Все занятия проходили по специально разработанной программе в течение 1 месяца (2 раза в неделю) с помощью арт-терапии (рисунки, сказки, музыка) и с небольшим применением игровых приемов.

Основной этап корректирующей работы связан с применением методов изобразительного искусства, которые помогут решить проблемы эмоционального развития дошкольника с церебральным параличом.

3. Завершающий этап. На данном этапе проводился анализ исследования, и формулировались выводы. Проверялась эффективность проводимой с дошкольниками с ДЦП программы для коррекции. Для этого дети из группы А и Б проходили повторную психологическую диагностику с использованием тех же методов и далее мы сравнивали их результаты.

Для диагностики состояния эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ДЦП был сформирован набор методик.

1. Тест на определение уровня тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, Ф. Амен)

Цель: выявить тревожность по отношению к ряду типовых жизненных ситуаций контакта с другими людьми, где характер личности проявляется наиболее ярко.

Описание: наглядный материал состоит из 14 картинок, на которых изображены бытовые ситуации, в которых ребенок может оказатся каждый день. Данные картинки есть в двух вариантах - для мальчиков и для девочек. Под картинками ребенок может выбрать подходящее по его мнению лицо (грустное или веселое).

В приложении 1 приведены инструкции к методике и рекомендациям обработки данных.

2. Графическая методика «Кактус» (М.А. Панфилова), для исследования состояния эмоциональной сферы дошкольника.

Цель: выявить уровень общей эмоциональной напряженности и чувства негатива у детей дошкольного возраста.

Описание. Данная методика проводится с помощью листа бумаги формата А4 и простого карандаша. По просьбе реебенка можно использовать цветные карандаши. Инструкция к методике  и рекомендации по интерпретации представлены в приложении 2.

3. Метод диагностики наличия страхов у детей «Страхи в домиках» (А.И. Захаров)

Цель: выявить и проявить доминирующие виды страха (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старше

3-х лет. Перед тем как помочь детям с их страхами, необходимо понять почему дети дошкольного возраста подвержены им.

Описание. Данная методика проводится с психологом. Психолог рисует два домика - красный и черный. Записывать страхи для интерпретации стоит те, которые ребенок занес в черный домик. Страхи перечисляются по очереди из списка, который будет представлена приложении 3 вместе с подробным описанием методики.

---

4. Анкета-опросник для родителей по выявлению тревожности ( Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко)

Цель: выявить поведенческие нарушения ребенка, а именно агрессия и тревога, при помощи опроса родителей.

Описание: родителям предлагается ответить на 20 вопросов из списка, каждый положительный ответ оценивавется в 1 балл, а отрицательный - в 0 баллов. Далее подсчитывается сумма баллов, исходя из чего делается вывод об уровне тревоги ребенка. Чем больше баллов, тем больше уровень тревожности. Более подробная информация по данному опроснику будет представлена в приложении 4.

Позже мы подробно рассмотрим результаты исследования каждой методики для всех этапов индивидуально.
2.2 Анализ и интерпретация констатирующего этапа исследования
Начнем с анализа и интерпретации теста по выявлению уровня тревожности (Р.Тэммл, М. Дорки, Ф. Амэн).

Ниже представлены данные, полученные из ответов детей (таблица 3,4; рис.1).

Таблица 3

Общие показатели в процентах уровня тревожности по экспериментальной группе (методика Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена)

№ п/п	Имя ребенка	% тревожности
1	Илья М.	58
2	Мария С.	58
3	Павел М.	57
4	Станислав Б.	64
5	Севастьян Д.	57
6	Влад М.	29
7	Татьяна Л.	72
8	Мария А.	58
9	Даниил А.	50
10	Арина М.	35
11	Елена З.	58
12	Анна М.	50
13	Андрей О.	50
14	Владислав В.	58
15	Егор С.	60
Среднний % тревожности		58%

---

Таблица 4

Общие показатели в процентах уровня тревожности в контрольной группе (методика Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена)

