Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Очень любим мы считать!

5. Пятая игра «Волшебные ленточки». Загадываются загадки про геометрические фигуры, а дети из ленточек выкладывают эти фигуры.

Он похож на колесо,

А еще на букву О,

По дороге катится

И в ромашке прячется.

Нрав его совсем не крут,

Догадались? Это… Круг.

Три угла, три стороны.

Могут разной быть длины.

Если стукнешь по углам,

То скорей подскочишь сам! Треугольник.

Из него мы строим дом

И окошко в доме том,

За него в обед садимся,

В час досуга веселимся,

Ему каждый в доме рад,

Кто же он? Наш друг… Квадрат

Эти фигуры по городу мчат,

В садики, школы развозят ребят.

Едут автобус, троллейбус, трамвай,

Ты на дороге, смотри, не зевай!

На эту фигуру похожи дома,

Какую фигуру задумала Я? Прямоугольник

Пальчиковая гимнастика «Я пальчик первый, я большой».

6. Шестая игра. Повторяются стихи про цифры. (Показываются цифры и дети повторяют стихи).

7. Показывается презентация, повторяем, закрепляем.

8. Затем дети садятся за столы и выполняют задание «Аппликация» из геометрических фигур по схеме.

Гимнастика для глаз «Глазки»

(музыкальное сопровождение)

Глазки влево, (повернуть глаза в левую сторону)

Глазки вправо, (повернуть глаза в правую сторону)

Вверх и вниз (поднять глаза вверх, опустить глаза)

И всё сначала.

Подводится итог занятия. Организуется выставка работ.
Задание 6.

Анализ непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по образовательным областям (познание, коммуникация, безопасность).
Познание.

Анализ НОД по познавательно-исследовательской деятельности

Группа: средняя

Количество детей:

Цель: оценить целесообразность использованных форм и методов работы воспитателя.

ВЫВОДЫ:

Занятие соответствует конспекту, возрастной группе, теме недели. Весь необходимый материал к занятию заранее подготовлен, эстетически оформлен, рассчитан на каждого ребёнка, соответствует санитарным нормам.

Занятие состоит из нескольких этапов, взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети последовательно выполняют различные действия:

---

- повторение чистоговорок,

- рассматривание яблок,

- составление описательного рассказа о яблоке,

- выдавливание сока,

- посадка семян яблок в горшочек,

- подведение итогов.

Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.

Для активизации детей воспитатель применяет следующие методы:

- наглядные (картинки, яблоки разного цвета и размера);

- словесные (беседа, вопросы к детям, поощрение);

- практические (выдавливание яблочного сока, посадка семян в горшочек).

В ходе занятия воспитатель использует такие приемы, как: сюрпризный момент (посылка и приход Зайца), пояснения, указания, поощрения, показ, анализ, беседа, подведение итогов. Сочетала групповую и индивидуальную форму работы.

Стоит отметить, что воспитатель для выполнения поставленных задач, использует наводящие вопросы к детям, которые подталкивают детей на самостоятельное высказывание. Вопросы и задания подбираются так, чтобы все дети могли на равных участвовать в беседе и работе. Вопросы просты и понятны детям, если вопрос вызывает затруднение, то создается проблемная ситуация, которая активизирует мыслительную речевую деятельность, приводит к необходимости самостоятельно находить решение. Объем информации достаточный для данного возраста детей.

Во время занятия прослеживается следующая интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», которые реализовываются в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

На протяжении всего занятия воспитатель поддерживает детский интерес, осознанное отношение к выполняемой деятельности (делаем сок для Зайчика, чтобы он выздоровел), создает доброжелательную атмосферу. Дети активны, внимательны, чувствуют себя комфортно; показывают достаточный уровень знаний.

На протяжении всего занятия воспитатель выступает для детей партнером, помощником, соблюдает нормы педагогической этики и такта.

---

Поставленные цели достигнуты. Занятие проведено на достаточном уровне.
Коммуникация
Анализ НОД по коммуникации с интеграцией образовательных областей – музыка, физическая культура, здоровье, художественное творчество.

Цель: закрепить знание о времени года «Осень». Обогащение и активизация словаря по теме «Осень».

