Файл: Педагогика, методика об.docx

98

E) речь

22. Благодаря внедрению в учебный процесс информационнокоммуникационных технологий

A) учитель излагает тему в рамках программного материала

B) учащиеся делают записи по ходу объяснения учителя

C) записи учащихся читает только учитель D) учащиеся располагают ограниченным выбором источников

E) учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию

23. Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе

A) обсуждения

B) инструкции, изложения

C) механического запоминания D) декламации

E) диалога

24. На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы

A) низкого порядка B) высокого порядка C) закрытые

D) тестовые

E) буквальные

25. Критическое мышление включает в себя A) накопление знания и понимания через тестовые вопросы

B) инструктивное объяснение фактов, принципов и процедур

C) заучивание наиболее важных идей, терминов, понятий

D) определение эффективных средств для решения проблем

E) детальное воспроизведение изученной на уроке информации

26. Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников

A) прогнозирование и отбор

B) контроль и исполнение стандартов C) определение сложностей в обучении D) мотивация

E) обратная связь

27. Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется

A) самооценивание

B) оценивание обучения

C) формативное оценивание D) взаимооценивание

E) рефлексивное оценивание

28. Критерий для выявления способностей

учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут A) выполнять более сложным играм и заданиям

B) говорить, читать и писать с раннего возраста

C) хорошо понимать разные символы с раннего возраста

D) принимать альтернативные решения

E) использовать информацию, опираясь на символы

29. Одна из признанных особенностей исследования урока

A) демократичность B) универсальность C) вариативность

D) многоаспектность E) оригинальность

30. Самым сложным в разработке исследования в действии является A) правильная постановка вопроса

B) определение круга его участников C) формирование списка используемой литературы

D) составление плана E) сбор доказательств

99

A) эстетического воспитания

B) патриотического воспитания C) умственного воспитания

D) нравственного воспитания E) гражданского воспитания

5.Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания

A) Упражнение B) Поощрение C) Наказание D) Убеждение E) Приучение

6.Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый предмет

A) учебное пособие B) учебный план

C) учебная программа D) учебник

E) учебная литература

7.Принцип, отражающий закономерность единства обучения и воспитания.

A) Воспитывающего обучения

B) Фундаментальности и прикладной направленности

C) Единство группового и индивидуального обучения

D) Последовательности и систематичности E) Сознательности и активности 8.Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования

A) Учебный предмет, учебная программа, учебник

B) План-конспект урока, журнал, школьная тетрадь

C) Метод, прием, средство обучения

D) Учебная программа, план-конспект урока E) Учебный план, учебная программа, учебник

9.Виды педагогического опыта A) Комплексный, бинарный

B) Широкий, узкий

C) Коллективный, групповой D) Массовый, передовой

E) Индивидуальный, ограниченный

10. Критерий инновации, определяющий

устойчивость положительных достижений в

деятельности учителя A) Локальность

B) Возможность творческого применения C) Новизна

D) Результативность E) Оптимальность

11.... это начало, которое определяет общее направление, содержание, формы и методы работы

A) Цель управленческой деятельности B) Эяциклопедичиость знаний

C) Цель политехнического образования D) Целенаправленная деятельность школьников

E) Цель патриотизма

12.Автор технологии обучения на основе конспектов опорных сигналов

A) Ш.А.Амонашвилн B) Н.П.Гузик

C) С.Н.Лысенкова D) В.Д.Шадриков E) В.Ф.Шаталов

13.Такой темп урока считается продуктивным:

A) В начале урока -низкий, с постепенным наращиванием до высокого к концу урока B) Высокий, с последующим наращиванием C) Низкий, чтобы все учащиеся успевали усваивать учебный материал

D) В зависимости от лидерских особенностей каждого ученика

E) Высокий, но посильный

14.Этапы подготовки учителя к уроку A) выяснение, планирование, расчет B) диагностика, прогнозирование, проектирование

C) составление программы управления D) диагностика, проектирование

E) прогнозирование и расчет 15.Рефлексивная мысль практика (Дьюй) определяется как

A) исследование практических ситуаций B) обмен идеями в цепях распространения информации

C) перечисление научных данных D) представление мнения группы

E) накопление знания и понимания через вопросы

16.Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение

A) самообразование

100

B) ранняя символическая деятельность C) креативное мышление

D) любовь к сложности E) быстрота мышления

17.Одним из характерных признаков компетентного учителя является

A) предметные знания

B) профессиональное понимание C) внешняя мотивация

D) педагогические знания E) наличие образования

18.Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда A) используется чтение

B) задачи высокие, навыки низкие C) задачи низкие, навыки высокие D) повторяется изученное

E) задачи высокие, навыки высокие

19.К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится

A) понимание учениками процесса обучения B) использование игровых форм

C) преобладание внешней мотивации D) стандартизация форм обучения

E) оперирование большим объѐмом информации

20.Одна из характеристик креативного мышления

A) активное лидерство в учебной деятельности

B) целеустремленность и способность к определению личных целей

C) способность к повседневным рутинным занятиям

D) быстрое установление закономерностей и взаимосвязей

E) готовность экспериментировать с новыми идеями

21.При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос

A) Какие курсы должен пройти учитель B) Какими видами оценивания должен владеть учитель

C) Зачем использовать дифференцированные задания

D) Как совершенствовать процесс преподавания и обучения

E) Какими знаниями должны обладать

ученики

22.Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу) A) воздух, еда, жильѐ

B) семья, любовь, отношения

C) личностный рост, самореализация D) достижения, статус, репутация

E) защищѐнность, порядок, закон 23.Определите характеристику беседы-дебатов

A) участники задают друг другу вопросы B) идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку C) общение часто происходит по типу «Да, это так! - Нет, не так!»

D) беседа проводится для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других

E) идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются 24.Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом

A) Какое домашнее задание давать ученикам B) Для чего необходимы перемены

C) Как работать с родителями учащихся

D) Как проводить мониторинг успеваемости E) По каким учебникам преподавать 25.Оптимальный путь развития навыков критического мышления

A) использование чужого опыта для самоопределения

B) разработка критериев для процедур оценивания

C) стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта

D) наблюдение природных и социальных явлений

E) подготовка инструкций как основы последующих действий 26.Оценивание, обозначающее процесс поиска и интерпретации данных для

определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения

A) регулирующее B) модерирующее C) направляющее D) сумматнвное E) формативное

27.Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе

«заключение»

101

A) объясняет поведение ученика B) формулирует устный вопрос C) проверяет домашнюю работу D) слушает общение детей

E) определяет способы улучшения обучения 28.Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста

A) решение проблем

B) любовь к сложностям

C) раняя символическая деятельность D) быстрота мышления

E) концентрация

29.Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой A) планирование следующего урока или цикла

B) согласование системы принципов и правил C) изучение исследовательской литературы по теме

D) определение ключевой идеи исследования E) интервьюирование нескольких учеников класса

30.Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как

A) инклюзивное образование B) ситуационный анализ

C) критериальное оценивание D) диалогическое обучение

E) дифференцированное обучение