Календарно-тематическое планирование совместной деятельности

взрослых и детей 6-7 лет.

№	Тема занятия	Программное содержание
1	«Где находится предмет?»	Цель: развивать умение определять расположение предмета в пространстве
2	«Посчитай и обозначь цифрой»	Цель: закреплять умение соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.
3	«Раздели на группы»	Цель: развивать умение делить множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком, объединять части в целую группу, дополнять, удалять из множества части.
4	«Засели домики»	Цель: закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10.
5	«Какой по счету?»	Цель: закрепление навыков порядкового счета, уточнение представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
6	«Раздели на части»	Цель: уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части.
7	«Чего больше?»	Цель: сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания результата измерения длины от величины меры
8	«Больше или меньше?»	Цель: закреплять знания о знаках: “<”, “>”, развивать умение обозначать количество предметов знаками.
9	«Мы исследователи»	Цель: развивать умение измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры.
10	«Назови фигуру и ее свойства. Сложи узор из счетных палочек».	Цель: развитие представлений о геометрических фигурах.  Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.
11	«Магазин»	Цель: продолжать знакомить с монетами различного достоинства.
12	«Создай картину »	Цель: развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг и т.д.
13	«Который час?»	Цель: развивать умение определять время по часам.
14	«По линеечке шагаем»	Цель: развивать умение по линейке решать примеры. (слева на право – сложение, с право на лево вычитание)
15	«Что за чем следует?»	Цель: развивать  умение увеличивать и уменьшать число на один, обозначать цифрой.
16	«Найди клад»	Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты.
17	«Путешествие белочки»	Цель: Развивать умение ориентироваться в по таблице в леточку.
18	«Назови слова с противоположным значением»	Цель: закрепление понятий : широко- узко, далеко – близко, выше-? Меньше-? Прибавить -? Длинный-? Толстый-? и т.д.
19	«Волшебная линеечка»	Цель: развивать умение измерять длину отрезка с помощью мерки (мерка равна длине 2 клеток).
20	«Сравни»	Цель: упражнять в сравнении смежных чисел, используя знаки< >.
21	«Составь задачу по картинкам»	Цель: продолжать развивать умение составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким количественным изменениям приводит практические действия с предметами, о которых говорится в задаче.
22	«Реши задачу»	Цель: закрепление знания структуры задачи (понятия: условие, вопрос). Придумывание задач детьми; решение задач используя цифры и математические знаки.
23	«Найди спрятанную игрушку »	Цель: умение ориентироваться в пространстве с помощью плана групповой комнаты. находить спрятанную игрушку.
24	«Что за чем следует»	Цель: закреплять знание времен года, месяцев и дней недели
25	«Составь задачу и запиши»	Цель: развивать умение составлять и решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =).
26	«Соберем грибочки»	Цель: развивать умение выполнять арифметические действие на сложение и вычитание. Знакомить со способами вычислений.
27	«Отправим письмо»	Цель: закрепить  умение выполнять арифметические действие на сложение и вычитание. Закреплять  способы вычислений.
28	«Нарядим ёлочку»	Цель: закрепить  умение выполнять арифметические действие на сложение и вычитание. Закреплять  способы вычислений.
29	«Заселим птичек в домики»	Цель: закреплять умение соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.
30	«Работаем в тетради»	Цель: закреплять умение ориентироваться в тетради, выполнять задания.
31	«Работаем в тетради»	Цель: закреплять умение ориентироваться в тетради, выполнять задания.
32	«Зеркало»	Цель: закреплять умение дорисовывать рисунок, ориентироваться по клеточкам.
33	«Продолжи узор»	Цель: закреплять умение дорисовывать рисунок, ориентироваться по клеточкам.
34	Развлечение «Путешествие в волшебный мир математики»	Цель: закрепление изученного материала.
35	Развлечение «Математическая викторина»	Цель: закрепление изученного материала.
36	Мониторинг

---

Планируемые результаты освоения программы.

