Файл: Групповая работа с семьей детскородительские отношения.doc

Примечание.В процессе обсуждения необходимо попросить родителей вспомнить наиболее яркую ситуацию из их жизни, когда они оказались в роли обвиняемого, и обсудить, что в этой ситуации задело их больше всего, какие эмоции они связывают с этой ситуацией.

• 
  Как вам кажется, что в наказании наиболее задевает ребенка 1)содержание (смысл, суть) наказания, 2)ваши жесты и мимика, 3)выражения, слова, которыми вы изъясняетесь с ребенком?
  
• 
  Наказывая ребенка вы стремитесь его обидеть, унизить, поставить его на место и т.п.?
  
• 
  Вспомнив последние ссоры с ребенком вы можете с уверенностью сказать, что вы действительно не затронули его чувства, не обидели его, а лишь указали на ошибку?
  

Родители должны сделать вывод из услышанного, прийти к единому мнению относительно того, что в действительности должно содержать в себе наказание и каково его влияние на ребенка.

4. 
   Групповое обсуждение темы (3) «Как правильно наказывать ребенка», вспомогательные вопросы:
   

• 
  Случалось ли, что вы несколько раз наказывали ребенка за один и тот же проступок? Какова реакция вашего ребенка на повторные обвинения?
  
• 
  Бывало ли, что наказывая ребенка вы использовали оскорбительные выражения? Как реагирует на это ваш ребенок?
  
• 
  Случалось ли, что незначительный проступок ребенка вызывал у вас врыв гнева и массу обвинений? Какова была реакция вашего ребенка?
  
• 
  Были ли у вас такие ситуации, когда вам достаточно было один раз наказать ребенка чтобы он больше никогда не повторял этой же ошибки? Что это была за ситуация и как вы реагировали?
  
• 
  Вспомните как в детстве вас наказывали ваши родители, когда наказание действительно задевало вас и вам хотелось измениться и больше никогда так не поступать?
  
• 
  Если среди ваших родственников или друзей человек, являющийся для вас авторитетом? Обращались ли вы к нему за советом в сложной для вас ситуации? Что и как говорил вам этот человек, чтобы вы прислушались к его словам и поступили так как он рекомендует?
  

5. 
   В качестве обобщения данной темы, руководитель предлагает группе самостоятельно сформулировать требования, предъявляемые к наказанию.
   

Примечание. Необходимо, чтобы группа сделала следующий вывод:

---

---

Наказание не должно

• 
  Вредить здоровью
  
• 
  Употребляться в сомнительных случаях
  
• 
  Быть унизительным
  
• 
  Быть страшным для ребенка (ребенок должен боятся не наказания, а огорчить родителей)
  

Наказание должно

• 
  Применяться один раз за один проступок
  
• 
  Следовать сразу за проступком, а не отсрочено и сопровождаться прощением
  
• 
  По серьезности соответствовать проступку
  

6. 
   Упражнение «Ситуационное реагирование».
   

Раздаются карточки с ситуациями, где указаны реплики родители, наказывающих детей за проступок. Задача родителей изменить предложенные высказывания на более приемлемые.

Лекционная часть

1. Обсуждение темы «Поощрение».

Руководитель предлагает группе обсудить предложенную тему минилекции и вводит правила того «как передать любовь ребенку» (желательно, чтобы участники группы комментировали каждый пункт правил и делились своими замечаниями):

Контакт глаз – родители должны почаще смотреть на ребенка, стараясь выразить свою любовь к нему.

Физический контакт – необязательно целовать ребенка, достаточно прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться и т.п.

Пристальное внимание – почаще бывать с ребенком наедине, тщательно планировать свою жизнь с ребенком, внимательно относиться к ребенку в присутствии других людей.

Дисциплина – необходимо педагогически грамотное общение с ребенком на основе безусловного принятия его, единство требований родителей к ребенку.

Опора на положительные качества ребенка – если вы колеблитесь стоит ли наказывать ребенка или не стоит – лучше не наказывайте вовсе, помните, что ваш ребенок искренне верит вам и если вы говорите только о его недостатках, то именно таки никчемным человеком он себя и считает и наоборот.

