ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 24
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
№ _10_ ЕМТИХАН БИЛЕТІ
1. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету
«Сыни ойлау» - бұл американдық көптеген ғалымдардың алдыңғы қатарлы идеялары негізінде құрылған жоба, оның тұтас құрылымы болғандықтан технологияға деген негіз бар. Сыни тұрғыдан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп сипатталған. Ол маңызды мәселелерді талқылау және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды. Бұл модуль оқушылардың да, мұғалімдердің да сыни тұрғыдан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауын көздейді.
Сыни тұрғыдан ойлау - бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, талдауға, және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешім қабылдауға, ойлау және іс - әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді
Сының тұрғысынан ойлауға үйрету қандай болады деп сұрақ қоюға болады. Біз оның белгілі бір мәселесі бойынша ойлауға үйрету туралы кеңес береміз.
Бірінші мәселе - баланың кімге тән екені және оның өзі қалай сезімді екені туралы ойлау. Бұл мәселе ата-аналармен тікелей диалог жасау арқылы шешілуі мүмкін. Олар олардың балаларымен қалай байланыста болуға және оларға көмектесу мүмкіндігіне тура келетін білімі бар.
Екінші мәселе - баланың мәдениеті мен әдеттерінен байланыста ойлау. Бұл мәселе әкімшіліктермен немесе басқа адамдармен өзара сөйлесу арқылы шешілуі мүмкін. Әкімшіліктер сының мектептік бағдарламасында көрсетілген мәдениеттерге сәйкес жаңа мәдениеттерді және әдеттерді үйретуге деген міндетіні түсіндіре алады.
Қандай мәселе бойынша баланың тұрғысынан ойлауға үйрету керек екенін табу үшін, сізге осы бейнелердің бірінен бастап, конкреттік мәселе туралы толық ақпарат беруіңіз қажет болады.
2. Қара жәшік ішіндегі жұмыс
Қара жәшік тестілеу – бұл жүйе құрамдастарының ішкі құрылымына қол жеткізусіз функционалды және функционалды емес тестілеу. Қара жәшікті тестілеу әдісі - спецификацияны (функционалды немесе функционалды емес), құрамдас бөліктерді немесе жүйені олардың ішкі құрылымына сілтемесіз талдау негізінде сынақ жағдайларын алу және таңдау процедурасы.
Қара жәшік әдісі қайда қолданылады?
1. Интеграциялық тестілеу.
Тестілеу, онда бағдарламалық және аппараттық құрамдас бөліктер біріктіріліп, олардың арасындағы өзара әрекеттесуді бағалау үшін сыналады. «Қара жәшік» әдісін пайдаланған кезде сынаушы үлкен жүйеге біріктірілген кезде барлық компоненттер тұтастай дұрыс жұмыс істейтінін тексереді. Шынында да, әрбір компоненттің жеке қалыпты жұмыс істеуі олардың бүкіл жобада бірге жұмыс істейтініне кепілдік бермейді. Мысалы, деректер интерфейс арқылы жіберілмеуі мүмкін немесе интерфейс құжаттамаға сәйкес жұмыс істемеуі мүмкін. Мұндай сынақтарды жоспарлау кезінде тестерлер спецификацияға сүйенеді.
2. Функционалдық тестілеу.
Бұл әдісті қолдана отырып, тестілеуші бағдарламалық жасақтаманың құжаттамаға сәйкес клиенттің барлық мәлімделген функциялары мен талаптарын толық орындайтынын тексереді.
3. Стресс тестілеу.
Бізде онлайн букмекерлік кеңсе бар делік, оның құжаттамасында бір уақытта 1000 пайдаланушыны тіркеу мүмкіндігі көрсетілген. Бұл жағдайда стресс-тестілеу 12 сағат бойы автоматтандырылған тіркеулердің (минутына кемінде 1000 тіркеу) үздіксіз ағыны болады.
4. Қолдану мүмкіндігін тексеру.
