ИНСТРУКЦИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ №1

Тема 2.3. Структура дисциплины и предметное содержание по модулям, разделам и темам

Пояснительная записка

В рамках изучения темы 2.3. «Структура дисциплины и предметное содержание по модулям, разделам и темам» слушателям необходимо:

- ознакомиться с особенностями методологии проектирования «Обратный дизайн», согласно которой в основе проектирования дисциплины лежат результаты обучения;

- на практике отработать умения установления взаимосвязи планируемых результатов обучения и содержания разделов, тем дисциплины.

Название работы

«Отбор предметного содержания общеобразовательной дисциплины «Химия» с учетом запланированных результатов обучения»

Цели и задачи работы

Основной целью практической работы по теме 2.3. «Структура дисциплины и предметное содержание по модулям, разделам и темам» является совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области отбора и структурирования содержания общеобразовательной дисциплине «Химия» на основе планируемых предметных результатов.

Основными задачами практической работы по теме 2.3. «Структура дисциплины и предметное содержание по модулям, разделам и темам» являются:

1. Изучение Методики преподавания общеобразовательной дисциплины «Химия».

2. Отбор предметного содержания общеобразовательной дисциплины «Химия» с учетом запланированных результатов обучения.

3. Анализ трудоемкости общеобразовательной дисциплины «Химия» с учетом запланированных результатов обучения.

Краткое изложение теоретических основ работы

Дисциплина «Химия» является частью обязательной предметной области «Естественные науки», изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО с учетом профиля профессионального образования. Химия, как правило, изучается на углубленном уровне в естественно-научном профиле. В иных профилях возможно изучение химии на базовом уровне.

В методике в структуре дисциплины предлагается выделить два модуля: базовый и профильный. Объем базового модуля рассчитан на 78 часов. Базовый модуль является инвариантной составляющей дисциплины и предполагает ее изучение на базовом уровне всеми обучающимися независимо от специальности/профессии.

---

Объем профильного модуля рассчитан на 39 часов. Профильный модуль является вариативной составляющей дисциплины. Его содержание зависит от профессиональных компетенций, которые формируются в рамках конкретной укрупненной группы специальностей и профессий.

На основе анализа ФГОС СПО определены два вариативных направления для профильного модуля:

● химические процессы и явления в биосфере (включает следующие направления, входящие в укрупненные группы специальностей/профессий: 31.00.00, 32.00.00, 33.00.00, 34.00.00, 35.00.00, 36.00.00, 54.00.00);

● химические процессы и явления в техносфере (включает следующие направления, входящие в укрупненные группы специальностей/профессий: 18.00.00, 19.00.00, 20.00.00, 38.00.00, 44.00.00).

Для определения содержания обучения и подходов к организации обучения по общеобразовательной учебной дисциплине «Химия» использована методология проектирования «Обратный дизайн», согласно которой в основе проектирования дисциплины лежат результаты обучения (далее - РО). Результаты обучения определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении изучения дисциплины. Результаты обучения по дисциплине формулируются в виде описания действий, которые должны продемонстрировать обучающиеся по завершении обучения.

Результаты обучения закладывают основу учебного процесса по дисциплине, на базе которой впоследствии формируется:

‒ система учебной деятельности, направленная на достижение результатов обучения;

‒ система оценочных мероприятий, контролирующая достижение запланированных результатов обучения;

‒ система учебных материалов, необходимая для организации обучения.

Таким образом, результаты обучения являются основой для проектирования содержания образования по дисциплине и обеспечивают осознанный выбор методов, средств и технологий обучения.

Результаты обучения формулируются с учетом:

‒ ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО (общие и профессиональные компетенции);

‒ ориентации на профессиональную деятельность обучающихся и системно-деятельностный подход в процессе обучения.

Анализ ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) позволяет выделить 2 ключевых результата обучения (базовый и профильный модули), которые должны быть сформированы у обучающихся по итогам завершения изучения дисциплины.Ключевой результат обучения базового модуля декомпозируется на 5 подрезультатов на первом уровне декомпозиции, определяющих основную логическую структуру представления материала в рамках раздела. Второй и третий уровень декомпозиции определяет темы и тематическое содержание разделов дисциплины.

