Тема урока Уравнение и его корни. Линейное уравнение с одной переменной Цель урока: усвоение понятий: уравнение, корни уравнения, линейное уравнение с одной переменной.Задачи урока: Образовательные

1. 
   Создать условия, обеспечивающие усвоение понятий: уравнение, корни уравнения, линейное уравнение с одной переменной
   
2. 
   Активизировать имеющиеся сведения учащихся об уравнениях
   
3. 
   Выяснить, что значит решить уравнение
   
4. 
   Систематизировать и расширить знания об уравнениях
   

Развивающие

1. 
   Продолжить развитие навыков устной и письменной речи, вычислительных навыков учащихся
   
2. 
   Развивать у учащихся память и мыслительные операции
   

Воспитательные

1. 
   Воспитывать познавательный интерес учащихся через использование исторического материала
   
2. 
   Прививать самостоятельность и любознательность
   

Тип урока: урок изучения новых знанийИнтерактивные технологии: «микрофон», «незаконченное предложение»Ход урокаI. Организационный моментПроверка готовности к уроку: наличие учебников, рабочих тетрадейII. Мотивация урока

1. 
   Историческая справка об уравнениях
   

Искусство решать уравнения зародилось очень давно в связи с потребностью практики. В древних математических задачах Египта, Междуречья, Индии, Китая, Греции неизвестные величины выражали число павлинов в саду, количество быков в стаде, совокупность вещей, учитываемых при раздели имущества. Хорошо обученные науке счета писцы, чиновники и посвященные в тайные знания жрецы довольно успешно справлялись с такими задачами.Дошедшие до нас источники свидетельствуют, что 3-4 тысячи лет до нашей эры египтяне и вавилоняне уже умели решать простейшие уравнения, вид которых и приемы решения были не похожи на современные. Однако, ни в одном папирусе, ни в одной глиняной табличке не дано описание этих приемов. Авторы лишь изредка снабжали свои числовые выкладки скупыми комментариями типа: «Смотри!», «Делай так!», «Ты правильно нашел».Греки унаследовали знания египтян, и пошли дальше. Наибольших успехов в развитии учения об уравнениях достиг греческий ученый Диофант Александрийский (III век). Его «Арифметика» - это собрание задач на составление уравнений с систематическим их решений.

---

О Диофанте писали:«Посредством уравнений, теоремОн уйму всяких разрешил проблем:И засуху предсказывал, и ливни. Поистине его познанья дивны»Однако, первым руководством по решению задач, получившим широкую известность, стал труд узбекского ученого IXв. Мухаммеда Бен Мусы аль-Хорезми. Его книга, переведенная в XVII веке на латинский язык, стала родоначальником европейских учебников алгебры. Слово «аль - джебр» взятое из арабского названия его трактата – «Китаб аль – джебр Вальмукабала», что в переводе означает «Книга о восстановлении и противосставлении» - со временем превратилось в знакомое слово «алгебра». «Восстановление» означает превращение отрицательного числа в положительное при перенесении из одной половины уравнения в другую. Но так как в те времена отрицательные числа не считались настоящими числами, то операция «аль- джебр» (алгебра), как бы возвращающая число из небытия в бытие, казалось чудом этой науки, которую в Европе после этого называли «великим искусством» рядом с «малым искусством» - арифметикойIII. Актуализация опорных знанийНазовите ключевые слова темы урока?Интерактивная технология микрофон (даются правила проведения интерактивных упражнений)Равенство, содержащее переменную, называется уравнением с одной переменной1. Определите является ли данная запись уравнением а) у + 5 = 4,2 в) 19 * 6 – 14 = 100б) х – 4 г) 1,5х – 1,8 = 7,2Корнем уравнения называется значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство 2. Является ли число 3 корнем уравнения: а) 2 + 6х = 20; б) (х – 4) (х + 4) = 7 в) 5(2х – 1) = 8х+1Решить уравнение – значит найти все его корни или доказать, что корней нет3. Какое из уравнений не имеет корней а) |х| = 5; б) |х| = 0; в) |х| = -1Итак, ребята, мы повторили все понятия, которые вы знали ранееА сейчас мы познакомимся с определением равносильных уравненийУравнения, имеющие одни и те же корни или не имеющие корней называют равносильнымиКакие свойства мы применяли при решении уравнений?

---

Свойства 1.Если в уравнении перенести слагаемые из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному 2.Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное данному 4. Какое из уравнений равносильно уравнению 3х – 5 = 25 а) (х-10) (х+2) = 0; б) 5х = 50Работаем в поинте IV. Изучение нового материалаСегодня мы знакомимся с названием первого вида уравнения: линейноеРебята, откройте, учебник на стр. 28 (п.7). Найдите его определениеах = в, где х – переменная, а и в – некоторые числа 1) если а ≠ 0, то х = в / а 2) если а =0, в≠????, 0 х = в (решений нет)3) если а =0, в=????, 0 х = 0 (бесконечное множество решений)Решить самостоятельно:2х + 5 = 2х + 7 2) 3(х + 2) + х = 6 + 4х V. Обобщение и систематизация изученного материалаЗадание «Отгадай задуманное слово»Решить подряд уравнения:

1. 
   х – 3,8 = 4; 2) 6у = 4,2; 3) -6n = 30; 4) 1/3х = 25; 5) -17 + х = 14;
   

7) -8у = 8; 6) 2х + 20 = 23 – х; Таблица - ключ

75	-5	-1	-7,8	1	-75	7,8	3	31	7	0,7
е	г	а	и	р	н	а	к	б	о	л

Получили слово алгебра (аль-джебр, взятое из арабского названия трактата)VI. Домашнее задание. Выучить п.6, 7, решить №119, 127(а, в) №129(а, в)VII. Подведение итогов урокаУчитель: Давайте еще раз коротко повторим о том, с чем мы познакомились на уроке. Закончите предложение- Тема урока сегодня…- Сегодня я узнал (а)…На уроке мне было…Выставление оценок

---

Смотрите также файлы

• 15. Что общего видите в деятельности Петра i и Екатерины ii. Есть ли различие в их подходах к реформированию различных сфер жизни общества.docx

• Решить задачи Статистика.docx

• I. теоретические основы применения проектной деятельности в процессе обучения.docx

• Безопасные летние каникулы интелектуальная игра безопасное лето.pptx

• здік педагог облысты конкурсты ауданды кезеін ткізу туралы Жалпы ережелер.doc