Файл: 3 Существуют три модели педагогической деятельности педагогика принуждения (авторитарная педагогика) педагогика полной свободы (попустительская педагогика) педагогика сотрудничества (демократическая педагогика).doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 2369
Скачиваний: 65
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
АНО ДПО "Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения"Программа профессиональной переподготовки Преподавание изобразительного (ИЗО) и декоративно-прикладного искусства (ДПИ) в дополнительном и общем образовании с учетом требований ФГТ и ФГОС (620)Дисциплина: Общие основы педагогикиПрактическое задание 3, Модуль 3. Связь педагогики с другими наукамиЦель: сформировать общие представления о педагогике авторитарного, либерального и демократического стилей общения, изучить особенности влияния стилей педагогического общения на процесс развития личности школьника, сформировать умение правильно оценивать педагогическую ситуацию и находить из неё выход, познакомить с нестандартными формами взаимодействия учителя и родителей.3.1. Существуют три модели педагогической деятельности:- педагогика принуждения (авторитарная педагогика);- педагогика полной свободы (попустительская педагогика);- педагогика сотрудничества (демократическая педагогика).1) Дайте подробную характеристику приведённым моделям педагогической деятельности.2) Какой из них вы стараетесь придерживаться в своей педагогической практике? Почему?1) Педагогика принуждения характеризуется подчинением детей, ограничением их свободы и автономии. Педагог во всем контролирует детей, использует жесткий контроль за поведением и развитием ребенка. Дети практически лишены независимости, не умеют отстаивать свои интересы, часто агрессивны либо подавлены, испытывают страх, тревожность. Педагоги авторитарного типа склонны к использованию приказов, распоряжений, категорических указаний; у них негативные оценки преобладают над позитивными.Педагогика полной свободы как правило, предполагает либерально-попустительский стиль отношений к детям. Воспитатели не пытаются ограничить поведение детей, не сдерживают детей, ни в каких их проявлениях или действиях. Дети импульсивны, любой запрет со стороны других взрослых может вызвать агрессивность.Педагогика сотрудничества предполагает демократический (помогающий) стиль отношений с детьми. Педагоги больше внимания уделяют организационно-воспитательному аспекту своей деятельности: их отношение к детям направлены не только на результативность процесса обучения, на поддержание порядка и дисциплины, но и на воспитание при этом нравственно - волевых качеств ребенка, развитие его самооценки, образа «Я». Педагог стимулирует субъектность ребенка, организуя сотрудничество детей друг с другом, взаимопомощь, согласованность действий. Демократическая позиция педагога создает оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата группы. Такой стиль предполагает не только ориентацию на ребенка, признание его прав и обязанностей, достоинство и недостатков, но и уважение образа жизни семьи, семенных отношений при благоприятном варианте развития
2) В своей педагогической практике я буду стараться придерживаться педагогики сотрудничества. Я считаю эту модель педагогической деятельность боллее эффективной так как, это гуманный подход к личности ребёнка, его развитию и обучению. Появляется взгляд на ученика как на субъект педагогического процесса, а не объект. Каждый ребёнок по-своему талантлив и обладает определёнными способностями. Задача учителя – убеждать и направлять, формировать у ученика положительное мировозрение и создавать ситуации, обеспечивающие переживание ребёнком ситуации успеха.3.2. Рассмотрите педагогическую ситуацию.В классе есть застенчивый и неуверенный в себе ученик. Его одноклассники не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он мнется и запинается, не решаясь дать ответ. Он боится, что все будут над ним смеяться. В очередной раз, вызвав этого ученика к доске и получив невнятный ответ, учитель вздыхает или упрекает его. В итоге - ставит плохую оценку.Ответьте на вопросы по ситуации:1) Правильную ли позицию занял учитель по отношению к слабому ученику? Аргументируйте свой ответ.2) Рассмотрите возможные темы для беседы с учеником (не менее трёх) и занесите их в таблицу.3) Рассмотрите возможные темы для беседы с учащимися класса (не менее трёх) и занесите их в таблицу.4) Рассмотрите возможную тему для беседы с родителями учеников и занесите её в таблицу.Заполните таблицу1) Ученик надеялся на помощь учителя, а учитель вместо того чтобы поддержать, продемонстрировала свое недовольство. Она могла предположить и предотвратить финал данной ситуации.Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны учителя, одноклассников и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость. Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб? Для этой же цели его можно посадить за парту с более сильным,но более спокойным учеником, способным говорить открыто о своих чувствах и отстаивать свои границы.