Аталмыш букмекерлік кеңседе «Купон» функциясы болуын қамтамасыз етіңіз: біз пайдаланушыға купонға ставка қосуға қанша уақыт кететінін тексереміз, соманы енгізіп, ставканы аяқтаймыз.
5. Жұмыс өнімділігін тексеру.
Мұндай тестілеу арқылы біз жадтың ағып кетуін, жүйенің қаншалықты жылдам жұмыс істейтінін және кері байланыс беретінін, бағдарламалық құралдың тым көп трафикті тұтынатынын және қосылымдардың шамадан тыс санын жасайтынын тексере аламыз.
6. Қабылдау сынағы.
Бағдарламалық жасақтаманы тестерлер тексергеннен кейін ол функционалдылық күтулеріне негізделген қара жәшік қабылдау сынақтарын жүргізетін тұтынушыға беріледі. Әдетте, бұл жағдайда сынақ жиынтығын тапсырыс беруші өзі анықтайды, ол қабылдаудан бас тарту құқығын да сақтайды (егер ол сынақ нәтижелерімен қанағаттанбаса).
7. Регрессиялық тестілеу.
Бүкіл даму циклінде жүргізіледі. Мұндай тестілеудің мақсаты - жаңа кодтың өнімділігін тексеру және оның ескі функциядағы қателер немесе үзілістерге әкелгенін анықтау.
№ _11_ ЕМТИХАН БИЛЕТІ
1. Талантты және дарынды оқушыларды оқытудың заманауи әдістері
Талант:
1.Табиғаттан берілген адамның қасиеттері. Туа біткен қабілеттілік.
Дарын:
Белгілі бір жағдайдағы ең үздік мүмкіндік, қабілеттіліктің жоғары сатысы. Әдетте дарын белгілі
ортада байқалады.
Дарынды бала – белгілі бір әрекетте жарқын,айқын, кейде өте жоғары жетістіктерімен(немесе осындай жетістікке ішкі қабілеті жететін) ерекшеленетін бала .
7.
Талант ( гр. talanton — бастапқыда салмақ, өлшем, кейіннен ауыспалы мағынада — қабілеттер деңгейі) — қабілеттердің ең алдымен, арнайы қабілеттердің дамуының биік деңгейі. Таланттың болуы туралы адам қарекетінің принципті жаңалығымен, бірегейлігімен ерекшеленуге тиіс
нәтижелеріне қарап айтуға болады. Адамның таланты айқын қажетсінушілік пен шығармашылыққа бағытталып, әрқашан белгілі бір қоғамдық талап-тілектерді бейнелейді.
Технологиялардың дамуы мен жаңартуымен келесі оқыту әдістері жүзеге асады:
-
Онлайн оқу: Интернет арқылы оқыту барысында оқушыларға өзін-өзі жүйелерін таңдауға, әртүрлі құралдармен жұмыс жасауға болатын мүмкіндіктер бар. Мысалы, Zoom, Google Classroom, Microsoft Teams т.б. -
Компьютерлік оқулықтар: Оқушыларға интерактивті компьютерлік оқулықтар ұсыну арқылы оқу материалдарына қолжетімді түрде қатыстырмалы және көрсетуі мүмкін. Мысалы, Kahoot!, Quizlet, Nearpod т.б. -
Жеке байланыс: Оқушылармен онлайн арқылы жеке байланысқа түсу, сұрақтарға жауап беру және оқытушының көмегімен жаңа тақырыптарға бағытталу мүмкін. Мысалы, Google Meet, Skype, Facetime т.б. -
Видео оқулар: Оқушыларға интерактивті видео оқулар ұсыну арқылы бірнеше әдістердің бұрынғы түрінен тәулікті әрекеттерді және мүмкіндіктерді көрсетуге болатын мүмкіндік бар. Мысалы, YouTube, Khan Academy т.б.
