Файл: Развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.docx

С.174 -175. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chto-risuyut-nashi-deti-k- istorii-voprosa-izucheniya-detskogo-risunka-kak-sredstva-otrazheniya-sotsialnogo- opyta/viewer (дата обращения: 07.10.2020)

Ушинский, К.Д. О наглядности обучения/ Ушинский К.Д. – Москва: Просвещение, 1954.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1 – 4 кл.) в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644. Доступ из сайта «Министерство образования и науки Российской Федерации»
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ред. от 08.12.2020, (с изм. от 08.12.2020). Доступ из сайта «Законодательство Российской Федерации»
Формирование умственных действий. Психология мышления: хрестоматия по общ. психологии / П.Я. Гальперин. – Москва: 1981.
Чеканцев, П. А. Размышления о композиции в изобразительном искусстве / П.А. Чеканцев // Научно – электронная библиотека Кибер Ленинка. – 2015. – № 4. – С. 221-232–URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razmyshleniya-o-kompozitsii-v-izobrazitelnom- iskusstve/viewer (дата обращения: 14.11.2020).
Чигинцева, О.Н. Пошаговое развитие композиционного мышления младших школьников на занятиях изобразительным искусством/ О.Н. Чигинцева // Эстетическое воспитание. – 2012. – URL: http://www.yafalian.ru/konfer/086.pdf (дата обращения: 14.09.2020).
Шаханская, А.Ю. Психологические особенности восприятия мультипликационных фильмов детьми младшего школьного возраста / А.Ю. Шаханская // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. –№3. – С. 286-289.
Широкова, В.В. Условия обучения младших школьников композиции как общему способу создания художественной формы / В.В. Широкова // Научно – электронная библиотека Кибер Ленинка. – 2012. – № 7

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-obucheniya-mladshih- shkolnikov-kompozitsii-kak-obschemu-sposobu-sozdaniya-hudozhestvennoy- formy/viewer (дата обращения: 10.10.2020).

Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе / Е.В. Шорохов. – Москва: Просвещение, 1977 - 112с.
Шорохов, Е.В. Основы композиции/ Е.В. Шорохов. – Москва: Просвещение, 1979.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рис. 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Рис. 1

Рис. 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Рис. 1

Рис. 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Рис. 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Комплекс заданий, направленный на развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности

№

п/ п

Название задания

Образователь

ные задачи задания

Инструкция задания

Методическое обоснование задания

Виды деятельности детей при выполнении

задания

Предполагаем ый результат

Оборудование

Развитие целостного визуального восприятия объекта в окружающей среде

«Разбита

Развивать

Определи

по

Методы: наглядный,

Обучающиеся

Продолжают

Цветные карандаши,

я ваза»

умение

черепкам,

метод привлечения

анализируют

развивать

рабочий

лист с

удерживать в

какая

ваза

личного

иллюстрацию,

умение

иллюстрацией.

поле

зрения

разбилась.

эмоционального,

доказывают

удерживать в

(см. Приложение 6

все

Раскрась её.

визуального и бытового

собственное мнение,

поле

зрения

Рис. 1)

изображение,

опыта детей

раскрашивают вазу,

все

цельно видеть

Принципы: принцип

выделяя акцент, на

изображение,

предмет,

постоянства связи с

основе личного опыта

цельно видеть

развитие

жизнью. Принцип

рассказывают о видах

предмет.

мелкой

создания потребности в

ваз, их особенностях.

моторики рук.

приобретении знаний и

навыков.

Принцип освоения

вживанием (принцип

целостности и

неспешности

эмоционального

освоения)

«Поигра

Развивать

Найди

Методы: метод единства

Обучающиеся

Продолжают

Цветные карандаши,

умение

раскрась

восприятия и созидания,

анализируют

развивать

восковые

мелки,

сыщика»

удерживать в

треугольники

метод широких

представленные

умение

рабочий

лист с

поле

зрения

жёлтым

ассоциаций.

геометрические

удерживать в

иллюстрацией.

все

цветом,

Принципы: принцип

фигуры и

поле

зрения

(см. Приложение 6

изображение,

многоугольни

постоянства связи с

раскрашивают в

все

Рис. 2)

		цельно видеть	ки – синим	жизнью. Принцип	соответствии с	изображение,
		предмет.	цветом.	единства формы и	инструкцией.	цельно видеть
			Вспомни	содержания.	Обобщают	предмет.
			сказку с	Принцип освоения	полученный образ.
			полученным	вживанием (принцип	Называют части дома,
			изображением	целостности и	особенности
			, нарисуй	неспешности	постройки дома, их
			сюжет этой	эмоционального	виды, рассказывают
			сказки.	освоения)	сказку, в которой
					встречается дом.
					Изображают сюжет
					этой сказки. На
					основе жизненного
					опыта рассказывают о
					своём доме.
3.	«Строите	Развивать	Дострой	Методы:	Обучающиеся	Продолжают	Цветные карандаши,
	ль»	умение	замок	наглядный,метод	рассматривают	развивать	рабочий лист с
		удерживать в	симметрично	привлечения личного	архитектурные	умение	иллюстрацией.
		поле зрения все изображение, цельно видеть предмет.	по клеточкам, раскрась полученный замок, дополни до сюжета.	эмоционального, визуального и бытового опыта детей Принципы: принцип постоянства связи с жизнью. Принцип освоения вживанием (принцип целостности и неспешности эмоционального освоения)	сооружения (замок), строят его по клеточкам, удерживая в поле зрения правую и левую половину изображения одновременно для соотнесения и согласования между собой вновь возникающего	удерживать в поле зрения все изображение, цельно видеть предмет.	(см. Приложение 7 Рис. 1)
					изображения с
					изображением, уже
					имеющейся.
					Раскрашивают

