Файл: Групповая работа с семьей детскородительские отношения.doc

самопознание, самовыражение и самоутверждение. Отношения со сверстниками приобретают повышенное значение уже к концу младшего школьного возраста, и здесь открываются возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнование со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребенка.

Особое значение для развития в младшем школьном возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем жизни, приносит двоякую пользу: во-первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта – мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи; во-вторых, это приводит к ускоренному развитию разнообразных других способностей ребенка. Особое место среди них занимают коммуникативные способности, которые определяются психологами как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя: желание вступать в контакт с окружающими; умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации; знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

В основу программы положен метод лекотерапии – терапия, в процессе которой основным средством коррекции и развития личности ребенка, имеющего поведенческие, когнитивные и эмоциональные нарушения, является игрушка. Он включает в себя:

• 
  метод трудотерапии (создание самодельных игрушек);
  
• 
  методы арттерапии (рисование и игры-драматизации);
  
• 
  метод анализа продуктов деятельности (игрушек и рисунков).
  

Известно, что развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. Игра и игрушка – не только забава и развлечение, это и способ творческого самовыражения ребенка, приобретение реальных жизненных навыков.

---

Создание игрушки доставляет огромное наслаждение, когда они удаются, и огорчение, если образ не получается. В то же время у ребенка воспитывается стремление добиваться положительного результата. В психологии пользуются так называемой «формулой В. Джемса»:

Самоотношение	=	Успех
		Притязания

Из этой формулы следует, что улучшить самоотношение (повысить самооценку) можно либо закрепляя успехи, либо уменьшая неудачи. Поэтому важным и обязательным условием осуществления программы является создание ситуации успеха, где ведущая роль отводится лекотерапевту (руководителю группы).

Цель данной программы – развитие коммуникативных способностей, мотивации личностного и социального самоутверждения, гармонизация эмоционального состояния детей 9- 12 лет.

Задачи программы:

1. 
   снятие психоэмоционального напряжения;
   
2. 
   научение позитивному взаимодействию в диаде и группе;
   
3. 
   формирование адекватной оценки личностью самой себя, своих возможностей, достоинств и недостатков, результатов деятельности.
   

Программа по лекотерапии состоит из двух основных блоков:

1. 
   изготовление игрушки-самоделки (графическое зарисовывание будущей игрушки, изготовление выкроек-лекал, подбор материалов, раскрой и сшивание деталей, оформление игрушки);
   
2. 
   использование созданных игрушек в играх-драматизациях, лечебных спекткалях.
   

Тематический план занятий

№	Название темы	часы
1.	Первичная диагностика детских проблем. Методика Рене Жиля.	2
2.	Знакомство. Создание благоприятного микроклимата в группе. Изготовление «нитчатого» человечка.	2
3.	Моя любимая игрушка. Развитие внимания ребенка к себе, своим чувствам и переживаниям	2
4.	В мире человеческих эмоций. Изготовление сувениров из разноцветных лоскутков.	4
5.	Способы невербальной коммуникации (жесты, пантомимика). Изготовление игрушек из меховых шариков разного размера.	4
6.	Я и моя семья. Волшебные превращения (изготовление игрушек из варежек, носочков).	2
7.	Конструктивное общение. Совместное сочинение истории с помощью игрушек. Изготовление коллективной композиции.	6
8.	Рефлексивное диагностическое исследование. Методика Рене Жиля	2
9.	Заключительное занятие. Спектакль-импровизация с использованием изготовленных игрушек. Выставка детских работ.	2
Всего часов		26

---

Каждое занятие структурно делится на три блока:

организационный (приветствие, настройка на работу в группе);

основной блок (развитие коммуникативных способностей и изготовление игрушек);

рефлексивный блок (оценка содержания и других характеристик занятия).

---

Тема 1

Цель: Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристиках его поведения.

Методы: Проективная визуально-вербальная методика Р. Жиля (проводится индивидуально).

Тема 2

Цель: Знакомство участников группы, создание доверительной атмосферы, раскрепощение детей, установление межличностных контактов. Выработка ритуалов приветствия и прощания.

Методы: коммуникативные игры, беседа.

