Практическое задание «Развитие талантов каждого: олимпиадное движение, конкурсы, фестивали»1.Разработайте модель выявления и сопровождения одаренных обучающихся в Вашей ОО.Цель работы с одаренными детьми: создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях образовательной организации.Основные направления работы с одаренными детьми в ОУ:1.Создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей, включающего в себя:

• 
  организацию системы диагностики одаренности детей, механизма ее реализации в практике деятельности в ОУ, организации консультаций для детей и родителей;
  
• 
  создание условий для выявления одаренных детей через непрерывную систему конкурсов, олимпиад, предполагающую создание ситуации успеха для детей разного возраста;
  
• 
  разработку программы адресного мониторинга динамики достижений детей победителей олимпиад, конкурсов различного уровня;
  
• 
  создание индивидуального маршрутов обучающегося. Выявление и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях общеобразовательной организации.
  

Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей. При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:

1. 
   актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;
   
2. 
   особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;
   
3. 
   потенциальные возможности ребенка.
   

2. Интеграция различных субъектов образовательной деятельности, которая осуществляется через:

---

• 
  организацию взаимодействия с городскими организациями дополнительного образования;
  
• 
  участие в конференциях, семинарах по проблемам работы с одаренными детьми с участием учреждений различных типов;
  
• 
  разработку и активное использование Интернет технологий в организации работы с одаренными детьми;
  
• 
  интеграцию со средствами массовой информации (СМИ) в подготовке материалов для программ радио, телевидения, печатных изданий.
  

Развитие одаренности ребенка достигается реализацией комплекса мер по четырем направлениям:

• 
  обновление содержания учебных программ;
  
• 
  применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в том числе разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
  
• 
  использование современных ИКТ-технологий для дистанционного обучения;
  
• 
  интеграции основного и дополнительного образования.
  

3.Непрерывное социально-педагогическое сопровождение развития одаренных детей в рамках ОУ, в том числе:

• 
  обобщение существующего опыта и разработка новых педагогических приемов социально-педагогического сопровождения одаренных детей;
  
• 
  разработка и апробация новой позиции педагога в работе с одаренными детьми позиции тьютора, модератора и др.;
  
• 
  создание школьной системы олимпиад, конкурсов для одаренных детей разного возраста. Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Успешный учитель для одаренных — прежде всего прекрасный учитель предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые значимы в общении с любым одаренным школьником:
  
• 
  учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть не директивным;
  
• 
  учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
  
• 
  учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
  
• 
  учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
  

---

4. Создание системы мотивационной поддержка одаренных детей и процесса их сопровождения, в том числе:

• 
  разработка системы стимулирования развития одаренного ребенка на уровне школы, в том числе через премии одаренным детям и их педагогам;
  
• 
  проведение конкурсов инновационных проектов по работе с одаренными детьми;
  
• 
  обеспечение общественного признания одаренных детей (публикации в СМИ, радио - телепрограммы и др.);
  
• 
  разработка системы доплат педагогам за работу с одаренными детьми; организация содержательного досуга одаренных детей в каникулярный период времени и др.
  

Основными направлениями и формами работы с одаренными детьми являются:1. Организация различных видов деятельности в школе и вне школы: творческие объединения; кружки; индивидуальная развивающая работа; проектная и исследовательская деятельность. 2. Отбор средств обучения, способствующих развитию одаренности: – формирование индивидуальной траектории развития учащегося; – организация системы элективных курсов, курсов по выбору; – включение в систему дополнительного образования курсов по развитию навыковпубличного выступления, курсов по организации проектноисследовательской деятельности; – проведение школьных научно-практических конференций, круглых столов, мастерклассов. 3. Выявление одаренных детей: – взаимодействие классных руководителей с родителями, учителями, педагогами дополнительного образования по выявлению особых способностей детей; – исследования психологической службы школы с использованием различных диагностик; – проведение внутришкольных конкурсных мероприятий; – проведение школьного этапа интеллектуального марафона.4. Конкурсные мероприятия школьного, муниципального, регионального, федерального уровней. - заседания школьных методических объединений, семинары, курсы, круглые столы школьного и муниципального уровней;

---

- профессиональные конкурсы федерального, регионального и муниципального уровней.В качестве эффективной формы развития одарённости детей может рассматриваться проведение конференций учащихся, направленных на выявление и поддержку творческих, одаренных, талантливых, инициативных учащихся общеобразовательных учреждений и обучающихся в учреждениях дополнительного образования муниципалитета и призван способствовать:

• 
  стимулированию познавательной активности и творческой деятельности детей;
  
• 
  развитию коммуникативной компетентности;
  
• 
  развитию умений самопрезентации;
  
• 
  поиску наиболее полного использования возможностей детей для раскрытия их способностей;
  
• 
  становлению новых связей, развитию общения в среде окружного ученического сообщества;
  
• 
  активизации профессионального самоопределения детей.
  

В конференции могут принимать участие учащиеся 1–11-х классов по номинациям. Самопрезентация каждого участника предусматривает устное выступление и может сопровождаться электронной презентацией, наглядным материалом или показательным номером, не выходящим за рамки регламента для данной номинации (5–7 мин). Такая работа является уникальной инновационной формой выявления и развития в широчайшем диапазоне интересов и способностей младших школьников, способствующей раскрытию детской одаренности и таланта. Главным методом работы секций научного общества является проектно-исследовательская деятельность. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников имеет свои особенности и предполагает активное участие в рамках исследовательского проекта не только обучаемого и педагога, но и родителей обучаемого. Ребенок, являясь центральным связующим звеном проекта, сам называет интересующую его проблему и формулирует цели собственной деятельности. Взрослые участники проекта на начальном этапе, а при необходимости – в ходе проекта, совместно с ребёнком оценивают способы и методы познавательно-исследовательской деятельности автора проекта, согласуют предполагаемый объём работ и ресурсов, необходимых для решения интересующей ребенка проблемы, определяют конечные цели проектно-исследовательской деятельности в рамках конкретного учреждения.

---

Смотрите также файлы

• Задание на лето. 2 класс Уткина Галина Анатольевна.doc

• Конференция Мы земляне Творческий проект.pptx

• брянский базовый медицинский колледж допускаю к защите.docx

• Курсовая работа проект ректификационной установки пояснительная записка.docx

• Наименование этапа античной философии и хронологические рамки.docx