұмыс дағдыларын меңгеру деңгейінің бастапқы диагностикасы негізінде сараланған тәсіл әзірленді.
Табысты даму үшін e-learning жүйесінде жұмыс істеудің негізгі принциптерін шешу қажет:
• жүйе статикалық болуы керек;
• тұрақты қызмет көрсетуге мүдделі студент;
• оқушыны жүйемен жалғыз қалдыру мүмкін емес;
• рөлдік оқыту тәсілі;
• түпкілікті мақсат қою.
Электрондық курсты жобалау кезеңі:
1. курсты жобалау;
2. курс материалдарын дайындау;
3. материалдардың біртұтас кешенді бағдарламаға құрамы.
Педагогикалық сценарийді әзірлеу – электрондық курсты әзірлеудің бастапқы кезеңі. Осы кезеңнен кейін оқытушы жеке ерекшеліктерін, материалды қабылдауын, осы саладағы базалық білімінің бар/жоқтығын және студенттердің білім деңгейін ескере отырып, курсты оқу траекториясын анықтайды.
Кем дегенде бес оқу траекториясын таңдау мүмкіндігі бар, бұл нұсқаушыға әртүрлі педагогикалық міндеттерді шешуге мүмкіндік береді және студентке курста жеке тақырыптарды білуді қамтамасыз ете отырып, курс бойынша максималды тиімділікпен жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
Келесі қадам технология сценарийін жасау (материалдық деңгейлер бойынша құрастыру) және мыналарды көрсету:
• жақсырақ оқыту үшін электрондық курс компоненттері;
• құжаттарды енгізу күні;
• автордың дизайнға деген ниеті;
• материалдағы негізгі сөздер мен навигация құралдары;
• қажетті мультимедиялық мүмкіндіктер.
Педагогикалық іс-әрекетті сапалы орналастыру және жетілдіру мұғалімнің технологиялық іс-әрекетті дайындауға қатысуының арқасында кепілдендірілген, ол сонымен қатар педагогикалық және ақпараттық білім беру технологияларын мультимедиялық курсқа біріктіруді қамтамасыз етеді.
Курстың құрамдас бөліктерін дайындау кезінде қолжетімділік пен мақсатқа қарамастан, олар әртүрлі көзқарастар мен әртүрлі тәсілдерден ақпаратты қамтиды:
• символдық (мәтін, сандар, кестелер);
• сурет (сызбалар, диаграммалар, фотосуреттер);
• мультимедиялық (анимация, аудио және бейне жазба).
Әртүрлі дайындық құрамдастарының хабарламаның сипатына және олардың мақсатына байланысты ортақ белгілері бар.
Электрондық курс кіріктірілген кезде электронды түрде жеткізілетін таңдалған бастапқы оқыту ақпараты тапсырмаға бағытталған және интерактивті білім беру жүйесінде жобалануы керек, осылайша, бір жағынан, студент жылдам оқу мүмкіндігін таңдайды және белгілі бір шектерде бірізділікке ие болады. оқу материалы; оқу процесі басқарылатын болып қалды.
Мұндай тәсіл оқу-танымдық іс-әрекеттің әртүрлі әдістеріне негізделген сызықтық оқу мәтінін құрылымдау үшін қолайлы болып саналады.
Оқыту процесінде көрнекі мысалдар арқылы ақпаратты пайдалану қабылдау деңгейін жоғарылатады, нәтижесінде тұрақты ассоциативті образдар қалыптасады, оқушылардың шығармашылық қабілеттері дамиды.
Қозғалмайтын бейнелер – сызбалар, диаграммалар, карталар, репродукциялар, фотосуреттер және т.б. Компьютерлік технологиялар оқу тәжірибесінде көрнекі материалдарды пайдаланудың әсерін арттыруға мүмкіндік береді. Тапсырмаларды әзірлеу кезінде мультимедиялық мазмұн педагогикалық сценарийлік құрылыста жобаланады және технологиялық сценарий құрастыруда нақтыланады.
Мультимедиялық курстарды дайындау кезінде мультимедиялық қолданбалардың келесі түрлерін пайдалануға болады.
• Анимация – әртүрлі динамикалық визуалды эффектілерді жасау (суреттерді жылжыту, схемалардың/кестелердің жеке элементтері үшін түс, шрифт және т.б. таңдау).
• Тыңдау тәжірибесі – аудиохабарламаларды жазу, көбінесе мұғалімнің белгілі бір контурларға, диаграммаларға, диаграммаларға және т.б. сілтеме жасайтын шағын монологтық әңгімелері.
• Бейнелекция – курс авторы оқыған лекцияның жазбасы. Көлемі аз конференцияны жазып алу әдістемелік тұрғыдан қолайлы.
Пәндік материал мен пайдаланушы интерфейсін сәйкес бағдарламалау құралдарымен үйлестіру нәтижесінде студент жұмыс істеуге тура келетін сәйкес бағдарлама модульдері құрылады. Оларға жүктелген педагогикалық міндеттерге байланысты бұл модульдер тікелей студенттің үй компьютерінде (автономды) немесе перифериялық орталықтың жергілікті желісінің серверінде (жергілікті компоненттер), немесе DO орталығының серверінде (қашықтағы компоненттер) орнатылуы мүмкін. Материалдың орналасуы мен қол жетімділігі көбінесе кодтау құралдарын таңдауды талап етеді.
Жақсы жобаланған және интеллектуалды интерфейс бағдарламамен және пайдаланушының араласуын, сонымен қатар оны үйренуге уақыт бөлу қажеттілігін жеңілдетеді. Мұның барлығы ата-аналарға оқушылардың ағымдағы үлгерімін тексеруге көмектеседі, мұғалімдер өздерінің оқу үдерісін басқарады, ал үлгерімін ата-аналарынан жасыру мүмкіндігі жоғалған кезде оқушылардың өздері жаңа материалды оқуға ынталандырады. Сапалы электрондық курсты құрастыру үшін бірқатар нұсқауларды орындау қажет және олар студенттердің оқуының дұрыс драйверін табу үшін біріктіріліп, қарастырылуы керек.
Оқу материалын тарату принципі: ақпараттық білім беру ресурстарын екі топқа бөлуге болады: студентке қолжетімді (жергілікті компоненттер) және оқу орнының компьютерлеріне енгізілген (желілік компоненттер). Электрондық курс аясында барлық ресурстар оқу орнының компьютерлерінде қолжетімді болады, студенттің орналасқан жері міндетті емес болуы мүмкін немесе клиенттің компьютері студенттің компьютерінде орналасуы мүмкін. Оқу материалының интерактивтілігін басқару: электрондық білім беруде компьютер негізгі құралға айналады, ал жеке оқу бағдарламаларының орнына барлық оқу ақпаратын жеткілікті түрде ұсынатын бірыңғай интерактивті курс қажет. Электрондық курс студент курста жан-жақты ақпаратты алу үшін нұсқаушының ұсыныстарын нақты орындауы керек етіп жасалған.
Оқу ақпаратын, ақпараттың үлкен көлемін мультимедиялық көрсету принципі сәйкес ортаны пайдалануды талап етеді. Бұл интерактивті электронды курс ақпаратты ұсынудың әртүрлі құралдарын – мәтінді, статикалық және динамикалық графиканы, бейне және аудио жазбаларды студентке оқу үдерісінің белсенді қатысушысы болуға мүмкіндік беретін бір кешенге біріктіруге мүмкіндік береді. Бұл процестің себебі, ақпараттың шығарылуы сәйкес эго әрекеттеріне жауап ретінде жүреді.
Оқушының жеке ерекшеліктеріне бейімделу принципі: белгілі бір уақытта оқушыларға берілетін ақпарат көлемі олардың жеке ерекшеліктеріне байланысты айтарлықтай өзгереді.
Екінші педагогикалық шарт – оқушылардың өз бетімен аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстарын белсенділік негізінде ұйымдастыру.
Оқушылар әр түрлі тапсырмалар, іс-әрекеттер, оқу стильдері мен оқыту режимдері арқылы іс-әрекетке белсенді қатысады, сондықтан электрондық оқыту жүйесі басқалармен қатар студенттердің дербестігін дамытуды көздейді. тек сабақта ғана емес, үйде де өз бетінше жұмыс істеу керек. Сыныпта студент тақырыпты зерделей бастайды және студент оқытушыға қоя алатын сұрақтар жиі болады. Әрине, студент бұл сұрақтарды виртуалды түрде (чат немесе бейнеконференция арқылы) қоя алады, бірақ әрқашан уақытында емес - бейнеконференциялар немесе талқылау сабақтары белгілі бір уақыт кезеңіне жоспарланған.
Сонымен қатар, сынып оқушыларының проблемалар туындаған кезде нұсқаушыдан көмек сұрауға мүмкіндік беретін оқу әрекеттері болуы керек. Қорытынды бақылау да мұғалімнің қатысуымен жүргізілуі керек, сонда мұғалім оқушылардың іс-әрекетін бақылай алады. Үйде оқушы қиынырақ нүктелерге назар аудара отырып