Емтиханға жіберу рейтингісінің бағасы академиялық кезең бойынша алынған барлық ағымдық және аралық бақылаулар бағасы қосындысының орташа арифметикалық мәні болып табылады:

ЖР = (АБ₁ + АБ₂ + АБ₃ +…. +АБ_n + АрБ₁ + АрБ₂) / (n+2),

мұндағы ЖБ –емтиханға жіберу рейтингісі; АБ – ағымдық бақылау; АрБ – аралық бақылау; n – ағымдық бақылаулар саны; 2 – аралық бақылаулар саны.

Пән бойынша қорытынды бақылауға пән бағдарламасының барлық талаптарын орындаған (барлық практикалық (семинарлық, зертханалық) жұмыстарды және БОӨЖ, БӨЖ бойынша тапсырмаларды орындаған және тапсырған), емтиханға жіберу рейтингісін (50 баллдан кем емес) жинаған білім алушы жіберіледі. Пән бойынша емтиханға жіберу рейтингісі оң баға болмаса (50 баллдан кем емес) білім алушы емтиханға жіберілмейді.

Пән бойынша қорытынды баға автоматты түрде төмендегі формула бойынша есептеледі:

Қ = (Р₁+Р₂)/2*0,6+емтихан бағасы*0,4,

мұндағы Р₁ – бірінші аралық бақылау бағасы; Р₂ – екінші аралық бақылау бағасы.

Пән бойынша қорытынды баға білім алушы тек емтиханға жіберу рейтингісі бойынша да, қорытынды бақылау бойынша да оң баға (50 баллдан кем емес) алған жағдайда есептеледі. Қандай да бір дәлелді немесе дәлелсіз себептермен қорытынды бақылауға келмеген жағдайда «Емтихан бағасы» бағанасына «0» (нөл) қойылады. Пән бойынша аралық аттестация нәтижелері білім алушыға сол күні хабарланады.
Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың төрт баллдық жүйе бойынша сандық эквивалентке сәйкес әріптік жүйесі

Әріптік жүйе бойынша бағалар	Баллдардың сандық эквиваленті	Баллдар (%-тік құрамы)	Дәстүрлі жүйе бойынша бағалар
А	4,0	95-100	Өте жақсы
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	Жақсы
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74
С	2,0	65-69	Қанағаттанарлық
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D-	1,0	50-54
FХ	0,5	25-49	Қанағаттанарлықсыз
F	0	0-24

---

---

Бақылау түрлері және бағалау өлшемдері туралы ақпарат
Ауызша сұрау – ойлау мен сөйлеуді дамытудың маңызды құралы, ол қандай да бір себептермен өткен сабақтарда жеткілікті түрде түсінікті болмай қалған мәліметтерді анықтауға мүмкіндік береді.

Бағалануы:

- білім алушының білімі мен ой-өрісі;

- логикалық жауап бере білу;

- монолог тілін меңгеру және басқа да коммуникативтік дағдылар.

Әңгімелесу – білім алушының белгілі бір бөлім, тақырып, мәселе және т. б. бойынша білім көлемін анықтауға арналған оқылатын пән тақырыптарының шеңберінде оқытушының студентпен арнайы әңгімелесуі.

Коллоквиум (лат. colloquium-әңгіме, әңгімелесу) тек қана тексеру ғана емес, сонымен қатар студенттердің білімін арттыру нысаны болып табылады. Коллоквиумдарда жеке бөлімдер, бөлімдер, тақырыптар, семинарлық және басқа да практикалық сабақтар тақырыбына енгізілмейтін оқытылатын курс сұрақтары, білім алушылардың өзге де жұмыстары талқыланады.

Эссе - жазбаша жұмыстардың бір түрі, базалық пәндерді игеруде тиімді. Осы бақылау нысанының рөлі бітірушінің экономикалық білім негіздерін алуды, экономикалық ғылымның базалық әдістерін игеруді көздейтін әмбебап құзыретін қалыптастыру кезінде ерекше маңызды. Эссе-оқытушымен ұсынылған тақырыптағы көлемі бойынша шағын дербес жазбаша жұмыс.

Эссе мақсаты өзіндік шығармашылық ойлау дағдыларын дамыту және өзіндік ой-пікірлерді жазбаша баяндау. Эсседе қойылған мәселенің мәнін нақты баяндау, тиісті пәннің тұжырымдамалары мен аналитикалық құралдарын пайдалана отырып, осы проблеманың өз бетінше жүргізген талдауын, қойылған мәселе бойынша авторлық ұстанымды жинақтайтын қорытындыларды (эссенің ұсынылатын көлемі - 10 мың белгі) қамтуы тиіс.

Кейбір жағдайларда эссе - бұл білім алушының зерттелетін мәселе бойынша жинаған нақты деректерін талдау, бұқаралық ақпарат құралдарынан алынған материалдарды талдау, оқытушымен ұсынылған мәселелерді толық түсіндірумен және зерттелетін проблеманы бейнелейтін мысалдарды егжей-тегжейлі талдау және т.б. болып табылады.

Жұмыс сапасы келесі критерийлер бойынша бағаланады:

- орындау дербестігі,

- ережелер мен қорытындыларды дәлелдеу қабілеті,

- негізділігі,

- нақтылық, ықшамдық,

- мәселені қою ерекшелігі,

-тақырыпты меңгеру және материалды мазмұндау деңгейі (материалды іріктеудің негізділігі, бастапқы көздерді пайдалану, фактілерді өз бетінше түсіну қабілеті, мазмұндама құрылымы мен логикасы).

---

С. Аманжолов атындағы ШҚМУ оқу-әдістемелік жұмыс жөніндегі проректорының 2019 жылғы 02 шілдедегі №101-Р өкіміне сәйкес С.Аманжолов атындағы ШҚМУ-да білім алушылардың 2019-2020 оқу жылына арналған жазбаша жұмыстарының түпнұсқалық пайызының нормалары белгіленген, онда эссе үшін түпнұсқалық және дәйексөздің жалпы көрсеткіші - 35%-дан кем емес.

Мақала, параграфтар мен оқулық тарауларының конспектілері, кітапшалардың, кітаптардың толық мәтіні олардың дайындығына салынған еңбекті ескере отырып бағаланады. Олар жұмыс жоспарларымен немесе толық жазылған мәтінмен алмаспайды: студент негізгі таңдауды үйренуі тиіс. Дәріс иесінің тегі көрсетілген дәптерде жазылады. Міндетті түрде оқулықтың, кітаптың (мақаланың) авторы, басылымның орны мен жылы көрсетіледі, ал жиектерінде конспектіленетін мәтін орналасқан беттер белгіленеді. Конспектінің сапасы студент өзінің түсініктерімен, сызбаларымен немесе кестелерімен бірге жүреді.

Баяндаманың (рефераттың) конспектісі, семинарға дайындық кезінде оқылған дәрістер. Тыңдалған хабарламаның негізгі идеяларын көрсетуі тиіс.

Конспект – бұл Негізгі нақты деректерді, идеяларды, түсініктер мен анықтамаларды, ауызша жазылған немесе әдеби дереккөзде ұсынылған қысқаша жазбаша бекіту. Бұл ретте материалды аналитикалық өңдеудің мұндай түрі тыңдалған немесе оқылған ақпарат бөліктерінің логикалық байланысын көрсетуі тиіс.

Бұл жұмыс үшін ұпайлар оны жазу фактісі үшін емес, қалған көзқарасын дәлелдей білгені үшін есептеледі.

Белгілеулерді, схемаларды, символдарды пайдалана отырып, "ақпаратты ұю" біліктілігі бағаланады.

Құрылымдық-логикалық схема зерттелетін объектіні тұтас түрде ұсынуға мүмкіндік беретін негізгі ұғымдардың, фразалардың, формулалардың, иллюстрациялардың белгілі-бір логикалық бірізділікте орналасуын қамтиды.

Тапсырманы орындауды бағалау жүйесінде оқытушы білім алушылардың жұмыстарды өзара тексеруі, ұжымдық дауыс беру нәтижелеріне, сондай-ақ жоспарланған қате жіберу әдісін пайдалана алады, бұл ретте АЖЖ-ны тексеру автор әдейі жіберілген қателерді іздейді.

