Файл: Методы и приемы сопровождения проектной деятельности обучающихся в соответствии с фгос ооо.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Методичка

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 05.12.2023

Просмотров: 144

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Министерство образования и науки Самарской областиГосударственное бюджетное учреждение дополнительногопрофессионального образования Самарской области«Чапаевский ресурсный центр»Итоговая работа по курсу повышения квалификациив рамках именного образовательного чека« Методы и приемы сопровожденияпроектной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС ООО»«Методические рекомендации для обучающихся 5-8 классов повыполнению проектной работы»время обучения 13.03.2023 г. 17.03.2023 г.Выполнила:учитель английского языкаГБОУ СОШ пос. ЛенинскийГеворкян Серинэ Сергеевна2023 г.ТемаВопросы в помощь при выборе темыВыбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:

  1. Что мне интересно больше всего?

  1. Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или поэзией, астрономией или историей)?

  1. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

  2. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

  3. Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?

  4. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите своих родителей, поговорите об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет интересную идею. Тему проекта надо записать.Какими могут быть темы исследования?Все темы можно условно объединить в три группы:фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;экспериментальные - темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.Требования к теме:

  1. актуальность, отражение злободневных проблем современной науки и практики, соответствие насущным запросам общества;

  1. содержательность, информативность и разработанность в науке;

  1. возможность поиска достаточного количества литературы, наличие элемента новизны;

  1. формулировка темы должна содержать какой-то спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему.
Подобная «проблемность» может быть отражена уже в самом заглавии работы или в его подзаголовках;

  • название работы может и не включать в себя слово проблема, но, тем не менее, проблемность должна подразумеваться;

  • тема должна быть конкретной.
Возможными источниками проблемы могут выступать противоречия:

  • между известным и неизвестным;

  • между знаниями и умениями;

  • между сложностью задачи и наличием способа ее решения;

  • между потребностями и возможностями их реализации;
Проблемные ситуации возникают там, где имеется несоответствие между имеющимися знаниями и новыми требованиями. Примером такого противоречия может служить открытие новых фактов, которые не вписываются в известные теории, еще более типичный случай этого противоречия — расхождение между житейскими представлениями и научными знаниями.Действия ученика:

  • Обсуждает тему.

  • Определяет свои потребности.

  • Принимает в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор.

  • Ищет противоречия, формулирует (возможно, с помощью учителя) проблему.

  • Формулирует (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
Актуальность проблемыПроектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности, таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Ты научишься ориентироваться на нахождении общего способа решения задач (выделение учебной задачи), владеешь системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.ПроблемаДля того чтобы начать проект, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит - найти проблему?Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Подумай и запиши проблемы, которые тебя интересуют.Объект исследованияЦельОпределить цель исследования - значит, ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.На основе выявленной учащимся проблемы, он ставит цель своего проекта. Цель отвечает на вопрос: «Что должно быть изменено в реальной ситуации ?». Определив цель, учащийся предлагает один или несколько способов ее достижения, отвечает на вопрос: «КАКИМ ОБРАЗОМ?».Когда учащимся ясна цель проекта, следует организовать работу по определению задач, которые указывают на промежуточные результаты и отвечают на вопрос, ЧТО должно появиться (быть сделано), чтобы цель проекта была достигнута (чтобы результат был получен). Задачи могут решаться в различной последовательности (иногда параллельно группа может работать над решением нескольких задач), их не следует путать с этапами работы (сбор информации, изготовление предмета, подготовка материалов к презентации и т.п.).ГипотезаЗадачиЗадачи исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя.Затем каждая задача дробится на шаги (отдельные действия, которые ученик выполняет полностью за ограниченный промежуток времени). Затем ученик составляет план работы, расставляя шаги в необходимой последовательности, учитывая то, что некоторые действия он не сможет выполнить без предварительного завершения других шагов. На основании полученного списка шагов учащийся может спланировать необходимые для их реализации ресурсы (в том числе информационные).
Как правило, учащиеся сообщают о соблюдении или нарушении сроков работ, своих успехах или неудачах.Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Младшие школьники описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению. Подростки планируют использования продукта потенциальными потребителями, старшеклассники дают рекомендации по использованию полученного продукта другими, указывают границы использования продукта, планируют продвижение продукта.Следует заметить, что нельзя сводить цель деятельности по проекту к получению продукта. Продукт всегда нужен для чего-то, он является средством. Цель может не содержать указания на продукт, а если она содержит такое указание, должно быть понятно, как это средство позволит ученику в достижении его цели.Нередко возникает противоположная ситуация. Цель проекта – убедить кого-либо в чем-либо, разрешить противоречие в имеющейся информации, принять решение о чем-либо. Тогда учащемуся важен в первую очередь результат, а не продукт.Действия ученика:

  • проводит поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

  • вступает в коммуникативные отношения с целью получить информацию;

  • осуществляет выбор;
- оценивает ресурсы;

  • определяет свое место (роль) в проекте;

  • представляет продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе;

  • проводит оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
Этапы и мероприятия реализации проектаПроцедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключенная в ней и осознанная человеком - поиск способов решения проблемы - решение.Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

  • определение руководителей проектов;

  • поиск проблемного поля;

  • выбор темы и её конкретизация;

  • формирование проектной группы.
ПОИСКОВЫЙ

  • уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;

  • определение и анализ проблемы;

  • постановка цели проекта.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ

  • анализ имеющейся информации;

  • сбор и изучение информации;

  • поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;

  • составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;

  • анализ ресурсов.
ПРАКТИЧЕСКИЙ

  • выполнение запланированных технологических операций;

  • текущий контроль качества;

  • внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

  • Подготовка презентационных материалов;

  • Презентация проекта;

  • Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
КОНТРОЛЬНЫЙ

  • анализ результатов выполнения проекта;

  • оценка качества выполнения проекта.
Поисковый этапПри определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: школа, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора ученика – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.Не понятие "тема", а "тематическое поле", так как тема - это нечто застывшее, раз и навсегда определенное. Тематических полей для проектов неисчерпаемое множество, и перечислить хотя бы наиболее, так сказать, «целесообразные» - дело совершенно безнадежное, поскольку это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.Первый и самый простой способ: учитель предлагает список примерных тем для работы над проектами, при этом темы могут быть представлены в виде рекламных листовок на информационном стенде.Это вполне допустимый вариант запуска проектов, особенно в ситуации, когда у учеников еще нет опыта проектной деятельности или сам учитель только начинает работу с использованием метода проектов. Нередко случается и так, что предложенные учителем темы становятся отправной точкой для обсуждения, в ходе которого тема изменяется, корректируется, расширяется и возникает новый замысел.Аналитический этапПосле постановки цели проекта в первую очередь на этом этапе необходимо определить, какая информация необходима для ее достижения (реализации проекта).

Смотрите также файлы