Материалы: клубки ниток, цветные карандаши, лоскутки ткани, тесьма, кружева.

Занятие №1

1. 
   Упражнение «Клубочек» на знакомство и сплочение участников группы.
   

Дети садятся в круг, ведущий группы, держа в руках клубок ниток, обматывает нитку вокруг пальца и называет свое имя и задает несколько вопросов любому ребенку (например: «Как тебя зовут?», «Что ты любишь?», «Во что ты больше всего любишь играть?», «Чем ты больше всего любишь заниматься в выходные?». Тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему участнику группы, бросая ему клубок. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все определяют, на что похожа фигура из нитей.

Вопросы для беседы:

Как тебя называют дома? Как тебя называют папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры, друзья? Как вам нравится, чтобы вас называли и как не нравится? Как бы вы хотели, чтобы вас называли в этой группе?

Упражнение «Волшебный круг» на установление доброжелательных отношений в группе и объединение детей. Участники размещаются по кругу. Дети по очереди становятся в центр круга и говорят имя, которым бы они хотели, чтобы их назвали в группе. Ребенок, стоящий в кругу, закрывает глаза, а остальные участники аккуратными, нежными, движениями дотрагиваются до него и ласково называют его имя все вместе, повторяя несколько раз. При этом дети двигаются по кругу. В кругу должен побывать каждый ребенок.

Обсуждение-анализ чувств, ощущений, которые дети испытывали в процессе упражнения.

Выработка ритуала приветствия и прощания, а также правил работы в группе вместе с детьми (руководитель может предложить свой вариант).

2. 
   Игра «Путанка», направленное на двигательное раскрепощение, преодоление скованности, пассивности детей. Водящий (сначала это может быть ведущий группы) поворачивается спиной к группе. Остальные дети становятся в круг и берутся за руки. Не разжимая рук, они начинают запутываться, кто как может. Когда образовалась путанка, они зовут водящего. Он пытается распутать то, что получилось, также, не разжимая рук.
   

---

Упражнение «Рисование с помощью клубка». Разматывая нить клубка, ведущий группы показывает детям, каким образом, создавая на полу определенные фигуры, можно с ее помощью «рисовать». Затем он передает клубок следующему. После того, как все дети «порисовали», ведущий обсуждает с ними то, что получилось.

Вопросы для обсуждения:

Можешь ли ты здесь увидеть какие-либо буквы? Какие фигуры ты здесь видишь? Можешь ли ты разобрать какие-либо цифры? Какая еда здесь «нарисована»?

Изготовление «нитчатого» человека. Изготавливается из ниток, плотно намотанных вокруг ладони (ведущий группы демонстрирует готовые игрушки и последовательность их изготовления). Таким образом можно сделать девочек, мальчиков, фей и т.п., украсив дополнительными деталями (шляпки, бантики, короны и т.п.).

«Нитчатые человечки» с именами участников группы в дальнейшем используются в качестве визитных карточек и прикрепляются к одежде детей (это их талисманчики на период курса занятий).

3. 
   Рефлексия «Моя гусеничка». Для каждого ребенка готовится индивидуальная рефлексивная форма на листе формата А4 с изображением гусенички. Количество фрагментов гусенички соответствует числу занятий. Дети будут их раскрашивать: если понравилось занятие - красный, не понравилось - коричневый. Данная форма рефлексии рассчитана на весь курс.
   

Домашнее задание: принести свою любимую игрушку.

Тема 3

Цель: Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам и переживаниям.

Методы: коммуникативные игры и упражнения.

Материалы и оборудование: игрушки детей, бумага для рисования, цветные карандаши.

Занятие №2

1. 
   Приветствие.
   

Упражнение «Ураган» на снятие напряжения, создание доброжелательной атмосферы, дает возможность детям больше узнать друг о друге. Участники группы располагаются в кругу на стульях. Стоящий в кругу (сначала это будет ведущий группы) со словами: «Ветер дует на …» предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «Ветер дует на того, у кого есть сестры», - и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, становится водящим. Стоящий в центре может сказать «Ураган!», и тогда все должны поменяться местами.

2. 
   Дети берут в руки свои любимые игрушки, которые они принесли (ведущий группы тоже), и садятся в круг.
   

---