					полученное изображение, дополняют до сюжета.
4.	«Сложи	Развивать	Из частей	Методы: метод широких	Обучающиеся	Продолжают	Части мозаики.
	узор»	умение	сложи узор по	ассоциаций, метод	анализируют образец	развивать	Рабочий лист с
		удерживать в	образцу,	свободы в системе	изображения,	умение	изображением
		поле зрения	придумай	ограничений.	соотносят и	удерживать в	целостных образов.
		все	сюжет с	Принципы: принцип	согласовывают детали	поле зрения	(см. Приложение 7
		изображение,	полученным	постоянства связи с	изображения между	все	Рис. 2)
		цельно видеть	образом и	жизнью.Принцип	собой для получения	изображение,
		предмет.	изобрази его.	создания потребности в	целостного образа, на	цельно видеть
				приобретении знаний и	основе жизненного	предмет.
				навыков.	опыта рассказывают о
					видах насекомых,
					зверей, их
					характерных
					признаках.
					Составляют и
					изображают сюжет на
					основе своих
					представлений.
Целостное восприятие группы предметов в произведениях искусства
5.	«Что	Способность	Рассмотри	Методы: наглядный,	Обучающиеся	Продолжают	Акварель, кисть,
	после	обучающихся	иллюстрации	метод привлечения	рассматривают и	развивать	непроливайка,
	чего?»	целостно	и восстанови	личного	анализируют	способность	палитра, клеёнка.
		воспринимать	последователь	эмоционального,	иллюстрации,	целостно	Рабочий лист с
		и оценивать	ность	визуального и бытового	восстанавливают	воспринимать	иллюстрациями.
		всю	событий: что	опыта детей, метод	последовательность	и оценивать	(см. Приложение 8
		изображаему	было сначала,	единства восприятия и	событий, используя	всю	Рис. 1)
		ю группу	что потом.	созидания.	личный опыт,	изображаему
		предметов как	Раскрась	Принципы:	рассказывают о	ю группу
		единое целое	иллюстрацию	Принцип освоения	пользе изготовления	предметов как
		с целью	одного	вживанием (принцип	скворечника,	единое целое

		определения обобщенной геометрическ ой формы, в которую возможно вписать эту группу.	промежуточн ого этапа.	целостности и неспешности эмоционального освоения) Принцип постоянства связи с жизнью.	приводят примеры помощи птицам.	с целью определения обобщенной геометрическ ой формы, в которую возможно вписать эту группу.
6.	«Художн ик»	Способность обучающихся целостно воспринимать и оценивать всю изображаему ю группу предметов как единое целое с целью определения обобщенной геометрическ ой формы, в которую возможно вписать эту группу.	Отгадай загадки. Составь сюжетную картинку из отгадок, нарисуй, опиши словесно.	Методы: метод привлечения личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей, метод сравнения. Принципы: принцип освоения вживанием (принцип целостности и неспешности эмоционального освоения), принцип создания потребности в приобретении знаний и навыков Принцип постоянства связи с жизнью.	Отгадывают загадки, составляют сюжетную картинку из отгадок по представлению, основываясь на жизненный опыт и соблюдая законы композиции, словесно дают описание.	Продолжают развивать способность целостно воспринимать и оценивать всю изображаему ю группу предметов как единое целое с целью определения обобщенной геометрическ ой формы, в которую возможно вписать эту группу.	Карточки с загадками, простой карандаш, гуашь, кисть, непроливайка, палитра.
7.	«Журнал ист»	Способность обучающихся целостно воспринимать	Определи общую тему картин. Докажи свою	Метод наглядный, метод привлечения личного эмоционального, визуального и бытового	Рассматривают репродукции картин, определяют общую тему, погружаясь в	Продолжают развивать способность целостно	Репродукция картины (см. Приложение 9) Б. Кустодиева

Смотрите также файлы

Макет планеты Меркурий.docx

1. Предмет философии науки. Философия.docx

Разработка технологии выращивания озимой тритикале в условиях колхоза Родина Тербунского района Липецкой области.docx

Техническое обслуживание.rtf

Дон Кихот дворянин средних лет из области ЛаМанча в центральной Испании.docx

Файл: Развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно