Файл: Пні Жоары мектеп педагогикасы 1 тапсырма Орындаан Маш Зарина Асарызы Топ мм11(математика).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 35
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Әлкей Марғұлан атындағы Павлодар педагогикалық университеті»
Пәні: Жоғары мектеп педагогикасы
1 тапсырма
Орындаған: Мұқаш Зарина Асқарқызы
Топ: ММ-11(математика)
Павлодар, 2023 ж.
Әлемдік білім беру кеңістігі. Әлемдік білім кеңістігіндегі жалпы білім берудің басымдылық мақсаты-өзгермелі өмір жағдайына тез бейімделетін, өз жолын дұрыс таңдай білетін, оң шешім қабылдай алатын тұлға дайындау болып отыр. АҚШ, Ұлыбритания, Франция, Жапония сияқты әлемдегі дамыған елдерді мысалға алсақ, республикамыздың ғылыми жетістіктер мен жаңалықтары жағынан артта қалғандығын байқаймыз. Сонымен қатар, біздің өмір сүріп жатқан кезеңіміз – ақпараттық технологиялар кезеңі, соған байланысты адамдардың қоғам, табиғат және ғылым салаларында жеткен жетістіктеріне байланысты оқу үдерісінің мазмұны мен оқытудың әдіс-тәсілдері жаңартуды қажет етеді. Сондықтан басқа мемлекеттермен қатар біздің мемлекетіміздің білім саласы да оқытудың инновациялық әдістерімен қатар түрлі технологияларды пайдалануда.
Қазіргі кезде Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр, білім берудің жаңа мазмұны пайда болуда:
-
білім мазмұны жаңа біліктермен, ақпараттарды қабылдау қабілеттерінің дамуымен, ғылымдағы шығармашылық және нарық жағдайындағы білім беру бағдарламаларының нақтылануымен байи түсуде; -
ақпараттық дәстүрлі әдістері – ауызша және жазбаша, телефон және радиобайланыс – қазіргі заманғы компьютерлік құралдарға ығысып орын беруде; -
баланың жеке басын тәрбиелеуде, оның жандүниесінің руханибаюына, азамат, тұлға ретінде қалыптасуына көңіл бөлінуде; -
мектеп, отбасы мен қоршаған әлеуметтік ортаның бала тәрбиесіндегі бірлігіне ұмтылыс жасалуда; -
қоғамдық біліммен бара-бар педагогикалық технологияның кеңінен қолданылуына және ғылымның рөліне мән берілуінде.
Н.В. Бордовской, А.А. Реана бойынша, әлемдік білім кеңістігі полиқұрылымды, ұйымдастырушылық және аумақтық құрылымы бар.
| Ұйымдастырушылық құрылым | Аумақтық құрылым |
| -халықаралық ұйымдар, мемлекеттердің үйлестірушілік білім беру қызметі; -үлкен халықаралық жобалар және бағдарламаларды орындау; -халықаралық және ашық университтер; - білім беру мекемелерінің халықаралық бірлестіктері; -қашықтықтан оқитын университеттер | 1 типті аймақтар-интеграциялық процесстер генераторлары. Батыс Еуропа, АҚШ және Канада, Азия-Тынық мұхиты аймағы. 2 типті аймақтар – интеграциялық процестерге оң әсер етуші. Латын Америкасы елдері. Бразилия мен Аргентина американдық үлгіні басшылыққа алса, Мексика мен Коста-Рика Еуропамен тығыз байланысқа негізделген. Латын Америкасы елдері «ЮНЕСКО-ның Латын Америкасы мен Кариб бассейні үшін білім берудің негізгі жобасын» жүзеге асыруда. 3-ші типті аймақтар – білім беру үдерістерінің интеграциясына инертті елдер. Бұл Сахараның оңтүстігіндегі Африка елдерінің көпшілігі (Оңтүстік Африкадан басқа), Оңтүстік және Оңтүстік-Шығыс Азиядағы бірқатар мемлекеттер, Тынық және Атлант мұхиттарының шағын арал мемлекеттері. Мектепте оқу ұзақтығы 4 жылдан кем емес. Халықтың басым бөлігі сауатсыз. ХХ ғасырдың соңына қарай. білім беру және интеграциялық процестердің реттілігі бұзылған аймақтар анықталды. Бұл араб елдері, Шығыс Еуропа, ТМД елдері. Бұл араб елдері, Шығыс Еуропа, ТМД елдері. Араб елдерінде ішкі интеграцияға ұмтылатын 4 кіші аймақ бөлінеді. Мағриб аймағы (Ливияны қоса), Таяу Шығыс (Египет, Ирак, Сирия, Ливан, Иордания), Парсы шығанағы (Сауд Арабиясы, Кувейт, БАӘ, Катар, Оман, Бахрейн), Қызыл теңіз жағалауындағы елдер және Мавритания. Шығыс Еуропа және ТМД елдерінде білім берудің дамуының құлдырауы байқалады (20 ғ. аяғы). Қазіргі уақытта (21 ғасырдың басы) ТМД елдерін 2 типті аймақтарға жатқызуға болады. |
2)
| Дәуір ерекшеліктері | Білім берудегі негізгі өзгерістерге сипаттама |
| Алғашқы қауымдық жүйе | Барлық ересектерді барлық балаларға қатысты оқыту. Үлкен балалар кішілерге де қамқор болды. |
| Жеке меншіктің пайда болуы, отбасының бөлінуі | Тәрбиелік және тәрбиелік функциялардың бөлінуі, қоғамдық тәрбиеден отбасына көшу. |
| Жазуды ойлап табуы, математикалық символизм | Жазуды және оқуды үйрену көп жаттығуды қажет етеді. Бұл білім берудегі революцияға әкелді. Институционалдық емес білім беруден институттық білімге көшу болды. |
| Қоғамдық өмірдің, мемлекеттік механизмнің күрделенуі білімді адамдарды көбірек қажет етеді | Мектептегі жеке оқытудан сыныптық-сабақтық және университеттегі лекциялық-семинарлық жүйеге көшу |
| Капитализмге дейінгі дәуір, кеме қатынасының, өнеркәсіптің дамуы | Білімнің өндіріске, шаруашылыққа ықпалы болмады, оның гуманистік, тәрбиелік мәні болды. |
| Ірі өнеркәсіп өндіріс тәсілінің, ойлау стереотиптерінің, құндылықтар жүйесінің өзгеруіне әкеледі | Жаратылыстану ғылымдары есебінен білім беру мазмұнын кеңейту. Нақты мектептердің пайда болуы |
| 18-19 ғасырдың соңы | Ең дамыған елдерде міндетті бастауыш білім туралы алғашқы заңдар пайда болды. Міндетті бастауыш білім туралы алғашқы заңдар 1774 жылы Австрияда, 1754 жылы Германияда (Пруссияда), 1882 жылы Францияда, 1774 жылы Чехияда, 1876 жылы Швецияда, 1870 жылы Англияда, 1877 жылы Италияда, Жапонияда қабылданғаны белгілі. 1872 ж. Дамыған елдерде білім министрліктері пайда болды. |
| 20 ғасырдың бірінші жартысы (соғыс кезеңіне дейін) | Жұмысшыларға орта білім керек болды. Мысалы, КСРО-да: 1919 ж. – Сауатсыздықты жою туралы декрет (барлық азаматтарды 50 жасқа дейін оқыту); 1930 жылы – жалпыға бірдей бастауыш білім беру енгізілді; 1939 жылы – жалпыға бірдей 7 жылдық білім беруге көшу аяқталды; 1958 жылы – жалпыға бірдей 8 жылдық білім беру; 1972 жылы жалпыға бірдей орта білім беру енгізілді. |
| 20 ғасырдың екінші жартысы (соғыстан кейінгі кезең) 21 ғасырдың басы | Элитадан жоғары білім бұқаралық сипатқа ие болады. «Өмір бойы білім беру» білім берудің заманауи парадигмасы. Білім – қоғам мен тұлғаның адами капиталы. |
3) Қазіргі кездегі білім беруді дамытудың мегатенденциялары ( білім беруді ізгілендіру және демократияландыру, ақпараттандыру, стандарттау, компьютеризациялау, интернационализациялау және жаһандандыру және т.б.)
1. Білім беру гуманизациясы
Білім гуманизациясы білім беруді «адамға жақындастыру», білім алушылардың қызығушылықтарын, мүмкіндіктерін және жеке қабілеттерін ескеру; адамның жан-жақты дамуына тиімді жағдай жасау, оқытуды дамыту басымдықтары, оқыту процесіне рефлексияны, өзін-өзі тексеру мен өзін-өзі бағалауды қосу.
Білімді демократияландыру - білімді демократияландыру барлық халық үшін білімнің қолжетімділігін қамтамасыз ету екенін, білім беру мекемелеріне үлкен құқықтар мен автономдығын, білім алуға әрбір адамның құқығын жүзеге асыру мақсатында педагогтар мен білім алушыларға академиялық еркіндік беру.
2.Білімді ақпараттандыру және компьютерлендіру. Білімді ақпараттандыру мен компьютерлендіру компьютерлік және электронды-есептеу техникаларын кең түрде пайдаланумен, ғаламтор желісіне қосылу, оқу процесін жабдықтау мультимедиасы арқылы көрінеді. Білімді ақпараттандырудың кең түрдегі мағынасы – бұл білім беру жүйесіндегі білім мен ақпараттар айналымының қарқынын жеделдету.
3.Білімді интеграциялау
Білімді интеграциялау білім беру мазмұнының компоненттеріне өзара сіңісуден (ішкі интеграция) және әртүрлі елдердің білім беру жүйесін жақындастыру және жалпы білім беру кеңістігін қалыптастырудан (сыртқы интеграция) көрінеді.
4.Білім беруді стандарттау
Жаһанданумен байланысты, бірыңғай кедендік кеңістік, визасыз алмастыру, бірыңғай валюта, медициналық сақтандырудың бірыңғай жүйесін орнату, Еуропалық Одақ азаматтары үшін ЕО-қа кіретін, кез келген елде жұмысқа орналаса алу мүмкіндігін ашты. Бұл тенденция ЕО-тың әртүрлі елдерінде мамандарды дайындау қажеттілігін бір іздендіруге әкелді. Болон процесінің қатысушылары қол қойылған уағдаластыққа сәйкес, Бірыңғай еуропалық білім беру мен ғылыми кеңістік құру негізінде жатқан барлық идеялар мен қағидалардың жүзеге асуын қамтамасыз етуге міндетті. Жоғары білім берудің халықаралық консультанттары Болон процесінің тек 47 қатысушы-елдерде ғана емес, сонымен қатар Еуропадан тысқары жерлерде де өзгерістер әкелгенін атап өтті.