Көптеген оқу-оқыту әдістері жасаушылар оқушының бастапқы талантын табуға арналған адаптивті және интерактивті жолдарды қамтамасыз ету үшін құралдарды пайдаланады. Бұл құралдардың көптегені оқушылардың дайындығын тексеруге мүмкіндік беретін оқу-оқыту платформалары мен онлайн курстар болып табылады.
Онлайн оқу-оқыту платформалары оқушылардың деректерді жинау және анализдауын арқылы олардың дербес талаптарына жауап беру мүмкіндігін береді. Мысалы, оқушының тестілеу нәтижелеріне негізделген оқу материалдарының тақырыптары мен мазмұны үшін жауап беретін "адаптивті оқу платформалары" бар. Олардың бірі "Khan Academy" деген платформа, оның жарияланған 10 000-нан астам материалдары бар және оқушыларға үнемі тегін.
2. Тізбектелген сабақтар топтамасы
Сабақты мұғалімдер бірлесіп жоспарлап орындау әдістемесін меңгеру нәтижесінде оқу мен оқытудың жаңа тәсілдерін қолданудағы білім мен дағдыларын жинақтайды, жеке жұмыс істей отырып, тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарын жасайды.
Тізбектелген сабақтар топтамасы дегеніміз-мұғалімнің жыл бойына құраған сабақ жоспары мен өту барысы болып табылады. Онда сабақтар тізімі беріледі, олар белгілі бір уақытта орындалуы қажет. Мұғалім тізбектелген сақбақтар топтамасын жоспарлаудан бастамас бұрын, оқу бағдарламасымен танысып, өзі беретін пәнінің мазмұнын анықтап алуы қажет.Тізбектелген сабақтар топтамасынның орта мерзімді жоспарын жасауды пәннің мұғаілімі ұйымдастырады.
Орта мерзімді жоспардан алынатын сабақтар ұзақ мерзімді жоспар бойынша жасалынады. Орта мерзімді жоспарды құру мақсаты:
1. жеке сабақтың оқыту мен оқу мақсаттары белгіленеді;
2. нәтижеге қол жеткізу үшін әрбір оқушыға бағытталады және оқушының оқу үлгеріміне сәйкес болады;
3. жұмыс кезеңдері тізбектеліп ұйымдастырылады;
Орта мерзімді жоспарды құру барысында оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру қажет. Тізбектелген сабақтар топтмасының арқасында ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс болады. Әрбір тізбектелген сабақтар топтамасынан кейін рефлексия жасалады, бұл мұғалімнің теориялық білімдерін дамытып қана қоймайды, сонымен қатар:
- оның тәжірибесіне ықпал етеді;
-бағдарламадағы идеяларды енгізуге мүмкіндік береді;
-практикада пайдалануын дамытады.
№ _12_ ЕМТИХАН БИЛЕТІ
1. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспар
• ҰМЖ-бір жылға ұсынған тақырыптық жоспар
• ОМЖ-белгілі бір уақыт аралығында іске асырылатын жұмыстың жеке бөліктерін
жоспарлау (әр тоқсанға жазылған оқу жоспары, оқу мақсаттары, іс-әрекеттер)
• ҚМЖ-мұғалімнің күнделікті оқытатын сабақтарының сызбасы (сабақ жоспары)
Ұзақ мерзімді жоспар:
-
белгілі бір уақыттағы, айталық, бір жыл ішіндегі білім беру бағдарламасының мазмұны мен ауқымы туралы жалпы түсінік береді; -
мектептің мақсатын, саясатын және материалдық базасын көрсетеді; -
бірнеше жылға арналған кезең ішіндегі жалпы, келісілген бағытты бейнелейді; -
білім беру бағдарламасының «жол картасы» болып табылады; -
бейімдеуге келеді және жағдайға/ қажеттілікке қарай дамиды; -
білім беру бағдарламасының салалары арасындағы байланысты анықтайды; -
кезеңдер мен жылдар арасындағы алға ілгерілеуді көрсетеді; -
кері байланыс арқылы бағамдайды; -
орта мерзімді жоспарға негіз болады.