При успешном освоении программы достигается следующий уровень сформированности элементарных математических представлений детей 6-7 лет:

• 
  Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части.
  
• 
  Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находить части целого множества и целое по известным частям.
  
• 
   Считать до 10 и дальше.
  
• 
  Называть числа в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа натурального ряда в пределах 10.
  
• 
  Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
  
• 
  Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =, <, >)
  
• 
  Различать величины: длину, объем, массу и способы их измерения.
  
• 
  Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом.
  
• 
  Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.
  
• 
  Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб, цилиндр. Проводить их сравнение.
  
• 
  Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату; составлять из малых форм большие.
  
• 
  Сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.
  
• 
  Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знакомыми обозначениями.
  
• 
  Определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
  

• 
  Знать
  - Состав чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших.
  - Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним в ряду.
  - Монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
  - Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
  

---

Иметь представление
- О единице измерения длины; веса; объема; денежных единицах.
- О временных интервалах: временем суток, года.
- Об определении времени по часам
- О количественной характеристике числа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 
   Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
   

Программа обучения математике реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Занятия строятся как путешествие, экскурсия, викторины. Для снятия напряжения пригодны физкультминутки и малоподвижные игры.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

• 
  изучение нового материала;
  
• 
  закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;
  
• 
  проверочные занятия (в конце полугодия);
  
• 
  комплексные.
  

Занятия по математике структурно выглядят так:

• 
  организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей);
  
• 
  постановка цели занятия;
  
• 
  организация самостоятельной практической и познавательной деятельности детей на занятии;
  
• 
  анализ деятельности детей;
  
• 
  подведение итогов занятия.
  

2. 1   2   3   4

---

Приемы и методы организации.

В процессе обучения дошкольников используется целый спектр методов:

- словесный (объяснение, рассказ, беседа);

- наглядный (наблюдение, демонстрация, ТСО);

- практический (игра, упражнения).

В программе есть серия занятий, где ведущая роль принадлежит не педагогу, а ребёнку. В этом случае используются методы самостоятельной работы, практические работы (эксперименты), методы проверки и оценки знаний. Оценивая характер познавательной деятельности ребёнка на знании, предлагается объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский.

Использование различных методов обучения на занятиях позволяет максимально приблизить решение поставленных программой задач и развить возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения учителя и ученика, сформировать новые пути взаимодействия.

• 
  Дидактический материал. 
  

Дидактические игры:

Дидактический материал:

• 
  палочки Кюизенера
  
• 
  блоки Дьенеша
  
• 
  рабочие тетради дошкольника (тетрадь в крупную клетку 1 год обучения, тетрадь в мелкую клетку 2 год обучения)
  
• 
  геометрическое лото;
  
• 
  плакаты «Геометрические фигуры», «Мы считаем», «Состав числа»;
  
• 
  игры «Соберем грибы», «Пчелки и улей», «Соберем цветок»(решение примеров и задач), «Веселый поезд», «Числовые домики» (состав числа)
  
• 
  счетные палочки, таблицы к счетным палочкам
  

Наглядный материал: игрушки, муляжи, шнурочки, природный материал, бросовый материал.

• 
  Техническое оснащение занятий.
  

• 
  демонстрационная магнитная доска;
  
• 
  музыкальный центр, аудиоматериалы, презентации;
  
• 
   шкафы для хранения дидактических и методических пособий;
  
• 
  ноутбук;
  
• 
  интерактивная доска
  

Дидактические игры.

Старшая группа.

« Количество и счет»


1. Дидактическая игра. «Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

---

2. Дидактическая игра: «Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
3. Дидактическая игра: «На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.
4. Дидактическая игра: «Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
5. Дидактическая игра: «Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»

---

Смотрите также файлы

• По справочным данным линейная скорость распространения пламени.docx

• Реферат по учебной дисциплине Социологический практикум.docx

• Заявочный лист2 с описанием вариации программы basic по танцу Пасодобль.docx

• Mkjiukj,M управление процессом осознания и приобретения знаний, а.docx

• Имя народа Русь или Рос появляется в источниках впервые в середине.docx