2)Тема беседыЦельОписание "Как победить неуверенность в себе"дать детям представление о различных видах самооценки, об адекватной самооценке; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к самоанализу, самовоспитанию. Интерактивная беседа по теме «Самооценка и везение»;Анализ результатов тестирования;Составление памятки «Как повысить самооценку»;Пантомима «Люди с разной самооценкой»;Домашнее задание. Пять минут самоанализа;Подведение итогов (рефлексия).«Мои достоинства и недостатки»учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять; формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни.У каждого человека есть черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие - недостатками.«Я в ответе за свои поступки»формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;формирование у ученика понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям;3)Тема беседыЦельОписание«О дружбе»Раскрыть сущность нравственных отношений между людьми на конкретных, доступных детскому восприятию примерах.В ходе беседы первоклассник испытывает этические переживания. Выявляется нравственный идеал, система нравственных оценок.«Школьный этикет»Научить воспитанников как приветствовать людей и знакомиться с ними (со взрослыми и со сверстниками). Дать понятие «Этикет».Приучать воспитанников к существующим порядкам и традициям.«Добрые и недобрые дела»Научить школьников выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков.Воспитанник постепенно накапливает представления о хороших и плохих поступках, учится устанавливать их взаимосвязь с определенными ситуациями и нравственными качествами. Отношение школьника к нормам и правилам проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязательности выполнения на основе внутреннего принятия. Внутренний мир школьника формируется через анализ и оценку своих действий и действий окружающих людей.Тема беседыЦельОписание«Трудности адаптации ребенка в новом коллективе»Обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий
В педагогике и психологии детства особую актуальность приобретает вопрос о выделении категории детей, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в первом классе."Роль семьи в развитии ребёнка"Познакомить родителей с методами воспитания младших школьников.Определить средства и приёмы построения гуманных взаимоотношений в семье.Обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме семейного воспитания .Содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.Создание эмоционального настроя«Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка»Обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнкаАктуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;проанализировать наличие традиций в современных семьях.4) 3.3. В современной школьной практике всё большее распространение получают нестандартные формы взаимодействия учителя и родителей. Изучите по материалам лекций сущность и специфику каждой из таких форм. Подберите по одной теме для проведения родительских чтений, родительских вечеров, родительского ринга (класс на выбор); дайте обоснование педагогической целесообразности этой тематики для каждой из указанных нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей. Заполните таблицу.Нестандартные формыТематикаОбоснование педагогическойцелесообразности данных темРодительские чтения«О воспитании мальчиков и девочек»Целью является повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста. Даная тема не теряет своей актуальности и поло-ролевое воспитание расширяет кругозор слушателей.Родительские вечера«Друзья моих детей»Праздник общения с родителями друзей своего ребенка, воспоминаний собственного детства и детства ребенка; это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь
Родительский рингТрудоголизм - достижение или болезнь? Форма общения родителей, цель которой в том, чтобы родители могли утвердится в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала , задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.Что важнее в отношениях, достижения или любовь?Выполнил:слушатель Хохлов Сергей НиколаевичПреподаватель:Пасько Анна Леонидовнаг. Москва - 2023
2) В своей педагогической практике я буду стараться придерживаться педагогики сотрудничества. Я считаю эту модель педагогической деятельность боллее эффективной так как, это гуманный подход к личности ребёнка, его развитию и обучению. Появляется взгляд на ученика как на субъект педагогического процесса, а не объект. Каждый ребёнок по-своему талантлив и обладает определёнными способностями. Задача учителя – убеждать и направлять, формировать у ученика положительное мировозрение и создавать ситуации, обеспечивающие переживание ребёнком ситуации успеха.3.2. Рассмотрите педагогическую ситуацию.В классе есть застенчивый и неуверенный в себе ученик. Его одноклассники не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он мнется и запинается, не решаясь дать ответ. Он боится, что все будут над ним смеяться. В очередной раз, вызвав этого ученика к доске и получив невнятный ответ, учитель вздыхает или упрекает его. В итоге - ставит плохую оценку.Ответьте на вопросы по ситуации:1) Правильную ли позицию занял учитель по отношению к слабому ученику? Аргументируйте свой ответ.2) Рассмотрите возможные темы для беседы с учеником (не менее трёх) и занесите их в таблицу.3) Рассмотрите возможные темы для беседы с учащимися класса (не менее трёх) и занесите их в таблицу.4) Рассмотрите возможную тему для беседы с родителями учеников и занесите её в таблицу.Заполните таблицу1) Ученик надеялся на помощь учителя, а учитель вместо того чтобы поддержать, продемонстрировала свое недовольство. Она могла предположить и предотвратить финал данной ситуации.Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны учителя, одноклассников и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость. Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб? Для этой же цели его можно посадить за парту с более сильным,но более спокойным учеником, способным говорить открыто о своих чувствах и отстаивать свои границы.
2)Тема беседыЦельОписание "Как победить неуверенность в себе"дать детям представление о различных видах самооценки, об адекватной самооценке; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к самоанализу, самовоспитанию. Интерактивная беседа по теме «Самооценка и везение»;Анализ результатов тестирования;Составление памятки «Как повысить самооценку»;Пантомима «Люди с разной самооценкой»;Домашнее задание. Пять минут самоанализа;Подведение итогов (рефлексия).«Мои достоинства и недостатки»учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять; формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни.У каждого человека есть черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие - недостатками.«Я в ответе за свои поступки»формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;формирование у ученика понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям;3)Тема беседыЦельОписание«О дружбе»Раскрыть сущность нравственных отношений между людьми на конкретных, доступных детскому восприятию примерах.В ходе беседы первоклассник испытывает этические переживания. Выявляется нравственный идеал, система нравственных оценок.«Школьный этикет»Научить воспитанников как приветствовать людей и знакомиться с ними (со взрослыми и со сверстниками). Дать понятие «Этикет».Приучать воспитанников к существующим порядкам и традициям.«Добрые и недобрые дела»Научить школьников выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков.Воспитанник постепенно накапливает представления о хороших и плохих поступках, учится устанавливать их взаимосвязь с определенными ситуациями и нравственными качествами. Отношение школьника к нормам и правилам проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязательности выполнения на основе внутреннего принятия. Внутренний мир школьника формируется через анализ и оценку своих действий и действий окружающих людей.Тема беседыЦельОписание«Трудности адаптации ребенка в новом коллективе»Обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий
В педагогике и психологии детства особую актуальность приобретает вопрос о выделении категории детей, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в первом классе."Роль семьи в развитии ребёнка"Познакомить родителей с методами воспитания младших школьников.Определить средства и приёмы построения гуманных взаимоотношений в семье.Обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме семейного воспитания .Содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.Создание эмоционального настроя«Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка»Обратить внимание родителей на значение культурных ценностей и традиций семьи в развитии познавательной активности ребёнкаАктуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;проанализировать наличие традиций в современных семьях.4) 3.3. В современной школьной практике всё большее распространение получают нестандартные формы взаимодействия учителя и родителей. Изучите по материалам лекций сущность и специфику каждой из таких форм. Подберите по одной теме для проведения родительских чтений, родительских вечеров, родительского ринга (класс на выбор); дайте обоснование педагогической целесообразности этой тематики для каждой из указанных нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей. Заполните таблицу.Нестандартные формыТематикаОбоснование педагогическойцелесообразности данных темРодительские чтения«О воспитании мальчиков и девочек»Целью является повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста. Даная тема не теряет своей актуальности и поло-ролевое воспитание расширяет кругозор слушателей.Родительские вечера«Друзья моих детей»Праздник общения с родителями друзей своего ребенка, воспоминаний собственного детства и детства ребенка; это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь
Родительский рингТрудоголизм - достижение или болезнь? Форма общения родителей, цель которой в том, чтобы родители могли утвердится в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала , задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.Что важнее в отношениях, достижения или любовь?Выполнил:слушатель Хохлов Сергей НиколаевичПреподаватель:Пасько Анна Леонидовнаг. Москва - 2023