Файл: Протокол от 2021 г. Исполнитель Елешева Валентина Владимировна (группа мифмбz51), очная форма обучения.docx

Выводы по главе 2

В данной главе работы требовалось рассмотреть личностные качества педагога и их роль в воспитании учащихся. Для этого личность педагога была рассмотрена как определяющий фактор эффективности учебно-воспитательной деятельности. Была установлена прямая зависимость качеств личности педагога от тех качества и особенностей личности, которые он сможет привить воспитанникам и развить в дальнейшем.

В первом параграфе второй главы на основе теоретического анализа авторских исследований требовалось охарактеризовать личность педагога как определяющий фактор эффективности учебно-воспитательного процесса. В трудах многих исследователей-педагогов отмечалось, что важнее кто и какими методами и средствами проводит воспитательное воздействие, определяя силу, нежели направление этого воздействия. Подчеркивалось то, что личность педагога являет собой определяющий фактор результативности воспитательного процесса. Некоторые рассмотренные авторы в своих трудах указывают на то, что воспитатель выступает центральной фигурой и создает фон психолого-педагогических разработок. Личность педагога и его авторитет в глазах ребенка играют ведущую роль в формировании личности воспитуемого. Одновременно с этим значимость образовательного уровня педагога также занимает важное место. Ориентация на непрерывное самосовершенствование и самообразование дополняет общую картину.

Второй параграф был посвящён изучению воспитательного потенциала личности педагога и особенностей его использования в воспитании учащихся. Были рассмотрены различные подходы к определению понятия «воспитание», проведен анализ и выделены некоторые общие признаки, к которым ведут мысли большинства, приведенных в данной работе, исследователей-педагогов. Рассмотрен процесс воспитания как целостная и динамическая система. Где цель, направленная на развитие личности воспитанников, есть основа рассмотренной системы. Данная цель реализуется вследствие прямого взаимодействия педагога и воспитуемого. Было установлено, что любая деятельность может быть как частью, так и основой воспитательного процесса. Но все это неосуществимо без педагогических инструментов, которые направлены на развитие учащихся.

---

«Вечер воспоминаний». Выводы должны содержать квинтэссенцию вашего анализа, а не рассказ о нем. Рекомендую переделать.

Заключение

Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Сущность педагогической профессии состоит во взаимодействии с людьми, направленное на улучшение, преобразование, формирование личностных качеств человека. Будучи связана с человеком, эта профессия требует особой ответственности и чувства долга.

Будущее поколение не сможет внести необходимый вклад в решение задач национального развития, если оно не будет иметь соответствующего образования. Поэтому под личностным потенциалом преподавателя нового века подразумевают такую систему ценностей и норм поведения, которая смогла бы обеспечить развитие науки, техники, производства, искусства и культуры нации.

В настоящее время приоритетными чертами преподавателя должны выступать, на наш взгляд, такие его качества, как творчество, инициативность, стремление к совершенствованию. Современный преподаватель должен обладать чувствительностью к запросам общества, гибкостью, чтобы отойти от стереотипов. Он должен уметь формулировать альтернативы, быть способным оценить новые подходы и тенденции и быть готовым к применению инноваций. Иными словами, преподаватель должен осуществлять педагогическое творчество: применять новые сочетания из апробированных ранее способов обучения, создавать принципиально новые методы, формы, концепции, т. е. становиться исследователем, творцом, новатором.

Педагогическая профессия предъявляет некоторые требования к личности педагога, а именно, он должен обладать устойчивой социальной и профессиональной позицией, которая выражается в его отношениях к окружающему миру, профессии и субъектам педагогики. В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

Отметим, что учитель – не только профессия, суть которой транслировать знания, а

---

высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.

Выполняя выпускную квалификационную работу по теме «Личность педагога и её роль в воспитании учащихся» были решены поставленные задачи.

В ходе исследования, на основе теоретического анализа литературы, было раскрыто содержание профессиональной деятельности педагога. Выполняя данную работу, удалось рассмотреть различные подходы и взгляды на педагогическую деятельность учителя. Были определены основные понятия и характеристики. Проведен тщательный анализ научной литературы и представлены различные авторские определения педагогической деятельности. В ходе исследования было также уделено внимание современному пониманию педагогического процесса, путем анализа трудов современных исследователей.

Требовалось рассмотреть сущность и структуру личности современного педагога. Решая данную поставленную задачу, нами были рассмотрены различные авторские мнения, посвященные важным для педагога общечеловеческим качествам, что наглядно было представлено в общей структуре педагогической деятельности. Было дано определение личности педагога посредством анализа трудов выдающихся исследователей. Были выделены и определены компоненты личности педагога. Данные компоненты были детально описаны, опираясь на авторские исследования.

В ходе исследования необходимо было охарактеризовать личность педагога как определяющий фактор эффективности учебно-воспитательного процесса. Решая данную задачу, нами была выявлено, что в трудах многих исследователей-педагогов отмечался факт того, что важнее кто и какими методами и средствами проводит воспитательное воздействие, определяя силу, нежели направление этого воздействия.

Последняя задача заключалась в изучении воспитательного потенциала личности педагога и особенностей его использования в воспитании учащихся. Рассмотрев и проанализировав различные авторские подходы к определению понятия «воспитание», были выделены некоторые общие признаки. Процесс воспитания был рассмотрен как целостная и динамическая система. Решая данную задачу, современное воспитание было рассмотрено как деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых, психосоциальных потребностей ученика.

---

Выявлено, что процесс воспитания представляет из себя системообразующее основание педагогической деятельности любого современного образовательного учреждения. А педагогическая деятельность есть не что иное, как осознанная деятельность взрослых людей, членов современного общества. Профессиональной целью выступает воспитание подрастающего поколения – члена современного социума.


То же самое

Список литературы

1. 
   Аверинцев С.С. Собрание сочинений / Под ред. Н.П. Аверинцевой и К.Б. Сигова. София-Логос. Словарь. – К.: Дух и Литера, 2006. – 912 с.
   
2. 
   Артамонов А.Д. Технические университеты в информационном обществе / А.Д. Артамонов, Г.И. Ловецкий. - Москва: СПб.: Питер, 2017. – 288 c.
   
3. 
   Беленчук Л. Н. История отечественной педагогики / Л.Н. Беленчук. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. – 184 c.
   
4. 
   Галузяк В.М. Проблема личной референтности педагога / В.М. Галузяк, Н.И. Сметанский // Педагогика. – 2008. – № 3. – С.36-42.
   
5. 
   Дубов И.Г. Эффекты идивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. – 2011. – № 5. – С.56-65.
   
6. 
   Дубов И.Г. Перестройка личностных структур учащихся при персонализации личности педагога / И.Г. Дубов, В.А. Петровский // Психология развивающейся личности. – М.: Просвещение, 1987. – 310 с.
   
7. 
   Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2016. – 176 c.
   
8. 
   Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – М.: Академия, 2016. – 208 c.
   
9. 
   Иванчикова, Т. В. Речевая компетентность в педагогической деятельности / Т.В. Иванчикова. – М.: Флинта, Наука, 2016. – 224 c.
   
10. 
    Ивашнева Л.А. К вопросу о личности педагога с позиции интегральной индивидуальности / Л.А. Ивашнева // Педагогика. – 2006. – № 2. – С.65-72.
    
11. 
    Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. – М.: Издательский центр «Академия». – 2012. – 208 с.
    
12. 
    Казанцева Г.Н. Роль эмоциональной культуры преподавателя в воспитании личности студентов: контекстный подход // Педагогика и психология образования. 2012. №3.
    
13. 
    Климов Е.А. Психологические сведения в непсихологических публикациях для осваивающих профессии типа "человек-техника". Пособие для читателей, интересующихся вопросами становления профессионала и психологии. – М.: НОУ ВПО "МПСИ", 2013. – 112 с.
    
14. 
    Кондратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя / Ю.М.Кондратьев //Вопросы психологии. – 1997. – №2. – С.99–101.
    
15. 
    Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Культурно-исторический подход к вопросам образования // Культурно-историческая психология. 2020. Том 16. № 4. С. 4–13.
    
16. 
    Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов / Крупенин А. Л., Крохина И. М. – Ростов н/Д : Феникс, 1995. – 477 с.
    
17. 
    Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.: Прогресс, 1972. – 410 с.
    
18. 
    Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1967. – 183 с.
    
19. 
    Кулюткина Ю.Н. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат /Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990. – 104 с.
    
20. 
    Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2010. – 291 с.
    
21. 
    Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Владос, 2016. – 244 c.
    
22. 
    Логвинов И.Н. 10 избранных лекций по педагогической психологии / И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев. – М.: Академия, 2005. – 260 с.
    
23. 
    Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие / М.И. Лукьянова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 213 с.
    
24. 
    Макаренко А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 192 с.
    
25. 
    Маркова А.К. Психология труда учителей / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
    
26. 
    Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал / Л.М. Митина. – М.: Дело, 2004. – 216 с.
    
27. 
    Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. – М.: Академия, 2017. – 192 c.
    
28. 
    Морева Н. А. Технологии профессионального образования / Н.А. Морева. – М.: Академия, 2017. – 362 c.
    
29. 
    Мягкова Е. Л. Шпаргалка по педагогике / Е.Л. Мягкова. – М.: Аллель, 2019. – 388 c.
    
30. 
    Пономарев П. А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. – М.: Феникс, 2019. – 233 c.
    
31. 
    Прокофьева О. О. Педагогика. Практикум с использованием методов и приемов технологии развития критического мышления / О.О. Прокофьева, Е.И. Снопкова. – М.: МГУ им. А. А. Кулешова, 2018. – 240 c.
    
32. 
    Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2019. – 256 c.
    
33. 
    Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
    
34. 
    Сокольская М.В., Олифер О.О. Личность преподавателя как модель профессионального становления личности студента // Вестник КемГУ. 2014. №3 (59).
    
35. 
    Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский. – Ижевск : Удмуртия, 1981. – 296 с.
    
36. 
    Таланчук М.Н. Системно-социальная концепция школьного воспитания / М.Н. Таланчук. – Казань, 1991. – 110 с.
    
37. 
    Ушинский К.Д. Что нам делать со своими детьми / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: В 11 т. – Л.: АПН РСФСР. – 1958. – Т.З. – 734 с.
    
38. 
    Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2003. – 519 с.
    
39. 
    Яковлев С. Имидж учителя: каким ему быть? / С. Яковлев //Учитель. – 2009. – №1. – С.64-70.
    
40. 
    Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства / С.Д. Якушева. – М.: Академия, 2018. – 256 c.
    
41. 
    Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития. Учебное пособие / Якушева С.Д. – М.: Форум, 2019. – 158 c.
    
42. 
    Янкелевич Р.К. К вопросу о личности педагога и его роли в учебно-воспитательном процессе / Р.К. Янкелевич, Р.Ф. Юровский. – Гродно: ГрГАУ, 2004. – 96 с.
    
43. 
    Ясницкая, В. Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика / В.Р. Ясницкая. – М.: Академия, 2016. – 352 c.
    

---

---