Файл: Учащихся i ступени общего среднего образования на уроках математики.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 68
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ФОРМИРОВАНИЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВУЧАЩИХСЯ I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯНА УРОКАХ МАТЕМАТИКИОдной из задач обучения школьников математике являетсяформирование у них вычислительных навыков, основой которых являетсяосознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменныхвычислений. Проблема формирования устных вычислительных навыковпри обучении детей математике всегда была и остаётся актуальной. Втечение первых четырёх лет обучения в начальной школе учащиесядолжны не только усвоить приёмы устных вычислений, но и приобреститвёрдые вычислительные навыки.Как показывает практика, устные вычислительные навыки учащихсясформированы слабо. При проведении анализа по разработаннымкритериям было выявлено, что среди учащихся 1 класса высокий уровеньустных вычислительных навыков составляет 25%, средний - 50%, низкий- 25%.Одной из форм работы по формированию вычислительных навыковявляются устные упражнения. Выполнение таких упражнений, сочетаниеих с другими формами работы активизирует мыслительную деятельностьучащихся, развивается память, математическую речь, внимание,скорость реакции, способность воспринимать сказанное на слух.Формирование вычислительного навыка – длительный процесс. Егоэффективность зависит от индивидуальных особенностей ребёнка, уровняего подготовки и способов организации вычислительной деятельности.Устные упражнения не могут быть случайным этапом урока, а должнынаходиться в методической связи с основной темой и носить проблемныйхарактер. Для успешного формирования устных навыков эффективноиспользовать занимательные упражнения.При работе с устными упражнениями на своих уроках япридерживаюсь следующих требований:- упражнения подбираю не случайно, а целенаправленно, всоответствии с темой и целью урока;- провожу устные упражнения в начале урока при подготовке
детей к восприятию нового материала, при закреплении изученногоматериала, в конце урока при подведении итогов;- упражнений беру столько, чтобы их выполнение непереутомляло детей и не превышало отведённого на это времени урока;- подбираю разнообразные задания, формулирую их так, чтобыони легко воспринимались зрительно или на слух;- использую разнообразные упражнения занимательногохарактера: игры, игровые ситуации, соревновательные моменты, тесты,математические диктанты, различные головоломки;
детей к восприятию нового материала, при закреплении изученногоматериала, в конце урока при подведении итогов;- упражнений беру столько, чтобы их выполнение непереутомляло детей и не превышало отведённого на это времени урока;- подбираю разнообразные задания, формулирую их так, чтобыони легко воспринимались зрительно или на слух;- использую разнообразные упражнения занимательногохарактера: игры, игровые ситуации, соревновательные моменты, тесты,математические диктанты, различные головоломки;