2. Упражнение «Ситуационное реагирование».

Раздаются карточки с ситуациями, где необходимо эффективно похвалить ребенка. Каждый родитель демонстрирует то, как бы он повел себя в подобной ситуации с учетом полученных знаний.

---

Домашнее задание.Самонаблюдение (родителям необходимо понаблюдать за игрой ребенка, обратить внимание на то, какие игры предпочитает ребенок, с кем он любит играть, как он себя ведет во время игры).

Рефлексия.

Рекомендуемая литература: Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

Стимульный материал:

бланки с дискуссионными вопросами (1), (2), (3); карточки с ситуациями конфликтного взаимодействия с ребенком;карточки с ситуациями положительного взаимодействия с ребенком; текст минилекции «Поощрение и наказание»; бланки с правилами «Поощрение», «Наказание»; бланки рефлексии; листы А4; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.

Занятие №7

Тема:игра в жизни ребенка.

Цель:формирование у родителей навыков сотрудничества и недирективных взаимоотношений с ребенком.

Задачи: формирование у родителей представлений об особенностях конструктивных взаимоотношений с ребенком в семье; знакомство родителей с особенностями игровой деятельности ребенка; активизация творческой активности родителей.

Организационная часть.

1. 
   Приветствие родителей.
   
2. 
   Анализ домашнего задания.
   

Лекционная часть.

1. Вводное упражнение «Продолжение фразы».

Ведущий придумывает фразу (количество слов равно количеству игроков в группе), записывает ее на листе бумаги. Затем лист переворачивается, на обратной стороне записывается первое слово задуманной фразы. Второй участник игры, продолжив фразу предполагаемым словом, передает лист следующему участнику и т. д. Когда фраза возвращается к ведущему, лист переворачивается и фразы сравниваются.

Примечание.Необходимо, чтобы в роли ведущего побывало несколько человек (желательно, чтобы цель данного упражнения и его значимость определили сами участники группы).

2. 
   Дискуссионное обсуждение (в форме мозгового штурма), вопросы:
   

• 
  Что включает в себя понятие – «игра»?
  
• 
  Что значит игра в жизни вашего ребенка?
  
• 
  Каковы потенциальные возможности игры?
  

3. Упражнение «На что направлена игра».

Каждый родитель получает карточку с инструкцией к какой-нибудь игре, необходимо определить на что направлена данная игра.

---

4. Минилекция «Игра в жизни ребенка».

Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое детская игра и каково ее значение в жизни ребенка; 2) особенности игровой деятельности дошкольника и младшешкольника; 3) значимость игры в детско – родительских отношениях.

Активная часть

1.Каждый родитель получает «Набор успешного родителя» (список с играми, которые распределены в соответствии с проблематикой: игры на развитие эмоциональной сферы, на развитие коммуникативной сферы, на сотрудничество и т.п.).

• 
  Вся группа разбивается на подгруппы. Задача подгруппы определить, на что направлена каждая категория игр, и объяснить, каким образом они сделали подобный вывод.
  
• 
  Каждый родитель должен определить, какая категория игр необходима для их ребенка.
  

2.Упражнение «Идеальный ребенок – Идеальный родитель».

Работа проводится в подгруппах. Каждая подгруппа получает одинаковый набор предметов: лист А3, фломастеры, карандаши, ножницы, набор цветной бумаги, клей, скотч, ластик. Задача родителей – проанализировать какими качествами, по их мнению, должен быть наделен идеальный ребенок и идеальный родитель, вспомнить все характеристики, которые они вкладывают в понятие «идеальный», и создать творческую модель идеальных родителя и ребенка, используя все предложенные материалы.

По окончании работы каждая подгруппа представляет свой проект, рассказывает и поясняет его содержание, делится впечатлениями.

Рефлексия

Домашнее задание. Самонаблюдение.

Рекомендуемая литература: Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.

Стимульный материал:

листы А4; фломастеры; текст минилекции «Игра в жизни ребенка»; список дискуссионных вопросов; подборка игр «Набор успешного родителя»; бланк с таблицей «Что я могу»; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.

---