Еркін құрастырылатын жауаппен тапсырмалар тақырып

---

мазмұнын сапалы меңгеруді және күрделі интеллектуалды іскерлікті тексеруге мүмкіндік береді: өз ойларын қисынды және дәйекті түрде баяндау, жекелеген кезеңдерді негіздеумен есептің шешімін келтіру, ұсынылған құбылыстар мен процестерді негіздеу және түсіндіру үшін теориялық білімді қолдану, білімді елестететін өмірлік жағдайларда пайдалану, салдарларды болжау, гипотезаларды қалыптастыру, өз көзқарасын білдіру және негіздеу, белгілі бір көзқарасты қолдауға немесе оны теріске шығаруға дәлелдер келтіру және т. б.

Реферат – зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми және басқа да әдебиеттерді зерттеуге негізделген шығармашылық зерттеу жұмысы. Әрине зерттеудің басқа дам әдістері қолданылуы мүмкін (және бұл көтермеленуі тиіс), бірақ білім алушының әдеби көздермен жұмыс істеуі мен тақырыпқа байланысты өз ойларын жеткізе білуі жеткілікті. Реферат жазудың мақсаты – білім алушыға жиналған материалдар мен фактілерді ғылыми есептерге, шолуларға және мақалаларға қойылатын талаптарға сәйкес қысқаша және нақты түрде ұсыну дағдыларын үйрету.

С. Аманжолов атындағы ШҚМУ оқу-әдістемелік жұмыс жөніндегі проректорының 2019 жылғы 02 шілдедегі №101-Р өкіміне сәйкес С. Аманжолов атындағы ШҚМУ-де 2019-2020 оқу жылына білім алушылардың жазбаша жұмыстарының түпнұсқалық пайызының нормалары белгіленген, онда реферат үшін түпнұсқалық және дәйексөздің жалпы көрсеткіші - 35%-дан кем емес.

Ситуациялық тапсырмалар – студенттердің сабақта өткен теориялық мәлімет нәтижелері бойынша орындайтын тапсырмалары, оған сұрақ-жауап емес, алынған теорияға деген мағыналы қарым-қатынасын сипаттау, яғни рефлексия немесе осы теориялық білімді практикада қолдану бойынша толық жауапты қамтиды.

Сase-study – білім алушы басқа адамдарды жақсы түсініп қана қоймай, сонымен қатар үлкен көлемде ақпарат беру, ұсынылған бизнес-жағдайларды зерттеу, деректерді талдау және бұның негізінде шешім қабылдау үшін құрылған оқыту әдістемесі болып табылады.

Кейс-стади әдісі мыналардан тұрады: өмірден белгілі бір жағдай алынып, талқылауға қатысып отырған қатысушылар үлгі жасайды. Оқытушы пікірталасты қолдай отырып, талқылауға бағыт бағдар береді. Ол сұрақтар қойып, білім алушылардың жауаптарын қабылдайды.

Баға	Сипаттамасы
А	Мәселенің толық түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын барлық талаптар орындалды
А-	Мәселенің айтарлықтай түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын барлық талаптар орындалды.
В+	Мәселені түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын талаптардың көпшілігі орындалды.
В	Мәселені түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын талаптардың бір бөлігі орындалды.
В-	Мәселені ішінара түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын талаптардың көпшілігі орындалды.
С+	Мәселені ішінара түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын талаптардың бір бөлігі орындалды.
С	Мәселенің аз ғана түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын талаптардың бөлігі орындалды.
С-	Мәселенің аз ғана түсінгенін көрсетеді. Тапсырмаға қойылатын көптеген талаптар орындалмаған.
D	Мәселені түсінбеуін көрсетеді.
F	Бар бапсырманы шешуге талпыныс болмады.

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 3 определение коэффициента внутреннего трения жидкости по методу стокса студентка гр. Уп5122.docx

• Модели жизненного цикла по.docx

• Практическая работа к теме Педагогические технологии в работе классного руководителя (куратора) Коростелева М. В.doc

• Характеристика предприятия и объекта проектирования Расчетнотехнологический раздел.rtf

• Роль личности в истории. Н. С. Хрущев.docx