---

На основе описанной методики осуществлена декомпозиция запланированных результатов обучения дисциплины.

Наглядно результаты декомпозиции представлены в виде ментальной карты результатов обучения по дисциплине (https://www.mindomo.com/mindmap/ee26b521837846df83f285d952157e0a). Ментальная карта обеспечивает наглядный способ представления структуры дисциплины.

Связь результатов обучения и структуры дисциплины представлены также в Методической карте дисциплины (Приложение 2 к методике преподавания химии).

Порядок выполнения работы

1. Изучите методические материалы к теме:

- Методику преподавания общеобразовательной дисциплины «Химия»;

- Ментальная карта результатов обучения по дисциплине «Химия» ((https://www.mindomo.com/mindmap/ee26b521837846df83f285d952157e0a);

- Методическая карта дисциплины «Химия» (приложение 2 к Методике преподавания общеобразовательной дисциплины «Химия»).

2. Проанализируйте Методическую карту дисциплины «Химия».

На основании проведенного анализа Методической карты дисциплины заполните таблицу 1. Для этого:

- занесите в первую строку таблицы профессию/специальность и реквизиты ФГОС СПО, по которой вы работаете.

- внесите в таблицу результаты обучения, которые вы считаете необходимыми для выбранной профессии/специальности.

- отберите разделы и темы формирующие результаты и распределите учебные часы между разделами и темами дисциплины с учетом форм проведения занятий по каждой теме (лекции/практические (семинарские) занятия/лабораторные работы/самостоятельные работы).

В случае если вы считаете, что тема, включенная в Методическую карту дисциплины, является избыточной для данной профессии/специальности, поставьте «0» в каждой ячейке, соответствующей данной теме. Если, наоборот, какая-то тема отсутствует в таблице, добавьте ее в соответствующий раздел и выделите необходимое количество часов на ее изучение.

По завершении заполнения таблицы сделайте вывод о том, какие различия имеются в спроектированном вами содержании на основе методической карты и содержании, которое вы преподаете в настоящее время.
Таблица 1. «Отбор предметного содержания общеобразовательной дисциплины «Химия» с учетом запланированных результатов обучения»

Профессия/специальность 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях по ФГОС СПО дл специальности 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях
Результат обучения	Раздел	Тема	Трудоемкость, ч.
			Лекции	Практики/ Лабораторные работы	Задания для самостоятельного выполнения	Примечания, комментарии
личностных: - чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной хими­ческой науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятель­ности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами; - готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из­бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли хи­мических компетенций в этом; - умение использовать достижения современной химической науки и химиче­ских технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности; метапредметных: - использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипо­тез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон хи­мических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость стал­киваться в профессиональной сфере; - использование различных источников для получения химической информа­ции, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; • предметных: сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функ­циональной грамотности человека для решения практических задач; - владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; - владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; - сформированность умения давать количественные оценки и производить расчеты по химическим формулам и уравнениям; - владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ; - сформированность собственной позиции по отношению к химической инфор­мации, получаемой из разных источников.	Органическая химия		12	21	Подготовка устных выступлений по за­данным темам, эссе, докладов, рефератов, индивидуального проекта с использова­нием информационных технологий. Решение расчетных задач, составление уравнений химических реакций	ОК 1- ОК 11
	Неорганическая химия		13	25
		Итого	15	46	54