№ п/п Имя ребенка % тревожности 1 Игорь Д. 48 2 Влада К. 52 3 Натали Б. 50 4 Илья Ч. 58 5 Амира Б. 44 6 Михаил Б. 50 7 Дмитрий М. 49 8 Лина А. 50 9 Катерина Ч. 50 10 Марина П. 48 11 Андрей Г. 29 12 Тигран А. 35 13 Шаген А. 50 14 Нарек П. 50 15 Даша П. 50 Средний % тревожности 45,4%

Рис. 1 Процентное соотношение уровней тревожности у дошкольников с ДЦП в экспериментальной и контрольной группах по методике Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена

Из таблиц и рисунка видно, что высокий уровень тревожности встречается чаще, чем средний. Процент тревожности находится в диапазоне от 52 до 72.

Итак, в экспериментальной группе 67% детей (10 человек) достигло высокого уровня тревожности, 33% среднего уровня (5 человек), соответственно низкого уровня не наблюдается.

В контрольной группе 13% детей (2 человека) достигло высокого уровня тревожности, 87% (13 человек) среднего уровня, соответственно низкий уровень тревожности так же отсутствует.

---

Из чего можно сделать вывод, что при первичной диагностике уровня тревожности в экспериментальной и контрольной группе, в экспериментальной преобладает процент высокого уровня тревожности, в контрольной – средний.

Можно заметить, что дети с церебральным параличом в основном страдают из-за стрессовых ситуаций. Они испытывают беспокойство, когда посторонние люди или близкие люди проявляют агрессию в их сторону, когда засыпают одни, когда взрослые ставят перед ними требования, которые не соответствуют возможностям детей.

В процессе прохождения теста дети с высокими показателями тревожности (Станислав Б. Елена З., Татьяна Л. и Владислав В.), беспокоились о правильности своих ответов, испытывали неуверенность в себе.

Дети проявляли вредные привычки невротического характера - дергались, сильно и часто вздыхали, пытались укусить ногти, кусали нижнюю губу и так далее. Таня Л. с тревогой бросила предметы на стол и отвлекалась. На рисунке 1 (игра с маленькими детьми) изображено состояние положительной эмоциональной окраски, но Татьяна заметила в ней негативную окраску и всегда спрашивала - "Почему была нарисована плохая картина? Почему на ней все плохо?». Именно поэтому ее выбор в этом вопросе отрицателен, что может говорить о наличии у девочки невроза и любых неприятностях психической сферы. Таня показала крайне завышенный уровень тревоги (72%).

У некоторых детей наблюдались  физиологические признаки повышенной тревожности – потели ладони рук. Например, Паша М. во  время обследования будто боялся получить двойку за неправильный ответ, был возбужден.

Далее мы рассмотрим следующие качества дошкольников с ДЦП с помощью графической методики «Кактус» М.А. Панфиловой: агрессивность, неуверенность в себе, скрытность, оптимизм, тревожность, стремление к домашней защите (таблица 5,6; рис.2).

Таблица 5

---

Выявленные качества дошкольников с ДЦП в экспериментальной группе (методика «Кактус»)

Имя/Качество	агрессивность	Неуверенность в себе	скрытность	оптимизм	тревожность	Стремление к защите
Илья М.	+	+	+		+	+
Мария С.		+	+	+	+	+
Павел М.	+	+	+		+	+
Станислав Б.	+	+	+	+	+	+
Севастьян Д.		+	+	+	+
Влад М.	+		+		+	+
Татьяна Л.	+	+		+	+	+
Мария А.	+	+	+		+
Даниил А.		+	+	+	+	+
Арина М.	+			+	+	+
Елена З.	+	+		+	+	+
Анна М.		+	+		+	+
Андрей О.	+	+		+	+	+
Владислав В.	+	+	+	+	+	+
Егор С.		+	+		+	+

---

Смотрите также файлы

• Дневник производственной практики Организация работы аптеки.docx

• Курсовая работа на тему Производство Метанола Вариант студент Рудакова Е. В. группа м32.docx

• Оздоровительный бег и его влияние на организм.docx

• План работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя начальных классов Сафиуллиной Расимы Рамиловны.docx

• Таырыбы Бгінігі жас маман ертегі шебер стаз.docx