Программное содержание:

Образовательные. Уточнить представление о времени года «Осень». Побуждать детей к речевому общению. Закрепить знание детей о деревьях: клен, берёза, дуб. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно – ласкательным значением. Закрепить употребление в речи относительных прилагательных. Совершенствовать речь, как средство общения. Обогащать музыкальное впечатление детей, вызвать яркий музыкальный отклик при восприятии музыки.

Развивающие. Развивать познавательные процессы : внимание, воображение, память и мышление. Расширять словарный запас. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать творческую инициативу в ритмопластике, пении, аппликации. Развивать эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту окружающей природы, вызвать эмоциональный отклик.

Воспитательная. Формировать навыки аккуратной работы. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к взрослым. Воспитывать эстетический вкус и бережное отношение к природе. Воспитывать дружеские отношения между детьми, уважительное отношение к взрослым.

Для проведения данной НОД были созданы комфортные условия для каждого из детей: организация пространства с учётом размещения и перемещения, подготовлен материал: подобрана соответствующая музыка, стихотворение, маски, листочки для игры, материал для аппликации.

При выборе темы и материалов я опиралась на основные принципы дидактики, которые лежат в основе образовательной программы ДОУ.

НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Запланированная НОД состоит из трё х взаимосвязанных частей: организационной, основной и заключительной. По своей структуре 

---

непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес. Непосредственно образовательная деятельность была построена на едином игровом сюжете. Первая часть включает в себя организационный момент: получение письма, отгадывание загадки. Первая часть направлена на мотивацию детей. На данном этапе хотела вызвать интерес у детей к дальнейшей деятельности.

Вторую часть строила на использовании групп методов : словесного (беседа) – выполнения заданий от «осени», загадывание загадок о деревьях, чтение стихотворения, исполнение детьми песни для «Осени»; игрового – игра малой подвижности «Листочки», использовала сюрпризный момент (появление «Осени») и проведение игры «Сороконожка», практического метода – наклеивание листочков на дорожку. Методы были направлены на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений, их совершенствование.

Третья часть - заключительная. Была проведена игра под музыку «Листопад», через которую дети закрепляли знания о деревьях: клён, берёза,дуб; был подведён итог непосредственно образовательной деятельности с помощью ответов на вопросы.

НОД рассчитана на 20 минут. Длительность и структура выдержаны, осуществлялось чередование деятельности.

Структура НОД выстроена таким образом, что все её части взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности обеспечило стабильность воспитательно – образовательному процессу. Для достижения результатов я опиралась на возрастные и психологические особенности данного возраста. Обучающие, развивающие и воспитательные задачи решались в единстве. Основные этапы чётко переходили от одного к другому. Применялись различные способы включение детей в образовательный процесс : интонирование речи, сюрпризный момент, игровые ситуации. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера (Почему, Какая (какие, и т. д., Что делают). В процессе непосредственно образовательной деятельности непрерывно велась работа над расширением, обогащением, уточнением словарного запаса детей по теме «осень», умением согласовывать слова в предложении

---

, дети учились образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением. На протяжении всего времени проведения данной НОД прослеживалась интеграция образовательных областей : музыка (эмоционально откликаться при восприятии музыки,художественное творчество (формировать художественно – творческие способности, развивать навыки и умения при работе с клейстером, физическая культура (формировать точные координированные движения в сочетании с речью,социализация (закрепить навыки поведения в общении, самостоятельно выражать доброжелательность).

В течении практической работы прослеживалась доброжелательная обстановка, заинтересованность детей, утомления не наблюдалось. Для эмоционального настроя была использована аудиозапись. Подводя итог работы, обращала внимание детей, какой красивой стала дорожка.

Во время НОД старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом».

Таким образом, цели и задачи, поставленные на НОД – достигнуты.

Предполагаемый риск: опасалась, что дети замкнуться, так встречаются с незнакомым человеком большой аудиторией.

Я удовлетворена участием детей в НОД. Считаю, что мне удалось достичь желаемого результата через реализацию всех поставленных задач.

---

Смотрите также файлы

• Ozbekiston Respublikasi Oliy talim, fan va innovatsiyalar vazirligi.docx

• Ннн.docx

• История происхождения экскаваторов.rtf

• Задание. Дайте правовую оценку ситуации.docx

• Мясной консервы технологический.rtf