Файл: Практическая работа Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).pdf

Маршрутный лист урока биологии
Филина Светлана Николаевна, МБОУ «Пичаевская СОШ»
Класс
11
дата
09.04.2020
Тема урока
Цепи питания. Правила экологической пирамиды. Практическая работа «Составление схем
переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».
Цель урока
•
расширить и углубить знания о трофических взаимодействиях организмов;
•
изучить экологические пирамиды (прямые и перевернутые)
•
закреплять навыки самостоятельной работы (самоорганизация) с текстом по изучению нового материала
•
отработать умения составлять цепи питания (пастбищные и детритные)и направления передачи энергии и вещества.
Маршрутный лист урока
Этап урока
Деятельность
обучающихся
Информационные ресурсы
и инструментарий,
которыми обеспечивается
этап урока
(с указанием ссылки или
скриншот и т.д.)
Примерное
время
работы с
контентом
Инструмент
обратной
связи
Планируемый
результат
Примечание
Строго
соблюдаем
время!
Организационны
й момент.
Мотивация
(самоопределени
е к деятельности)
Изучение маршрутного листа урока
Маршрутный лист урока
2-3 мин
Группа в
Ватсап, Вк
Самоопределени е и планирование изучения нового материала
Первичная
проверка знаний
и способов
деятельности
Прохождение теста
Гугл форма https://forms.gle/wneRX274g6
oMaRzd9 8-10 мин
Таблица ответов
Контроль первично усвоенных знаний
Выполнить до 10:00,

Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Изучение презентации
Информации в
Якласс презентация тест в презентации. https://www.zeetings.com/filinas n/0009-5650-0001
https://www.yaklass.ru/p/biologi a/obschie-biologicheskie- zakonomernosti/osnovy-ekologii-
13908/vzaimosviaz-organizmov- v-soobshchestvakh-pishchevye- tcepi-troficheskie-ur_-13955/re- e94002cf-acfb-4e0c-83c7-
76b136fd45d5 12-17 мин
Платформа зеетингс,
ЯКласс
Оценка выполнения теста
ПЕРЕМЕНА
Применение
знаний и
способов
деятельности.
Самостоятельна
я работа с
проверкой по
эталону
ПР
«Составление
схем переноса
веществ и
энергии в
экосистемах
(пищевых цепей
и сетей)»
Инструктивная карточка (см. ниже) ПР
«Составление
схем переноса веществ и
энергии в экосистемах
(пищевых цепей и сетей)»
15-20 мин
Самоанализ выполненного задания.
Оформленная практическая работа (фото
Отчет в личку в ватсап)
Прислать до
15:00
Рефлексия.
Контроль и
самоконтроль
Выводы по уроку Вопросы и ответы
3-4 мин https://idroo.co m/board-
TK4Vajc68C
Ответы учащихся
Этап
информации о
домашнем
задании
Изучают д/з
Параграф6.3.4повторить,
Учить 6.3.5 1мин
Интерактивная доска https://idroo.co m/board-
TK4Vajc68C
Ответы учащихся
Вопросы и ответы на доске – в течение дня
Инструктивная карточка
Практическая работа «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)»

Цель:сформировать знания о цепях и сетях питания, о правиле экологической пирамиды, научиться составлять схемы передачи веществ и энергии.
Оборудование:статистические данные, рисунки различных биоценозов, таблицы, схемы пищевых цепей в разных экосистемах.
Пищевая (трофическая) цепь —ряд взаимоотношений междугруппами организмов (растений,животных, грибов и микроорганизмов) при котором происходит перенос энергии путём поедания одних особей другими.
Организмы последующего звена поедают организмы предыдущего звена, и таким образом осуществляется цепной перенос энергии и вещества, лежащий в основе круговорота веществ в природе. При каждом переносе от звена к звену теряется большая часть (до 80–90 %) потенциальной энергии, рассеивающейся в виде тепла. По этой причине число звеньев (видов) в цепи питания ограничено и не превышает обычно 4–5.
Правило 10%(закон Линдемана) - это правило экологической пирамиды.
Оно гласит: На каждое последующее звено пищевой цепи поступает только 10% энергии (массы), накопленной предыдущим звеном.
Применяется так: у нас есть какая-то пищевая цепочка:
трава – кузнечики – лягушка – цапля.
И вопрос " Сколько травы было съедено на лугу, если прибавка в весе цапли, которая питалась лягушками на этом лугу, составила 1 кг?
"(при этом имеется в виду, что ничем другим она не питалась, а лягушки ели только кузнечиков, а кузнечики только эту травку).
Получается, что этот 1 кг и есть 10% от общей массы лягушек, значит, их масса равна была 10кг, тогда масса кузнечиков-100 кг, а масса съеденной травы составила целую тонну.
Ход работы:
Задание 1.
Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей. Запишите эти цепи. Укажите к какому виду они относятся: пастбищные или детритные.

Задание 2.
Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.
Задание 3.
1.Рассмотреть рисунок, представленный ниже. Номерами обозначены организмы, образующие пищевую цепь.
2. Распределите номера, которыми обозначены организмы:
1) в соответствии с принадлежностью организма к соответствующему трофическому уровню: продуценты - консументы – редуценты –
2) в соответствии с биологической ролью организмов в сообществе:

жертва – хищник –
3) составьте пищевые цепи, записав последовательно номера, которыми обозначены организмы:
1 -я пищевая цепь –
2-я пищевая цепь –
3-я пищевая цепь.
Задание № 4. Сравните две цепи питания, определите черты сходства и различия.
1. Клевер - кролик - волк
2. Растительный опад – дождевой червь – черный дрозд – ястреб - перепелятник
Вывод: