Звучит запись музыки из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского, гаснет свет, зажигаются свечи. На доске - иллюстрация нарядной елки в большомпросторном зале.

- Я думаю, вам передалось нетерпение и восторг детей от увиденной елки и появилось желание рассмотреть и подарки на рождественском столе вместе с Мари и Фрицем.

4. Физминутка.

- Прежде чем продолжим чтение второй главы проведём физминутку.

- Найдите в верхнем углу кабинета заданную фигуру, остановите на ней свой взгляд и подумайте о каком-либо чуде.

5. Чтение второй главы сказки учащимися по цепочке (продолжение). Обсуждение.

- Продолжим чтение главы вслух, по цепочки.

- Прав ли был Фриц, который сказал, что от игрушек крестного нет никакого толку? Почему такое необыкновенное мастерство Дроссельмейера вызывает у детей сначала восторг, а потом скуку? (Дети - деятельные натуры, более того, натуры, наделённые неуёмным, безудержным воображением.Им нравятся такие игрушки, которые можно трогать, перемещать, с которыми можно по-настоящему играть, которыми можно распоряжаться самим, а не просто издали любоваться; которые могут стать частью мира, созданного их воображением, фантазией. Игрушки крестного отличаются большим искусством, с одной стороны, и механистичностью - с другой. Самый прекрасный и искусный механизм - это всего лишь механизм, обладающий своей программой, которая все время повторяется. Именно поэтому первоначальный восторг, вызываемый искусными произведениями Дроссельмейера, сменяется скукой, когда обнаруживается одна и та же программа, которую выполняет искусный механизм. Именно поэтому Фриц говорит: «Да и какой толк нам от его игрушек? У нас тут же их отбирают. Нет, мне куда больше нравятся папины и мамины подарки: они остаются у нас, мы сами ими распоряжаемся».).

- Как характеризует детей их отношение к подаркам? (Мари – добра, чуткая, внимательная, тактичная, способная сопереживать; Фриц – развитый мальчик, суровый, грубоватый, временами жестокий и нетерпеливый.).

- Теперь, когда почти все подарки получены, но чудо еще не произошло, предположите, кто из главных героев может быть причастным к волшебному миру, кто способен заметить и разглядеть чудеса там, где другие «слепы»? (Это советник суда Дроссельмейер - необыкновенно искусный мастер, загадочный, нео6ычный человек.Мари - тонко чувствующая, добрая девочка.)

---

6. Чтение третьей главы учащимися самостоятельно.

- Вы, конечно, хотите узнать и о других подарках, полученных детьми советника медицины Штальбаума? Тогда прочитайте третью главу сказки Гофмана «Щелкунчик» самостоятельно. (Слайд 6.)

7. Беседа по содержанию.

- Почему Мари заметила Щелкунчика только после того, как были изучены все подарки? (Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков он не может сразу броситься в глаза; сказочник хо­чет посмотреть, добрые ли у детей сердца, смогут ли они полюбить маленького уродца; крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце.)

- Как характеризует Мари то, что всем игрушкам, которые ей подарили, красивым куклам и нарядному платью, она предпочла Щелкунчика? (То, что Мари предпочла всем остальным игрушкам и куклам деревянного человечка, хотя он совершенно не отличался внешней красотой (нескладный, ножки тоненькие, голова великовата, глаза навыкате), зато обладал лицом, которое светилось добродушием, глазами, которые смотрели приветливо и доброжелательно, ласковой улыбкой, благовоспитанностью, скромностью и хорошим вкусом (как показалось Мари), характеризует Мари как человека чувствующего, глубокого, который умеет вглядываться в окружающих, умеет обнаруживатьистинную, то есть душевную привлекательность, способен отличать внешне прекрасное от внутреннего богатства.)

- Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику? А Фриц? Что случилось? Перескажите в паре друг другу.

- Как Мари лечила Щелкунчика и заботилась о нём? (Мари, которая сразу же мысленно оживила Щелкунчика, отнеслась к его травме очень серьезно и сочувственно.Она огорчилась до слез и сразу взяла человечка под свою опеку: подвязала ему сломанную челюсть ленточкой, снятой со своего нового нарядного платья, подобрала обломившиеся зубы, укутала и стала утешать и убаюкивать, чем вызвала смех брата Фрица.)

- Как отнеслись к пострадавшему Щелкунчику Мари, Фриц, отец и крестный Дроссельмейер?(Фриц проявил неслыханную жестокость, пытаясь заставить пострадавшего Щелкунчика и дальше щелкать орехи, чем вызвал зaмечание отца, который встал на сторону Мари, сказав, что в армии раненых солдат никогда не оставляют в строю. Крестный Дроссельмейер принял сторону Фрица: Щелкунчик не вызвал в ней сочувствия.).

VII. Итог урока. Тест на внимание.

- Как автору повести-сказки «Щелкунчик и Мышиный король» Гофману удалось создать у читателей предчувствие предвкушения чуда? (Уже в начале есть загадка и тайна: действие происходит под Рождество, а, как известно, именно в это время случаются чудеса, Мари воспринимает Щелкунчика как живого, Дроссельмейер непостижимым образом похож на новую игрушку.)

---

- Сейчас проведём тест на внимание.

- Необходимо выбрать правильный ответ:

1. Как называется произведение?

а) «Щелкунчик»

б) «Мышиный король и Щелкунчик»

в) «Щелкунчик и Мышиный король»

2. Сколько лет было Мари?

а) 8

б) 6

в) 7

3. Парик крёстного был сделан:

а) из шерсти

б) из стекла

в) из ткани

4. Марципан – это

а) конфета

б) пирог

в) баранка

5. Что подарил детям крёстный?

а) крепость

б) сад

в) замок

Проверка по ключу: 1-в, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в (Слайд7.)

VIII. Домашнее задание: (Слайд 8.)

- Составьте словесные портреты главных героев сказки. На следующем уроке, предоставив словесный портрет, поработав в группе мы должны угадать, о каком герое вам будут рассказывать.

- Прочитать главы «Любимец», «Чудеса», «Битва», для того, чтобы можно было на следующем уроке поделиться своим впечатлением о прочитанном.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Художественные произведения, на основе которых возможно проводить работу по формированию нравственных качеств учащихся 4 класса

1 четверть
№	Произведение	Герой	Нравственное качество	Признаки
1	Пословицы о земледелии		Трудолюбие	Положительное отношение к труду, желание и умение работать
2	Морской царь и Василиса Премудрая	Василиса Премудрая	Взаимопомощь	Василиса Премудрая помогала Ивану-Царевичу выполнять наказы морского царя
3	Ф.Тютчев. «Весенние воды»	Весенняя природа	Любовь к природе	Автор восхищается приходом весны
4	Н.Матвеева. «В лощинах снег, слоистый, как слюда…»	Ручеек, Весна	Любовь к природе	Автор видит красоту весенней природы и восхищается ею
5	Б.Пастернак. «Опять весна»	Образ Весны	Любовь к природе	Автор радуется приходу весны
6	А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	Лирический герой	Любовь к природе	Автор ярко описывает свои воспоминания, связанные с приходом весны
7	Л. Андреев. «Петька на даче»	Петька	Сострадание	Автор сочувствует герою произведения
8	А. Чехов. «Ванька»	Ванька	Сочувствие	Автор жалеет героя, сочувствует ему, показывает безысходность его положения
9	В. Берестов. «Разлука»	Мальчики – друзья	Товарищество	Герой переживает разлуку с лучшим другом
10	В. Берестов. «Братья»	Два брата	Братская любовь	Брат защищает брата во дворе
2 четверть
11	Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»	Мари	Сострадание	Мари испытывает жалость к Щелкунчику
12	Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»	Мари, Щелкунчик	Смелость	Мари и Щелкунчик проявляют смелость во время битвы с мышами и их королем
13	М.Волошин. «Зеленый вал отпрянул»	Образ Моря	Любовь к природе	Автор любуется красотой морского пейзажа
14	Д.Самойлов «Красная осень»	Осенний лес	Любовь к природе	Автор восхищается красотой осеннего леса
15	А. Пушкин. «Зимняя дорога»	Лирический герой	Сочувствие, сострадание	Внутренние переживания героя, оказавшегося в трудной ситуации
16	А. Белый. «Весна»	Весна	Любовь к природе	Автор радуется приходу весны
17	Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь»,	Гроза летом	Любовь к природе	Автор восхищается величием грозы
18	С.Маршак. «Как поработала зима…»	Образ Зимы	Любовь к природе	Автор восхищается красотою зимы
19	А.Фет. «Это утро, радость это…»	Образ Весны	Любовь к природе	Автор в красках описывает весну
3 четверть
20	С.В.Михалков «Гос. гимн РФ»		Патриотизм	В стихах воспевается мощь и величие России
21	М. Лермонтов. «Бородино»	Лирический герой	Патриотизм	В стихах воспевается мощь русской армии в Отечественной войне 1812г.
22	В.Берестов. «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир»	Лирический герой	Патриотизм	В стихах герой размышляет о страшных годах в жизни России – Годы Великой Отечественной войны.
23	М. Метерлинк. «Синяя Птица»	Митиль, Тильтиль, Душа Света, Пес, Радость Материн-ской любви	Доброжелатель-ность, доброта, преданность, любовь, целеустремлен-ность	Герои, несмотря на испытания, стараются найти синюю птицу, пес проявляет преданность Тильтилю, Душа Света помогает детям в поисках птицы
24	К. Бальмонт. «Аромат солнца»	Образ Солнца	Любовь к природе	Автор восхищается величием и красотой солнца
22	А.Чехов. «Гришка», «Белолобый»	Гришка, Волчица	Сочувствие	Читатель испытывает сочувствие к главным героям
4 четверть
23	К. Некрасов. «Весна»	Образ весны	Любовь к природе	Автор красочно описывает приход весны
	Н. Заболоцкий. «Весна в лесу»	Лесные жители весной	Любовь к природе	Автор восхищается лесными жителями
24	А. Куприн. «Слон»	Девочка	Мечтательность	Героиня стремится к мечте: увидеть настоящего слона
25	Ф. Искандер	Девушка и парень	Взаимопомощь	Девушка и парень спасают мальчика от смерти

---

---

Смотрите также файлы

• Отпуск в трудовом праве.docx

• Мышонок Пик.docx

• Учебник для 9 класса. М. Бином лаборатория знаний. Индивидуальное рабочее место в компьютерном классе. Ход учебного занятия.docx

• Эксперт лицо, обладающее специальными знаниями и назначенное в порядке, установленном упк, для производства судебной экспертизы и дачи заключения. Специалист.docx

• Опрацювання питань з лекції 6. Схарактеризуйте види резюме.docx