МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛИАЛ ТИУ В Г.НИЖНЕВАРТОВСКЕ КАФЕДРА НЕФТЕГАЗОВОЕ ДЕЛОСообщениеПо дисциплине: Основы проектной деятельности На тему : Основные взгляды на проектирование, проектную деятельность. Работу выполнил студент группы НДБоз-22-2Яковцева Т.Ю.Работу проверил: Погребная И.А.  Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.Основателями его считаются американские ученые Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.В сжатом виде концептуальные положения теории Джона Дьюивыглядели следующим образом: ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.Условиями успешности обучения по Дьюи являются:   проблематизация учебного материала;   активность ребенка;   связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.Основы проектного обучения.В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.Цель проектного обучения

---

состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

   самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;

   учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

   приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

   развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа);

   развивают системное мышление.


Классификация проектов.

Современная классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:

•      практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны);

•      исследовательский проект - исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;

•      информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории;

•      творческий проект — максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт — альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.

•      ролевой проект — литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.

 

Возможна классификация проектов по:

• тематическим областям;

• масштабам деятельности;

• срокам реализации;

• количеству исполнителей;

• важности результатов.

Но независимо от типа проекта, все они:

   в определенной степени неповторимы и уникальны;

   направлены на достижение конкретных целей;

   ограничены во времени;

   предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.


Основные требования к использованию метода проектов:

•      Наличие значимой в исследовательском, творческом плане про

---

блемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.•      Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.•       Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.•      Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).•      Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов, просмотров). Учебный проект с точки зрения учащихся    Это возможность делать что-то интересное самостоятельно,  в группе или самому, максимально используя свои возможности.   Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.   Это деятельность, направленная на решение конкретной и интересной для ребенка проблемы, сформулированной самим учащимся, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, интересен и значим для самих «открывателей».Учебный проект с точки зрения учителя   Это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблем.     Этапы исследовательской деятельности.1.Погружение в проект.Самый короткий, но очень важный этап. Учитель побуждает интерес к теме проекта. Здесь определяются цель, задачи, ставятся проблемы.Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения

---

, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей “трёх вопросов”: Что знаю? Что хочу узнать? Как узнать?

Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта.


2. Организация деятельности.

Если проект групповой, то необходимо определить цель и задачи каждой группы, определить роль каждого члена группы. На этом этапе происходит планирование работы над созданием проекта.

Задача - создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).
3. Осуществление проектной деятельности.

Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, организацией опытов и экспериментов.
4. Презентация.

Этот этап обязателен и необходим для завершения работы, для анализа проделанного (рефлексия), для самооценки и оценки со стороны. На этапе происходит демонстрация результатов.

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал школьников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. 

 

Зачем современному учащемуся необходимо владеть проектированием?

Прежде всего, работа над проектами - способ формирования общих учебных умений (универсальных учебных действий):

                организационных (регулятивных),

---

                интеллектуальных (познавательных),                оценочных (личностных),                коммуникативных.Организация массовой работы школьников над проектами позволяет существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике. Кроме того, работа над проектами позволяет:                обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,                научиться применять полученные знания,                организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение. Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе. 

---

Смотрите также файлы

• Краткое содержание деятельности компании, которая рекламируется свои услуги с помощью данного буклета.doc

• Агентура Третьего отделения сеивк.docx

• Курсовая работа проект жилой застройки микрорайона площадью 11 га.docx

• Занятие 1 Упражнения с масштабами топографических планов и карт.docx

• Wordlist Word.docx