---

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения	Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Важнейшие химические понятия	Умение давать определение и оперировать следующими хи­мическими понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицатель­ность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем газообразных веществ, вещества молекулярно­го и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восста­новитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реак­ции, скорость химической реакции, катализ, химическое равно­весие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология
Основные законы химии	Формулирование законов сохранения массы веществ и постоян­ства состава веществ. Установка причинно-следственной связи между содержанием этих законов и написанием химических формул и уравнений. Установка эволюционной сущности менделеевской и современ­ной формулировок периодического закона Д. И. Менделеева. Объяснение физического смысла символики периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева (номеров эле­мента, периода, группы) и установка причинно-следственной связи между строением атома и закономерностями изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и группах. Характеристика элементов малых и больших периодов по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева
Основные теории химии	Установка зависимости свойств химических веществ от строе­ния атомов образующих их химических элементов. Характеристика важнейших типов химических связей и отно­сительности этой типологии. Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строе­ния кристаллических решеток. Формулировка основных положений теории электролитиче­ской диссоциации и характеристика в свете этой теории свойств основных классов неорганических соединений. Формулировка основных положений теории химического строе­ния органических соединений и характеристика в свете этой теории свойств основных классов органических соединений
Важнейшие вещества и материалы	Характеристика состава, строения, свойств, получения и приме­нения важнейших металлов (1А и II А групп, алюминия, желе­за, а в естественно-научном профиле и некоторых d-элементов) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и приме­нения важнейших неметаллов (VIII А, VI^, V^ групп, а также азота и фосфора, углерода и кремния, водорода) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и приме­нения важнейших классов углеводородов (алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее значимых в народнохозяйственном плане представителей. Аналогичная характеристика важнейших представителей других классов органических соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, альдегидов (формальдегидов и ацетальдегида), кетонов (ацетона), карбоновых кислот (уксус­ной кислоты, для естественно-научного профиля представите­лей других классов кислот), моносахаридов (глюкозы), дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), анилина, аминокислот, белков, искусственных и синтетических волокон, каучуков, пластмасс
Химический язык и символика	Использование в учебной и профессиональной деятельности химических терминов и символики. Название изученных веществ по тривиальной или международ­ной номенклатуре и отражение состава этих соединений с помо­щью химических формул. Отражение химических процессов с помощью уравнений хими­ческих реакций
Химические реакции	Объяснение сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элемен­тов, образующих вещества. Установка признаков общего и различного в типологии реакций для неорганической и органической химии. Классифицикация веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. Составление уравнений реакций с помощью метода электронного баланса. Объяснение зависимости скорости химической реакции и поло­жения химического равновесия от различных факторов
Химический экспери­мент	Выполнение химического эксперимента в полном соответствии с правилами безопасности. Наблюдение, фиксация и описание результатов проведенного эксперимента
Химическая информа­ция	Проведение самостоятельного поиска химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета). Использование компьютерных технологий для обработки и передачи химической информации и ее представления в раз­личных формах
Расчеты по химическим формулам и уравнениям	Установка зависимости между качественной и количественной сторонами химических объектов и процессов. Решение расчетных задач по химическим формулам и уравне­ниям
Профильное и профес­сионально значимое содержание	Объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве. Определение возможностей протекания химических превраще­ний в различных условиях. Соблюдение правил экологически грамотного поведения в окру­жающей среде. Оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. Соблюдение правил безопасного обращения с горючими и ток­сичными веществами, лабораторным оборудованием. Подготовка растворов заданной концентрации в быту и на про­изводстве. Критическая оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников

---

Критерии оценивания практической работы № 1: 

1. 
   Определена профессия/специальность и указан ФГОС СПО. Определены результаты обучения и соответствующие им разделы и темы по всей ОД.
   
2. 
   Определена трудоемкость лекционных, практических и лабораторных занятий во всем темам дисциплины. 
   
3. 
   Определена трудоемкость выполнения обучающимися заданий для самостоятельного выполнения во всех темах курса.
   
4. 
   При исключении или добавлении тем дано обоснование в столбце «Примечания, комментарии»
   
5. 
   Сделан вывод о содержании дисциплины.
   

«Зачтено» – выполнено не менее 3 критериев.

---

Смотрите также файлы

• Цифровые навыки оценка и особенности формирования.docx

• Дисциплина Философия Практическое задание 3.docx

• Причастие.pptx

• 2. Производство новых продуктов, благодаря достижениям в сфере науки и техники.docx

• Факторы защиты.docx