Файл: Групповая работа с семьей детскородительские отношения.doc

Почему у ребенка, находящегося долгое время в клинике, либо часто болеющего формируется неуверенная модель поведения?

• 
  «Презентация своего ребенка». Ваши дети больны, и в этом они похожи, но каждый из них – уникален. Сделайте презентацию своего ребенка с точки зрения, что у него есть особенного, чего нет у других детей.
  

• 
  «Знаю ли я своего ребенка?» Всем участникам группы раздаются специальные рабочие тетради, в которых собраны все домашние задания по программе. Вниманию участников предлагается первая таблица, которую необходимо заполнить на занятии (графы родительское мнение, предполагаемый детский ответ) отвечая на следующие вопросы:
  
  • 
    Моя самая любимая сказка и почему?
    
  • 
    Сказка, которую я не люблю и за что?
    
  • 
    Если бы у меня была волшебная палочка, то на один день я бы стал… Почему?
    
  • 
    Добрую фею я бы попросил…, а бабу-ягу… Зачем?
    
  • 
    В какую бы звериную семью превратилась бы наша если бы было можно? Почему?
    

• 
  «Древняя мудрость» Группе предлагается разделится на подгруппы по 3-4 человека. Каждой подгруппе выдаются карточки с пословицами и поговорками (Приложение 2), на тему внутрисемейных отношений. Через 5-7 минут подгруппы должны предложить свои варианты толкования эти высказываний наших предков. Предложить ситуации, когда данные пословицы могут использоваться при воспитании детей в семье.
  

• 
  Домашнее задание. Следующая наша встреча будет через две недели. В течение этих двух недель заполняйте, пожалуйста, рабочую тетрадь, которую мы вам дали. За этот период вам необходимо отметить когда, в каких ситуациях в вашей семье, у всех ее членов наблюдалось неуверенное поведение, и каким образом вы пытались его исправить.
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  
• 
  Рефлексия занятия. Заполнение специальных рефлексионных карточек.
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  «Здравствуйте!» Здравствуйте, уважаемые участники семинара. Мы очень рады видеть вас сегодня здесь, нам очень интересно узнать, как прожили вы эти две недели, что у вас было нового, но узнаем мы это необычным способом. Все вы разбиваетесь на пары, и ваша задача в течение пяти минут рассказать друг другу то, что с вами произошло за это время, но не словами, а жестами. А по истечении этого времени вы должны будете все это озвучить, но не о самом себе, а о своем партнере по паре.
  

• 
  Ролевая игра. «Проигрывание домашнего задания». Вспомните, пожалуйста, ситуацию, которую вы не смогли разрешить самостоятельно за прошедшие две недели, и занесли ее в свой блокнот для домошнего задания. Каждый вспоминает свою собственную ситуацию, если у кого-то это вызывает трудности, то ему дается карточка с возможной проблемной ситуацией в детско-родительских отношениях. Затем участники проигрывают эти ситуации в парах, каждый предлагает свое решение. Псоле проигрывания проводится групповое обсуждение.
  

• 
  Неуверенное поведение.
  
• 
  Агрессивное поведение.
  
• 
  Уверенное поведение.
  
• 
  Ребенку будет легче вживаться в здоровое обществ, если ему в этом будут помогать уверенные поступки родителей.
  
• 
  Уверенное поведение в той или иной ситуации, в общем и целом ведет к благоприятным последствиям для людей, которые в нее вовлечены.
  
• 
  Что происходит, когда обе стороны ведут себя самоутверждающе в ситуации?
  

• 
  Ролевая игра. В процессе мини-лекции мы обращались к вам с просьбой вспомнить проявления своих членов семьи в отношении агрессивной формы поведения. Сейчас мы попробуем проиграть некоторые из этих ситуаций и попытаемся разрешить сложные случаи, используя уверенную модель поведения.
  
• 
  Релаксационный комплекс. В предыдущем упражнении мы вспоминали с вами агрессивные проявления со стороны членов ваших семей. Давайте вспомним, по каким внешним проявлениям мы можем определить, что ребенок агрессивен. А как агрессия проявляется у взрослого? (Записываем все высказывания на флип-чарт). Сейчас мы хотим показать вам, как можно научится расслабляться, и таким образом избегать агрессивных проявлений. В первую очередь необходимо сесть поудобнее. Одними из ярких проявлений агрессивности является мимика лиц, агрессивное дыхание. Давайте попробуем дышать так, как мы вам покажем (ведущий демонстрирует диафрагмальное дыхание: глубокий вдох - живот медленно надувается, а затем медленный выдох - живот сдувается)».
  

• 
  Игра «Охота». Сейчас мы хотим предложить вам игру, которую вы можете использовать со своими детьми, для того чтобы снимать некоторые агрессивные проявления.
  

• 
  каждая подгруппа выбирает себе роль (охотников; львов; змей; обезьян);
  
• 
  ведущий показывает специальные движения, характерные для каждой роли (охотник – становятся в позу стреляющего из ружья и озвучивают свои действия звуками стрельбы – «т-д-д-д»; львы – поднимают руки вверх растопырив пальцы и согнув их в виде когтей и озвучивают свои действия рыком; змеи – водят рукой имитируя движения змеи и озвучивают характерным шипением; обезьяны – кладут одну руку себе на грудь, вторую на голову и начинают одновременно себя ими бить, озвучивая все это звуком «у», характерным для них).
  
• 
  в каждой подгруппе определяется главный герой, который будет задавать темп игре и менять направление;
  
• 
  игру начинают охотники, все одновременно делают свое движение с озвучанием, и по решению главного охотника игра переходит к той группе зверей, движение которой повторит глава охотников;
  
• 
  по мере игры темп убыстряется.
  

• 
  «Статут детско-родительских отношений». Ведущий разделяет группу на две подгруппы. Одна – дети, другая – родители. Каждая группа должна в течение 15-20 минут выработать свод правил, по которым выстраиваются детско-родительские отношения. По истечению времени подгруппы начинают озвучивать свои наработки. Каждое правило обсуждается. Задача ведущего контролировать процесс обсуждения и не затягивать его. Когда каждое принятое подгруппами правило записывается на лист флип-чарта и затем, задача ведущего, к следующему семинару сделать компьютерный вариант статута и раздать его участникам на память. Важно в процессе обсуждения обращаться к эмоциональной сфере участников, как на чувственном уровне принимаются те или иные правила.
  

• 
  Домашнее задание. Родителям предлагается в течение двух недель вести наблюдения за детьми и заполнять специальную таблицу №2 из рабочей тетради (Приложение 2).
  
• 
  Ритуал группового прощания.
  
• 
  Рефлексия занятия (Приложение 2).
  

• 
  Ритуал группового приветствия.
  
• 
  «Скажи комплимент другу». Ведущий предлагает начать семинар с игры «Скажи комплимент другу». Задача участников сказать друг другу комплимент, при перебрасывание мяча. В игре должны участвовать все участники. После того, как все проиграли ведущий обращает внимание на словарный запас комплиментов.
  
• 
  Групповая дискуссия по итогам домашнего задания. Необходимо выяснить:
  
• 
  было ли легко заполнять таблицу;
  
• 
  какие чувства испытывали вы при заполнении;
  
• 
  с какими проблемами вы столкнулись при выполнении задания.
  

• 
  Минилекция. Проблемы детей и проблемы родителей.