Орта мерзімді жоспар:
-
нақты бір саладағы тиісті мақсаттар мен бағалау нәтижелері бойынша алға ілгерілеуге бағытталған; -
ұзақ мерзімді жоспарда көрсетілген тақырып аясында тоқсан бойында қамтылатын тақырыптарды сипаттайды; -
мұғалімдердің/ сынып жетекшілерінің жауапкершілігінде; -
оқу мақсаты мен нәтижесіне ұмтылатын оқушыларға қолдау көрсететін жаттығулар мен әдіс-тәсілдерді анықтайды; -
сабақтар үдемелілігі үйлесімді/ қызықты түрде ұсынылған; -
оқуды мағыналы етіп, пәнаралық байланыс орнатады; -
оқушылардың қажеттіліктеріне қарай бейімдеуге және дамытуға келеді;
қысқа мерзімді жоспарға негіз болады
Қысқа мерзімді жоспар:
-
мұғалімдердің сабақ сайын, күн сайын не оқытатыны анықталады; -
оқушылардың нені үйренетіні және оларға қалай қолдау көрсетілетіні белгіленеді; -
білім беру бағдарламасы тұрғысынан назарға алынған оқу мақсаты белгіленеді. Бұл бағамдау мен бағалау арқылы алдыңғы сабақтан кейін қанша алға ілгерілегенін көрсетеді; -
саралаудың қаншалықты тиімді болғаны туралы мәлімет береді; -
жаттығуларды, шаралар мен ресурстарды анықтайды; -
оқытылатын мәселені қамтиды;
бағалау мүмкіндіктері туралы толық мәлімет ұсынады.
2. Топтық және жұптық жұмыстарды ұйымдастыру
Оқытуды ұйымдастыру формасы – оқу материалының белгілі бір мазмұнымен жұмыс істеу кезінде мұғалімнің оқушылармен өзара әрекетін ретке келтіруді, орнатуды, жүйеге келтіруді көздейтін оқу процесінің сегментін құру (И.М. Чередов).
Дәстүрлі түрде оқу қызметін ұйымдастырудың фронтальды, жеке, топтық және жұптық формалары бар.
Жеке форма – мұғалім әр оқушымен жеке жұмыс жасайтын, ал оқушылар тапсырмаларды жеке орындайтын оқытуды ұйымдастыру формасы.
Фронтальды форма – оқытуды ұйымдастырудың бір түрі, онда мұғалім барлық оқушылармен бір мезгілде оқу міндеттерінің бір түрін шешу үшін жұмыс істейді.
Топтық форма – мұғалімнің оқушыларды қандай да бір критерийлер бойынша топтарға бөліп, олардың осындай топтарда өз арасында және мұғаліммен бірге жұмысын ұйымдастыратын оқытуды ұйымдастыру формасы.
Оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың топтық формасы студенттердің шағын топтары (2-6) адамның топ ішінде ынтымақтастығымен және мұғалімнің жанама басшылығымен бірдей немесе сараланған тапсырмаларды орындауын білдіреді.
Оқытудың топтық формасы фронтальды және жеке жұмыстың ерекшеліктерін диалектикалық түрде біріктіретін ортаңғы буынның бір түрі. Фронтальды жұмыстан топтық жұмыс қарым-қатынас мүмкіндіктерін, жеке жұмыстан – балалардың дербестігінің барлық артықшылықтарын сіңіреді.
Бұл форманың артықшылығы - әр топ өз қарқынымен жұмыс істейді, балалар белсенді, өзара көмек жағдайында және мұғалімнің тікелей бақылауының жоқтығында өздерін жайлы сезінеді. Бірақ топтық жұмысты ұйымдастырған кезде, топтағы студенттер оқу материалын әрқашан толық және терең талдай алмайтынын, оны зерттеудің ең үнемді әдісін таңдай алмайтынын есте ұстаған жөн.